真学习需要有“真”任务

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　　线上学科教学开展以来，在“一校一策”总体布局下，北京市各中小学校纷纷因校制宜，研究本校教学方案。其中，学习任务单作为学生自主学习的利器备受关注。
　　那么，怎样设计在线教学的学习任务单呢？我认为，可以基于闭环思维设计整体性学习任务。闭环思维是指及时反馈结果，将结果和预设目标比对并基于差异不断优化的思维习惯。闭环思维强调及时反馈、及时对标、及时迭代。闭环思维就是要做好PDCA循环：Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）、Action（行动，即改进阶段）。闭环思维设计在线教学就是基于学习目标进行教学设计;执行中强调深度学习的参与式学习;通过评价任务检测学习效果、教学效果;反思修正，及时总结形成不断优化的电子资源库。
　　如何用闭环思维设计学习任务单？以学生的学习成果为导向实施教学时，不应是导入、教学过程、教学总结的线性开环过程，而应整合评价任务与学习任务，利用前测、参与式学习、后测、学生自评等及时反馈修正形成教学闭环。“真”閉环的最终反馈不是回馈问题的答案，而是需回馈解题思路、学习方法。
　　真闭环需要设计整体性学习任务。整体性学习任务以学习目标为导向，整合评价任务与学习任务，从录播、直播、学习资源包、学习小组“四位一体”进行整体性设计。这四种形式的学习任务相辅相成，互相协作。整体性学习任务既要有学程规划，还要有学习清单，更要把握不同教学形式的特点进行有针对性的设计。
　　为了更好地搭建自主学习支架，设计科学合理的任务单，在今后的线下教学中，教师们还应注意以下几点。
　　真学习需要有目标明确的“真”任务。设计学习任务单应立足于课程标准要求、教材编写意图和学生的认知水平，学习目标要明确、具体，可达成、可评测。“真”任务首先要适度，是大多数学生能完成的“真”任务;其次，评价任务应与学习任务相呼应，学习目标是什么，评价任务就测什么;最后，评价任务和学习任务应整合形成教学“真”闭环。
　　真学习需要有建构情景的“真”任务。真学习需要解决真问题，真问题来源于学生的真实生活，让学生通过完成拟真的任务，习得真正的技能，养成真实的品格。
　　真学习需要有激发动机的“真”任务。基于前测反馈结果修正学习任务，基于后测反馈结果优化下一次学习任务，任务间环环相扣又呈阶梯状递进，满足了不同层次学生的学习需求。激发动机的“真”任务还需具有趣味性，使学生在轻松愉悦的状态中完成学习任务。
　　在线教学时期的任务单整合融通了线上与线下，科学合理地设计“真”任务才能实现教师省心、家长放心，学生开心地真听、真看、真做、真学。
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