兴趣教学视域下小学体育有效课堂构建策略探讨
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[摘 要]健康的身体是开展活动的基础。对于学生来说，健康的身体是学习的前提。兴趣是最好的老师，只有教师不断激发学生的兴趣，并注重引导，才能达到快乐体育的目的。在小学体育教学中，应根据学生心智尚未成熟的特点，注重培养小学生的兴趣，帮助他们形成良好的锻炼习惯。小学体育教师应在兴趣教学视角下，审视教学实践，及时发现教学中的不足和弊端，不断更新教学理念，创新教学方法，让教学与身体锻炼巧妙结合。
[关键词]小学体育;体育教学;趣味教学;有效性
目前，儿童的患病率越来越高，他们不喜欢运动，不喜欢体育，这就要求体育教师在教学中要对学生进行心理疏导和兴趣的培养，让学生爱上体育，形成自主锻炼的习惯，增强体质。结合教学实践，对兴趣激发视角下的小学体育有效性教学的方法和策略问题进行论述。
一、转变教学理念，明确体育趣味教学意义
一直以来，在有些学校中，小学体育被视为小科、副科，甚至是弱科，虽然课程表上也有体育的身影，但是，基本是为了应付上级检查，尤其是农村小学，对于体育课程更是视而不见、充耳不闻。在有些学校的体育课堂上，教师看着学生写作业，或者将学生带到操场“散放羊”。如此的体育教学与教学目标相差太远，体育教学的目的是强身健体，健康的身体是学生学习、生活和发展的基础。为此，教师在教学中应转变教学观念，认识到体育教学的重要性，采取有效策略，激发学生锻炼的积极性，促进学生健康成长。
此外，人们的生活水平逐渐提高，家长关注孩子的营养和饮食，忽视孩子的体育锻炼和身体健康，出现营养过剩的情况，从而导致学生的身体素质不断下降，有些孩子肥胖、体质差，健康状况令人担忧。为此，体育教师应注重体育课的有效开展，进行各种体能训练，改变学生懒得动和不想动的想法，逐渐提高他们的身体素质，让每一名学生都拥有健康的身体，为学习和生活打下坚实的基础。
再者，教师要更新教学理念，提高体育教学的有效性，教师还应改变传统观念，不能重知识的灌输而忽视体育技能和体育能力，而应从小学生的身心需要出发，自觉融入趣味教学，让学生身心愉悦，促进学生主动参与到体育教学中。体育的本质是游戏性和对抗性，为此，在教学时可以根据教学内容巧妙设计和灵活运用各种体育小游戏，融入不同类的竞赛小活动，以游戏和竞赛满足学生身体运动的需求，缓解学习压力，从而激发学生爱上体育和爱上体育锻炼，促其健康快乐成长。
二、丰富体育项目，为体育课堂输入新鲜血液
小学体育课堂不尽人意的现象很多，最突出的表现是体育训练形式单一，项目也单一，这是多数学生对体育课不感兴趣的主要原因。比如30米跑的教学，多数教学是先讲30米跑的起跑姿势，然后反复训练起跑，规范动作要领;下节课仍然是30米跑的训练，先训练起跑，再训练加速跑和冲线的方法;再用一节课进行考测，不过关的下节课继续练等。30米跑的教学基本上两周完成，甚至一个月的实践，一年级练，二年级练，三年级还要练，久而久之，学生对单一的训练内容和乏味的训练方式感到厌倦，会逐渐丧失对体育的兴趣和热情。
其实，教师在体育教学中应不断丰富体育训练的内容，增加体育项目，让多样化的体育内容和体育项目吸引学生的兴趣，调动体育训练的积极性。比如，可以在低段的体育教学中融入一些平衡感的训练以及提高注意力的体育项目，如走平衡木、跳绳、体操等;而对于中高年级的学生而言，可以增加各种球类运动，如乒乓球、篮球、足球等，也可以开展武术、健美操活动等，让学生每一节体育课都接触到新的运动项目，始终感受体育课的新鲜感，让学生对体育课充满期待。
此外，要丰富体育项目，激发学生的兴趣，要避免在同一节体育课里出现内容单一的教学模式，可以一节课选择两到三个运动锻炼项目，让学生选择自己喜爱的体育项目进行锻炼，从而激发学生对体育的热爱，调动学生锻炼的主动性。
教师要丰富体育内容，开展多元体育项目，应注意在一节课的某一个体育项目中运用不同的活动方式，也应注重在每一个环节中融入不同的活动内容和活动方式，以多元化运动营造体育氛围。比如，在进行30米跑的教学时，热身环节可以开展多种形式跑的训练，融入多样化的跑的游戏，以游戏营造愉悦氛围。30米跑的主体部分可以融入各种跑的游戏和竞赛活动等，从而活跃课堂，激发学生的体育学习兴趣。
通过教师的努力，丰富体育内容和体育项目，可以让体育课有新鲜感，使学生对体育课充满期待，久而久之，能有效提高学生锻炼的主动性，从而提高体育教学的有效性。
三、运用多元方法，提高学生参与的主动性
体育教学的主要目的是激发学生体育锻炼的积极性，实现锻炼身体和健康成长的目的。为了实现这一目标，教师应注重多样化教学方法的运用，以提高学生参与的主动性。
首先，教师应根据小学生喜欢玩、喜欢游戏、自制力差、注意力易分散等特点，将游戏引到体育课堂教学中，让学生喜欢游戏，架起兴趣和锻炼的桥梁，以游戏吸引学生的注意力，以游戏激发学生的兴趣。在体育活动中融入游戏，可以吸引学生的兴趣，游戏能调动积极性的主要原因之一是体育游戏本身具有竞技性，游戏和竞赛的有机结合让体育游戏更吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。为此，教师在教学中可以根据教学需要，合理选择适当的游戏，让游戏活动的开展促使学生动起来。教师可以组织学生开展“拉绳”游戏，这个游戏的开展，可以是两人一组进行，也可以是多人同时进行。两人一组进行时，让两名学生面对面站立在线外，距离50厘米，让两名学生一人抓住绳子的一端，然后用力拉，将对方拉过线，对方就输。这个游戏也可以是团体赛，将学生按照体力、身高、性别等分为四大組，进行单循环赛，比一比哪组最后获胜。这个游戏也就是我们常说的拔河比赛，游戏的融入让学生在“玩”中发展臂力，在“玩”中激发兴趣。游戏让学生身心愉悦，更加热爱体育课。
其次，运用情境教学激发学生的学习兴趣。体育教学中的情境教学法主要指教师对体育训练项目的描述、动作要领的解释，或者是用实物演示、故事融入、多媒体的运用、音乐的渲染等，都可以激发学生的兴趣，让学生对体育产生期待。比如羽毛球教学，教师可以根据羽毛球的动作技巧和游戏性创设情境：以游戏的形式相互击球，这个游戏情境的创设，让学生感受到羽毛球活动的快乐，感受体育运动的魅力。再如“跑的冲刺”的训练，教师可以为学生创设“警察抓小偷”的情境。情境教学法的运用为体育教学增加了趣味性，激发了学生的兴趣，调动了学生体育锻炼的主动性。
四、充分利用课外活动，培养学生主动锻炼的积极性
体育锻炼如果仅仅局限于体育课，远远不能起到锻炼、发展体育运动和提高体育技能的目的。体育教师应在教学中帮助学生养成随时随地进行锻炼的好习惯。
教师可以鼓励学生在课间休息时从事一些简单的体育活动。课间活动的时候，如果学生自主活动，他们的活动没有目的性，一般以追逐打闹为主，这样既不能合理安排课间休息的时间，又容易出现安全隐患。小学生喜欢动、喜欢打闹，体育教师应配合班主任，对学生的课间活动进行合理、科学安排。比如，可以组织学生跳绳、踢毽子、丢沙包等，或者开展一分钟踢毽子、跳绳比赛，进行拔河比赛、拉绳游戏等，这样，既文明了课间活动，又促进了学生自主锻炼，养成主动锻炼的好习惯。一天的学习生活结束时，学校都有一节活动课，教师可以巧妙运用这节活动课，把学生从作业堆里拉出来，让学生从教室里走出来，走到操场上，来到空旷的地方进行体育活动，或跑、或跳、或打打球、或练练体操等，也可以组织学生班级间进行各种体育小竞赛，如篮球赛、乒乓球赛、拔河比赛、接力赛等，以对抗赛激发学生的体育兴趣，以活动促进学生自主锻炼的欲望，既提高学生的体育能力，发展体育技能，又提升学生的综合素养，也让学生从小养成体育锻炼的好习惯，发展体育意识。
兴趣教学视角下的体育教学，教师可以从自主学习、合作训练、探究实践等角度巧妙设计任务，在激发学生兴趣的同时，养成良好的锻炼习惯，提高学生的综合素养。健康强壮的身体是一切学习的基础，体育的目的就是强身健体，教师应意识到体育的重要性，从兴趣激发的层面探讨体育教学有效性的方法策略问题，帮助学生形成良好的体育锻炼习惯，运用多元途径，开展多元活动，让体育教学生动活泼，充满魅力。
参考文献：
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[3]于秀杰.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].科技创新导报，2014，（11）.
（责任编辑 冯 璐）
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