幼儿园育人为本德育为先的教育策略分析

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　　摘 要：德育是人生源头上的引导者，育人为本、德育为先，良好的品德是做人的基本要求，因此德育工作应从娃娃抓起。幼儿期是一个人品德形成的关键时期。教师应该用明确的教育目标来培养幼儿的良好行为习惯，通过在幼儿的生活和活动中渗透德育教育，开发幼儿智力和能力，促进其德、智、体、美全面发展，培养使其终身受益的品质。
　　关键词：幼儿园;育人为本;德育教育
　　
　　“德”是人道德品质行为的一种表现，德育是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿教育中德居首位，育人为本、德育为先。幼儿教师应该牢牢把握这一纲领，根据幼儿的年龄特点和身心发展规律在未成年人树立正确三观的关键时期用自己的渊博学识、高尚情操来有目的、有计划、系统地对幼儿进行思想、道德及行为能力助力幼儿完成这一时期的德育教育。
　　一、 幼儿园教育育人为本德育为先的重要性
　　（一）孩子是人生的始端，有一个好的开始才能筑就一个丰富多彩的人生，如果人生是一条河，那么幼儿时期就是河的源头，源头上一丁点的扭曲都能改变河流走向，所以一个人在幼儿时期的引导可以彻底改变其生活方向。德育就是人生源头教育，幼儿期是个体生命成长的重要阶段，是学会做人的良好时期。真善美是人们一直所追求的品质，也是教育的最终目的。对幼儿进行生活化的德育教育能够促进幼儿身心健康发展。
　　（二）幼儿园德育教育能够推动幼儿的全面发展
　　幼儿的全面发展包括智力的发展、品德的发展、身体的发展和性格的发展等。性格和品德在生活中扮演着非常重要的作用，大多数成功人士都有着较好的性格和品质。比如，诚实守信的品质、自我控制能力、永不放弃的精神和乐观的性格。幼儿时期，是良好性格形成的关键时期，因此在幼儿园展开德育教育是非常重要且必要的。
　　（三）提高独生子女的情商
　　由于之前我国实行的计划生育政策，独生子女人数在逐步增加。调查表明，独生子女尽管在智力发展方面呈现出较大的优势但是他们在成长过程中展现的其他行为极大地影响他们将来的发展。第一是任性，性格乖张，不懂得考虑别人的感受而且自理能力较差。独生子女的许多事情都是家长一手包办，这极大地影响了他们的独立性，让幼儿的社交能力变弱。幼儿三观尚未建立，可塑性很强，对其展开德育教育在某种程度上能摒弃他们的一些不良习惯。
　　二、 幼儿园中幼儿德育过程中发现的一些问题
　　（一）家长过度溺爱造成幼儿以“自我为中心”
　　目前幼儿园教学中发现，由于家长的过度溺爱，造成了很多孩子的自私自利和脾气暴躁，以自我为中心，不关心父母和朋友，甚至不具备基本的生存能力，成为“害群之马”长大以后也只能为社会带来危害。造成这种情况的很大一部分原因是这些孩子从小就缺失道德引领和塑造，造成道德败坏。因此，教师应该采取一定的策略，塑造幼儿的良好道德品格，避免其长大以后成为对社会有危害的人。
　　（二）独立意识不够强，缺乏基本的共情能力
　　三到六岁的幼儿独立意识还不够强，渴望独立的心理和实际活动经验水平缺乏造成了矛盾。一方面渴望自己能够自我管理、进行独立自主不受大人的约束，一方面又依赖着父母和其他长辈的关怀和呵护，由于这种留恋呵护与渴望独立的矛盾心理，孩子常常是边做边思考，看到结果才会思考为什么，而不是在事情发生之前就想好这样做对不对，缺乏基本判断是非的能力，看到喜欢的东西就去抢，而且并不明白这样做是不对的。教师应该抓住机会趁机引导。
　　（三）情绪不稳定，容易在模仿中走错方向
　　幼儿通常情绪不稳定，容易波动，做事情喜欢根据自己的喜好，而且他们善于模仿，不分对错，看到好玩所以就去模仿。比如，幼儿园的小孩喜欢做鬼脸，模仿别人随地吐痰、丢垃圾，他们正是在这种模仿中进行探索与学习，如果缺乏教师的引导，很容易走错方向。
　　三、 幼儿园育人为本德育为先的教育策略
　　（一）活动中挖掘德育因素，培养幼儿良好的道德情感
　　教师可以在幼儿园的美术活动中，充分利用教材内容情节等有机渗透德育内容。不要仅仅是停留在对技巧的掌握上，而是培养起兴趣和对美的欣赏力、观察力、想象力等，从而培养幼儿高尚情感和良好品德行为。如在“母亲节”“父亲节”这样重要的节日，鼓励同学们自己为妈妈做卡片、做小红花等，让幼儿了解父母的不易，培养幼儿孝顺父母、尊重长辈的品德。还可以让小朋友在学习中互相借文具，在一起玩游戏，共同成长，玩具轮流玩，谁也不争不抢，并且使用礼貌用语，了解同学之间要互敬互爱，互相帮助。在学校开展的幼儿运动会中，让同学们当啦啦队为参加比赛的同学加油助威，促进同学之间的友好交流，加强情感。让小朋友懂得同学之间应该团结友爱。从而培养幼儿高尚情感，良好品德和行为等。在一日活动中，针对幼儿穿衣、用餐、午睡等各个环节，教育幼儿培养起文明礼貌、勤俭节约、爱护公物，自己的事情自己做的习惯。向幼儿介绍各种节日如三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节等等、培养幼儿热爱生活、关心他人的情感。
　　（二）通过参与社会活动，引导幼儿明辨是非
　　在平时的生活中，教师应该学会自我管理，养成良好的行为处事习惯，教导同学们学会自我管理，比如在过马路的时候遵守交通规则，在吃饭的时候不要和小朋友们抢位置，應该自动排队，坐公交的时候主动为老弱病残让位置。多鼓励学生去参加一些与德育有关的社会活动。比如组织同学们一起去敬老院，让小朋友们为那些无家可归的爷爷奶奶唱欢乐歌，讲笑话，和他们分享自己在幼儿园的趣事。还可以定期去孤儿院，让小朋友们看一看有好多自己的同龄人没有爸爸妈妈，而自己却有爸爸妈妈、爷爷奶奶宠爱着，激起幼儿的同理心，诱发他们真善美的品德。教师也可以使用多媒体，与幼儿分享社会上的好人好事，告诉他们什么样的人生才是有价值的，还可以请幼儿进行角色扮演好人和坏人，引导幼儿明辨是非。
　　（三）教师更新自己的认知观念，培养幼儿自主能力及合作精神 　　教师在幼儿教育中不可采用二元对立的模式，而应该让幼儿认识到感性与理性、好与坏之间并非绝对对立，而是可以共存和互补的。引导幼儿的辩证观，对于好与坏、进步与落后都不是固化的，这其中没有固定的标准，而是因人、因时因环境而定的。重视幼儿的主体地位，培养其主动性和创造性，避免幼儿承受心理上不应有的压力和束缚。创建自由、安全的心理氛围，给予幼儿主体地位的保护，这是培养幼儿自主能力，创建主题性发展乃至身心和谐全面发展的重要保证。不过由于年纪尚小，可塑性较强，教师应该不失时机地进行品德教育，坚持发展幼儿品德教育，把发展、解放的观念根植于幼儿的心中。幼儿教育应该是为培养完美的人格而服务的，从片面强调知识。情感行为转向知、情、意、行全面协调发展。有部分幼儿会性格比较内向、孤僻，教师应该选择他们感兴趣的话题多与他们进行交流，比如“学习了哪些本领？最喜欢做的事情是什么？将来长大想成为什么？说说自己的梦想”等。交谈的时候多摸摸孩子们的小脑袋，让幼儿体会到教师对他们的关爱，增加幼儿的自信，使幼儿对自我有一个客观的评价，为将来培养活泼开朗的性格打下基础。另外，还要多鼓励幼儿参加集体活动，多和同学们进行交流，比如吃饭的时候帮助教师分碗筷，擦桌子、挪板凳，选取其中的几个幼儿充当小组长，让孩子们逐步形成“我可以”“我能行”“我一定会做到”的心里信念，慢慢变得外向，也懂得了如何与他人合作交流。
　　（四）创设良好的物质和精神环境，促进幼儿身心全面健康发展
　　环境美是幼儿心灵美的催化剂，这里的环境既包括社会环境也包括校园环境。有抽象的也有具体的，抽象的是指幼儿平时接触到的思想意识、新闻媒体、电视和网络等，这些无一不对幼儿的心理产生这样那样的影响。幼儿园作为幼儿最常活动的场所，对幼儿的影响也最大，教师应该时刻注意创造一种良好的环境，例如每月进行一个主题设置，通过环境的创设和材料的布置等方式，为幼儿布置一个干净整洁又符合他们年龄特点和发展需要的环境。如布置“伟大的长城”图片，引发幼儿的爱国之情，“家乡美”等漫画激发幼儿热爱家乡的感情，美化校园生活，增强幼儿的视觉经历，还可以采用故事的展示方式在良好的环境中一步一个脚印陶冶情操，感悟人生。不要忽略精神环境对幼儿德育情感教育的重要性，教师要以身作则，比如训练幼儿用普通话交谈，如果教师不经意間使用了方言被小朋友发现并指出，教师应该立即承认错误并加以改正，请孩子们之间也要互相监督，还可以定期开展“好人好事”表扬互动，激发幼儿向榜样学习，创设良好精神环境。
　　（五）多与家长沟通，家校结合共同教育
　　对幼儿的教育不是一朝一夕形成的，也不是只有在幼儿园才对幼儿进行教育。幼儿的品德教育需要家校配合，一起努力，为幼儿创设良好的环境保障幼儿健康成长。可以在校园内设立家园窗口，家长会，电话联系等多种渠道，做好家校的沟通，努力寻求家长配合，步调一致地进行德育教育，为幼儿创建一个文明健康的环境，保证幼儿身心全面发展。教师可以将幼儿的在校表现及时地告诉家长，对于幼儿的反常行为尤其要特别关注。还可以建立微信群，qq群，当幼儿出现问题时及时地在家长群进行沟通，避免出现更严重的情况。平时也应注意发放各种资料，在家长会上大力向家长宣传正确的育儿观，帮助家长了解幼儿园的工作重点，争取共同培养幼儿的良好行为习惯。
　　四、 结论
　　综上所述可知，育人、德育是教育的根本目的和任务。“德”是做人之本，而幼儿园作为九年义务教育的基础，肩负着“育人为本、德育为先”的重大使命。幼儿教师应该充分认识到幼儿园德育教育的重要性，制定幼儿德育策略，加强对幼儿道德品质和健康人格的培养，使幼儿能够掌握一定的生活知识和技能，开拓幼儿思维，促进幼儿身心和谐发展，形成良好品格。
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