浅谈形成性评价如何在英语教学中绽放光彩

来源:用户上传      作者:王亚萍

　　摘 要：一直以来，评价都是教学中必不可少的一个环节。它在教师进行自我教学诊断和评估学生学习情况两个方面发挥着极大的作用。如今，在初中英语改革工作的深入下，教师在教学中如果还是单一地运用终结性评价，则无法有效推动学习者全面发展。和终结性评价相比，形成性评价对于学习者综合能力的培养更具有优势。因此，初中英语教师要对此重视起来。
　　关键词：初中英语;英语教学;形成性评价
　　一、 引言
　　长期以来，在英语课堂教学中，其评价方式都极为单一。因此，在对学生实际学习情况的了解方面，教师主要凭借笔试的方式，以学生最终的成绩对学生的学习情况进行定夺。再加上传统教学理念的根深蒂固，更是固化了教师的这些教学行为。在英语教学中，教师只关注到对学习内容的讲解和教授，而没有考虑到学生对课堂学习的积极性和参与兴趣，英语教学枯燥且单一化严重。久而久之，在英语学习上，学生就会慢慢渐渐感到无趣，对这一科目不在上心。而和终结性评价相比，形成性评价强调对发展性和过程性进行评价，对学生的全面发展帮助更大。因此，在初中英语教学中应用形成性评价具有十分重大的现实意义。
　　二、 形成性评价基本概述
　　（一）形成性评价特点
　　在教学时，教师为了对学生的学习情况进行了解，及时发现教学中存在的不足而展开的评价工作称之为形成性评价。它特指教师立足于学生在学习活动中所作出的表现和其在价值观、情感和态度等多个方面的发展情况，为学生和教师同时提供一些改进建议，找出适合学生的教学模式和学习方法，其主要目的是为了对学生在学习时的自信心进行强化，充分刺激学生学习热情，帮助师生之间建立密切的互动关系，鼓励学生积极展开学习活动，继而享受学习带来的快乐。形成性评价不光是单一的评价教师教学成果，更重要的是评价教师在日常教学中所作出的与教学相关的行为。在形成性评价过程中，由教师和学生一起进行交流，共同去完成评价。并且，发现问题，化解问题。在整个学习中，形成性评价最关注的是过程，带有极其强烈的人文精神，可以对终结性评价没有涉及的方面进行良好的补充。
　　（二）形成性评价的运用原则
　　1. 激励性原则
　　在对形成性评价展开运用时，教师要秉承激励性原则。不管出现任何情况，教师都要鼓励学生，给予学生自信，而不是去呵责学生，打击学生;要善于保护学生对英语的兴趣，特别是对待那些英语基础不好的学生，更要重视起来。教师要始终坚持“每个学生都是最棒的”，发现他们的闪光点，而不是只看到他们不好的一面，要善于挖掘他们在学习英语上的潜力，并把其充分发挥出来。
　　2. 科学性原则
　　在正式对形成性评价进行运用前，教师必须要对其进行系统、科学化的安排，并在教学中合理运用。在初中英语课堂中，教师应按照教学大纲，对形成性评价的具体形式和落实方法进行设计。另外，从性质上来看，形成性评价属于一种随机性的评价活动，它强调师生在课堂教学活动中能够找出自身的不足，并凭借科学的方式进行改进。当然，在这一过程中，教师要对评价效果按一定的周期展开评估，让评价把其自身价值发挥出来。
　　3. 主体性原则
　　在初中英语教学中运用形成性评价时，教师要把学生放在主体位置。在对学生进行评价的过程中，不管是评价还是被评价都应该充分体现学生的主体地位，而教师在其中所起到的作用只能是辅助。同时，作为主体，学生也应积极参与到对其他学生和自身的评价中。不仅如此，在对具体的评价方式进行设计时，教师也应谨记主体性原则，提倡学生积极参与到其中，让学生对评价的要求、标准、作用和实施方法都明确，提高学生的配合度，进一步促进评价的顺利开展，致力于提高学生的综合能力。
　　4. 多元化原则
　　在对形成性评价进行运用时，教师可以采取各种方式。第一，每个班级都是由不同的个体组成的，其在班级文化上各具特色，且每个学生都有自己独特的风格。因此，在初中英语教学中，各个班级呈现出不同的班级氛围也是情理之中的。作为教师，就是要善于发现班级的优劣势和独特特色所在，并设计适合的形成性评价方式，来提升班级整体。第二，对于初中英语知识的学习，每个班级所表现出的接受能力和学习快慢各不相同。而教师要做的就是根据每个班级的实际情况进行因势利导，让形成性评价的效用性能够发挥到最大。就像班级中一些英语学习能力较强的学生，教师在鼓励其继续努力的同时也要提醒他不要骄傲自满;对于班级中一些英语学习能力较弱的学生，教师应坚持鼓励为主，激发学生学习激情，让其感受到英语带来的乐趣，继而积极投入英语学习中。基于上述情况，在实际的初中英语课堂教学中，教师要依托每个班级的情况和学生学习能力对形成性评价方式进行选择，例如同伴互评、小组评价和学生自评等方式。另外，教师也要做到虚心接受意见，在学生提出意见时及时反思并查漏补缺，不断对形成性评价方式进行优化。
　　三、 在初中英语教学中形成性评价的应用探讨
　　（一）在初中英语教学中教师评价的应用
　　所谓教师评价，并不是片面的说教师自主进行评价。在评价时，教师应该是站在客观角度，以事实为依据，在生生互评和学生自评的基础上开展。一般情况下，在评价环节中，教师评价可以算得上是最后一步。在生生互评和学生自评的过程中，教师扮演辅助者的角色。同时，教师需要向学生对评价的标准进行明确。并且，在学生展开评价工作时，对学生进行正确的方向进行引导，推动其有条不紊地进行。在教师评价中，教师要时刻坚持公平性和平等性，实事求是。当然，教师也应对学习者的特点和个性进行充分考虑，因势利导地选择评价方式。在进行评价时，教师要以鼓励为主，让学生能够切身感受到教師对自己的肯定和信心。在对那些各方面表现较好的学生进行评价时，教师要把批评和鼓励策略双管齐下进行。在表扬学生的同时指出其不足之处，对学生制定更高的目标，去向上冲刺。在对那些各方面表现较差的学生进行评价时，教师要多分一点精力和时间给他们，首先要把学生对于英语的学习兴趣维持下去，让学生有能够学好的信心;对他们多进行鼓励，善于捕捉他们身上的闪光点，并进行表扬，让学生增强信心。另外，除了课堂上的表扬之外，教师还可以利用课余时间与学生进行沟通，引导学生展开英语学习。 　　（二）在初中英语教学中生生互评和学生自评的应用
　　1. 生生互评
　　教师把学生对英语知识的理解情况作为前提条件，合理把学生划分到不同的学习水平行列中。接着，教师在以此为依据，把学生均衡分为若干个小组，并向各个小组说明评价的具体标准。之后，教師可以让小组之间对学生按照自己所制定的评价标准进行客观评价。在评价的同时把该同学的优点和缺点分别提出来，让该学生能够对自身做到清楚认识，虚心接受，不断完善自身。在这样的评价模式中，一方面可以对学生身上的合作意识和友谊精神进行强化，让其明白协作的意义所在。另一方面，学生在对其他同学进行评价时，就会联想到自身，来反思自己，进行改进，对自身的人格和能力进行健全。另外，生生互评的方式对于学生团队意识的培养也具有极大的促进作用，可以让学生之间能够毫无芥蒂地互相信任对方，坦诚地说出对方身上存在的问题，快速成长起来，使评价更具意义。
　　2. 学生自评
　　在之前的初中英语教学中，普遍都是围绕教师展开教学，而学生只能习惯性地服从教师的安排，机械化地进行学习。久而久之，学生便会从内心产生习惯，完全依赖于教师，丧失掉独立思考的能力，而导致其英语能力和英语水平一直原地踏步，甚至是退步。面对这一形势，教师应保持高度重视，对学生在课堂中的主体地位进行肯定，给学生制造更多表现自我的机会，进一步促进学生积极参与，提高其评价效果。学生自评的方式实际上就是在一定周期性的学习工作结束后，学生以教师所制定的评价标准为依据，对其在这个周期的真实学习情况和表现进行评价，反思其做得不周到的地方，并对症下药进行改正。学生自评的方式不仅可以起到完善学生自我的作用，而且可以帮助其对反思学习的方法进行摸索，养成良好的学习习惯。就比如教师在课堂教学接近尾声时，教师可以特地为学生空出五分钟左右的时间，让学生进行课堂巩固反思，帮助学生对本节课所学习的内容更好地消化，对完全掌握的知识和还未掌握的知识进行明确。如果把学生自评这一模式坚持下去的话，那么学生完全可以对自身进行清晰地定位，继而针对性地进行高效学习。
　　（三）为学生建立英语学习档案袋
　　档案袋也就是教师日常生活中经常会用到的一种事物袋，它一般用于对个人信息进行存放。而在教学中，档案袋一般分为两种，分别是电子档案袋和实物档案袋。文章中所指的档案袋主要是实物档案袋，用来对学生觉得可以提高自身知识水平的各种成果进行收集。之所以要为学生建立英语学习档案袋，一方面是为了体现形成性评价所传播的理念，另一方面则意在肯定学生的主体性地位。在英语学习档案袋的建立中，应把学生在最近期间所学习的英语资料、各个英语学习阶段的测试卷、学生制作的英语小卡片等相关东西都纳入其中。这样一来，在学生学习过一段时间后，学生就可以把自己各个阶段的学习情况拿出来进行对比，感受自己的进步和能力的提升，从而增强自信心，再接再厉，勇往直前。除此之外，教师可以把自己对学生每一个阶段的评价都放置进去，让学生在今后回顾时，能够感受到自身英语方面质的变化。
　　四、 结语
　　在将来的初中英语教学中，教师除了要在课堂中把形成性评价应用起来以外，还要对其适用性和精准性严格把关。在师生之间的互动、学生合作意识和英语能力的培养上，可以从教师评价、生生互评和学生自评等三个方面入手。当然，学生也应对自己的主体地位进行明确，并敢于表现自己，表达自己的想法，让教师能够及时了解学生的不足和长处，针对性地优化教学方案，夯实学生英语基础。
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　　作者简介：王亚萍，江苏省常州市，武进淹城初级中学。
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