您好, 访客   登录/注册

小学高年级语文阅读教学有效指导策略

来源:用户上传      作者:

   【摘 要】阅读可以让小学生丰富知识、开阔思维,也是小学语文教学的重要组成部分。尤其是在小学高年级的语文教学,随着语文知识的丰富和加深,需要培养小学生具备一定的阅读能力和良好阅读习惯,为以后的学好语文知识打好基础。基于此,本文主要围绕小学高年级语文阅读教学有效指导进行了研究探索,并总结出了几点策略。
   【关键词】语文;阅读教学;情境;合作学习;多媒体
   本文结合一些课堂教学实例,以及自身小学语文教学经验,从创设情境激发小学生阅读兴趣,开展合作学习提升阅读教学效果,巧妙借助多媒体技术辅助语文阅读教学等几个方面,研究探索了小学高年级语文阅读教学有效指导策略。
   一、创设情境激发小学生阅读兴趣
   在小学高年级语文阅读教学中,活泼生动、丰富有趣的情境,有助于活跃语文阅读课堂的氛围,激发小学生阅读学习的兴趣,提高阅读教学的有效性。在现阶段,小学生阅读的手段和途径更加多元化,在指导小学高年级学生进行阅读时,应把阅读与学生兴趣培养联系到一起。结合小学生学习需求和教学目标,营造一个乐于阅读的情境氛围,吸引小学生在语文阅读课堂上保持学习的注意力。
   比如小学语文《桂花雨》这一课,散发着浓浓的挂花香,也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。课文七次提到了桂花香,并将“香”由表及里,层层深入,将花香不断升华成浓浓的思乡情。阅读教学的主要目标,是让小学生通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。学会边读边想象课文描述的情景,培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。在这一课的教学中就可以通过情境的创设,激发小学生阅读的兴趣。为了把学生带到课文描写的情境中,我就通过图片展示和形象的语言描述,设置了以下几处情境:1.出示“桂花开得最茂盛时”图像,老师用语言描述,创设来到桂花树下,桂花枝叶繁茂,幽香而不露,秀丽而不娇,清雅高洁,香气浓郁的情境,伴随着音乐展示关于桂花纷纷落下来的几幅图像,引导小学生进入“桂花雨”情境中,產生通过阅读课文一读为快的兴趣。
   二、开展合作学习提升阅读教学效果
   小学语文阅读教学,其实也是师生之间、生生之间合作学习的一个过程,合作学习也是在小学高年级语文阅读教学中经常用到的一种方法。如,语文阅读教学中老师领读、跟读,学生齐声朗读,分角色合作阅读等,都是利用合作学习的方法进行教学的。所以,指导小学高年级语文阅读教学,语文教师可以合理采用合作学习的方法,来提高阅读教学的效果。首先,是确定语文合作阅读学习的目标。合作学习不能是为了合作而合作,应该是通过合作学习实现一定的教学目标,让小学生在阅读学习中积极合作、相互配合,共同探究获取语文知识。因此,在指导小学高年级语文阅读合作学习中,应明确学习的方向和目标,发挥合作阅读的优势作用去学好语文知识。其次,是营造合作学习的氛围。指导小学生通过合作学习相互帮助、相互鼓励,形成合作互动的学习氛围,鼓励他们交流阅读学习的经验,合作探讨阅读学习的方法和技巧。如,设置几个与课文阅读有关的小问题,让小学生合作讨论,指导他们在合作学习中完成语文阅读任务。
   以小学语文《田忌赛马》这一课教学为例,阅读教学的目标,是通过让小学生有感情的朗读课文,背诵课文,理解课文的内容,体会孙膑的足智多谋,领会故事中所说明的道理,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。在引导小学生初步阅读课文,了解文章大意之后,用板书提示学生自主合作讨论学习,并提出“两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同?为什么还是原来的马,却能转败为胜?”等问题,再要求小学生以小组为单位结合课文合作讨论,总结出田忌赛马取胜的原因。
   三、巧妙借助多媒体技术辅助语文阅读教学
   多媒体作为一种新的教学手段,其集合声音、色彩、视频、光线为一体,可以声情并茂展现教学的知识内容,在当前小学语文教学中已经被广泛运用。有效指导小学高年级语文阅读教学,我们可以巧妙借助多媒体技术辅助教学,来增加语文阅读教学的灵活性,丰富教学的手段,提升小学高年级语文阅读教学的质量。
   例如,小学语文教学中《牧场之国》这篇课文,作者用生动的语言,丰富的描绘手法,向人们展示了荷兰独特的牧场风光之美。阅读教学的重点,是通过有感情的朗读课文,感受异国的田园风光,揣摩课文中优美的语言,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。体会课文所展示的诗情画意,最终将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画。在本课阅读教学中,我们可以借助多媒体视频技术,把“荷兰牧场”的真实美景呈现给学生。引导学生在阅读中进入图文描绘的“牧场之国”优美景色之中。一边欣赏一边想象,让学生们深刻感受“牧场之国”之美,并配上优美的音乐阅读全文。真切体会“天堂般的绿色草原”的景象,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
   四、结束语
   总而言之,有效指导小学高年级语文阅读教学,应灵活利用创设情境、合作学习、多媒体等教学方法,让小学生在阅读学习中有所感悟,情感有所依。促使小学生对阅读的文章形成直观而深刻的印象,唤醒他们之前学习过知识的记忆,进而实现激发学生阅读兴趣,提升阅读教学有效性的目标。
   【参考文献】
   [1]何海.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].课程教育研究,2019(48):95
   [2]伍演文.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程研究,2019(30):85-86
   (临夏州教育规划课题立项号:LX〔2019〕GH091)
  (甘肃省临夏市教育局,甘肃 临夏 731100)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15299326.htm