浅谈提高初中数学教学有效性的策略
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作者:吴剑飞
[摘 要]数学学科无论处在哪个学习阶段都是一门重要且基础的学科，但在初中阶段由于学生的学习能力有限且数学知识比较抽象，导致教师完成教学任务的难度很大。为了提高数学教学的有效性，教师要创设合理有趣的教学情境;做好充分切实的教学准备;采用科学有效的教学方法;加强新技术的教学应用;挖掘数学问题内在的关联性。
[关键词]初中数学;教学有效性;策略
要想创建一个有效的初中数学课堂，就要明确主要的教学目标和教学任务，注重培养学生的数学思维能力，把初中数学学科中所涵盖的价值通过制定教学任务体现出来，调动学生参与课堂学习的积极性，致力于提高课堂教学的有效性。
一、创设合理有趣的教学情境
《初中数学课程标准》中对创建课堂教学情境有明确的规定，要求教师以引导学生全身心投入到课堂学习和思想交流中为教学目的，积极创建一个把学生的实际生活与自己的教学经验相结合的教学情境。有趣且灵活的教学情境对学生的课堂学习效率影响非常大，对数学有效课堂的创建也有很重要的意义。因此，初中数学教师一定要在设置教学内容和选择教学模式之前，充分掌握学生的学习能力和综合素质，根据不同学生的情况制定不同的教学方案。教师可以采用分层教学模式，让学生根据自身学习能力选择适合的学习方法。在创建课堂教学情境时，要充分考虑学生的兴趣取向，让学生在充满趣味的课堂环境中积极地参与学习活动。比如，在学习《三角函数》这节课时，教师可以把学生分为不同的小组，给每个小组分配不同的学习任务，让学生根据自己的学习能力选择学习小组并完成特定的学习任务，但基础的三角函数理论必须要求每个学生都掌握。
在创建教学情境时，教师要把数学课程中的重难点知识与情境相融合，积极引导学生发表自己对实际问题的独特见解，使学生的自信心、独立思维能力和表达能力都能得到锻炼。
二、做好充分切实的教学准备
初中数学教师在备课时，一定要关注以下几个方面的问题：首先，备课不能脱离教材内容;其次，考虑到不同学生的学习能力存在差异，在备课时要把分析学生的学习情况与探究课程内涵结合在一起，并在固定的一段学习期后，对学生的各种学习状况和掌握知识的能力进行考量，对进步不大的学生采取相应的鼓励措施;再次，要把相关的心理辅导活动也加入到提前的教学准备工作中。在日常教学中，教师应充分了解学生的心理健康状况，分析在学生中普遍存在的心理问题，并有针对性地开展心理辅导活动。此外，为了增强数学教学的有效性，教师应根据综合教学条件规划合理的教学目标，避免教学模式过于单一。例如，教师针对《全等三角形的概念和性质》这一章节进行备课时，首先要了解学生对这节课程知识点难易程度的感受，然后根据学生的反馈合理地安排和规划相关课程的进度。对于学生比较难以理解的知识点，要放缓讲课的节奏，以便使基础较差的学生也能够有效掌握和理解知识点。
三、采用科学有效的教学方法
当今，新课程改革把教学重点从仅局限于向学生传授课程知识逐渐转向培养学生综合素质能力和引导学生自主学习。与此同时，教学理论体系也随着新时代的进步而不断地发展和完善。因此，在日常数学教学中，教师要锻炼学生独立思考和解决实际问题的能力，认真学习并有效地把主体教学、分层次教学以及任务驱动教学等方法运用到自己的课堂教学活动中。在初中阶段的数学教学中，教师还有很多需要改进的地方，尤其是应积极践行更有效且有新意的课堂教学模式。在课堂教学中要适当给学生布置一些思考问题，让学生分小组交流和讨论，要求每个学生都进行独立思考并把自己解决问题的想法在小组内表达出来，然后由组长把小组各个成员的见解加以总结并反馈给教师，教师再对此进行详细评解。比如，在讲授《相交线和平行线》一课时，教师可以先向学生出示一个图形，让学生在小组中讨论这个图形中包含的对顶角、同位角和错位角的数量并标示出来，然后把每个小组的答案在课堂上进行对比，教师再结合答案给予适当讲解。
四、加强新技术的教学应用
如今，科学技术的不断进步推动了多媒体教学技术在现代教学领域中的广泛应用，而这种技术借助视频和图片的方式大大改善了教学效果和质量，提高了学生参与课堂教学的热情。在初中数学教学领域应该扩大互联网信息技术的融入范围。互联网资源中不仅包含多种多样的国内教学资源，还有很多具有积极作用和借鉴意义的国外教学资源和理论成果。如果把这些具有积极意义的互联网资源整合起来，并利用互联网技术优化教学方法，将会极大地提高初中数学教学的有效性。与此同时，通过借鉴不同的教学理念和教学模式，对提高初中生的综合思维能力也有重要的作用，有利于提高学生整体的学习能力和学习效率。例如，教学《抛物线与坐标轴交点》一课，课前教师可以先在互联网上下载相关的教学课件，从中借鉴互联网上名师的讲授方法，课上再采用动态图形的教学方式开展教学，通过动态图形的变化向学生展示不同函数图像的差异，以此加深学生对不同函数的理解和掌握，使课堂教学更加生动形象。
五、挖掘数学问题内在的关联性
大部分学生由于受传统教学的影响，已经习惯性地运用数学课本中死板的公式和概念解答数学问题，缺乏灵活且具有创新性的思维能力。其实，大部分数学问题即使它们反映出来的题目形式各式各样，但都是以锻炼和培养学生的综合思维能力为主要目的。因此，教师要结合学生的学习实际，注重培养学生解决问题的逻辑思维能力、创新性思维能力和发散性思维能力。在以往的初中数学教学中，教师在讲解数学问题时常常采用单一的教学方法，致使学生形成死板的解决问题思维，未能建立起模块化的数学知识体系。一些教师在向学生讲解数学问题时，只根据数学题目进行讲解，而没有向学生拓展与题目相关的数学知识，使学生难以掌握相关的知识体系。在新课改的背景下，教师要引导学生深入挖掘数学问题内在的关联性，拓展学生的视野，帮助学生建立起模块化的数学知识体系。例如，在讲练关于已知一根方程的根求另一个根相似的习题时，教师可以向学生补充根与系数关系的知识点，这样学生在遇到相关问题时就能够利用知识点解决问题。
六、因材施教，分层教学
学生的数学学习能力各有差异，并且掌握和理解数学课程知识所需要的时间也有差异。所以，尽管学生都处于相同的学习环境中，都接受相同的知识教学，但不同学生所取得的学习效果不尽相同。例如，一部分学生参与课堂学习的积极性较高，理解知识的能力较强，学习效果和学习效率比那些学习不积极且理解知识能力较差的学生要好很多。因此，在安排教学活动时，教师必须考虑学生学习能力的差异，采取分级别教学的方法。对学习能力较强的学生，除了进行基础知识的教学之外，还要及时进行知识补充和能力拔高，如可以布置难度系数更高的练习题，更有效地锻炼他们的数学逻辑思维;对于学习能力较低且数学基础较弱的学生，要重点调动他们对数学学科的学习热情，帮助他们掌握必备的数学知识，为他们布置比较基础的训练习题。
总而言之，现阶段初中数学教学的主要任务是提高课堂教学的有效性。因此，教师在规划教学活动时要综合考虑多方面的因素，如注重课前的备课环节、课堂气氛的营造环节、先进科学技术和教学理念的应用和更新环节以及对学生综合素质和能力的培养环节等，不断致力于整体教学质量和效果的提升。
参考文献：
[1]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2017，（16）.
[2]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2017，（49）.
[3]刘春来.基于新课程理念下初中數学教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报，2017，（06）.
（责任编辑 赵永玲）
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