有效课堂 重在兴趣

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　　摘 要：从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征。如果学生对某一学科产生了浓厚的兴趣，那么学生就会自然而然地进入废寝忘食的学习状态中，并能收获较好的学习效果。而且小学阶段是培养学生学习兴趣的重要时期，因此小学数学教师要运用符合新课标要求的教学策略，调动学生数学学习的主观能动性，进而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。
　　关键词：小学数学;学习兴趣;有效课堂
　　学习，对每一个学生来说都是苦乐交织的，因为学习的过程本身就是苦乐交织的过程，学生需要不断地展开思考与记忆，学生还要结合遗忘规律展开复习巩固。如果学生本身缺乏学习动力，其学习就非常被动，学习效率当然也比较低下。而且数学科目相对于语文等文化科目而言比较抽象，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才会积极自主地展开数学知识的探究构建。因此，小学数学教师要多措并举，调动学生的学习兴趣，从而让课堂教学活动变得更加高效。
　　一、 竞赛活动，调动学生的学习兴趣
　　小学生的好胜心非常强，强烈的胜出愿望会促使学生以最好的状态投入到学习活动中，会全面调动学生的学习兴趣。因此，教师要组织学生展开竞赛活动，进而充分挖掘学生的学习潜力。例如，教师可以组织学生展开计算方面的竞赛活动。计算教学是数学教学的重要组成部分，贯穿于整个数学教学活动的始终。计算竞赛活动可以促使学生注重计算的准确性与速度，可以促使学生集中注意力，养成良好的计算习惯。
　　首先，是笔算方面的竞赛活动。教师可以运用多媒体课件呈现多道数学计算题目，具体可以是156×38;208×42;80×680;99×39+39;101×48等类型的题目。学生可以结合不同算式的特点，或者是列竖式计算，或者是运用简便方法展开计算。教师则结合学生的计算时间以及计算正确率表扬优秀的学生。
　　其次，是口算方面的竞赛活动。教师随机出示计算题目，知道答案的学生抢答。如教师可以出示口算题目720÷9;56÷8;360÷60;42×50等。教师还可以组织学生以小组为单位，展开口算方面的竞赛活动，从而给每一个学生创设展示自我的机会。
　　再次，教师可以组织学生展开综合探究方面的数学竞赛。虽然数学计算贯穿于学生学习活动的始终，然而数学是一门锻炼学生思维能力的学科，学生需要从大量的语言文字中抽象出数学模型，并能够分析清楚其中的数量关系，然后才能对数学问题作出正确解答。综合探究方面的数学竞赛，教师要提前准备好相应的题目，有数与代数方面的问题，有统计概率方面的问题，有平面几何方面的问题，有问题解决方面的综合性问题等，还有促使学生至少用两种方法解决一个问题的习题等。然后教师要结合学生的具体作答情况，评选出表现优秀的学生。
　　二、 巧设问题，提升学生的学习兴趣
　　科学合理的问题是数学科目的心脏，其可以激发起学生思维的涟漪，促使学生展开深入思考。因此，教师要设计恰当的数学问题，从而让学生在问题的引导下内化知识，发散思维，并形成浓厚的探究兴趣。
　　首先，教师要设计开放性的数学问题。班级学生之间是存在个体差异性的，开放性的问题会促使学生结合他们的认知能力展开个性化作答，会面向全体学生，使得每一个学生展开深入分析与思考。如教师可以运用多媒体课件呈现一幅情景图片，促使学生结合图片内容提出数学问题，并解答自己提出的问题。如教师可以出示某一个公园的平面示意图，促使学生就公园设施的方位展开提问与作答。该问题情境中，每一个学生都成为学习的主体，学生的思维会变得异常活跃。如在引导学生学习百分数的相关知识时，教师可以促使学生举例说出生活中的百分数，那么学生会结合他们对生活中的观察情况，举例种子的发芽率，举例商品包装上各种营养物质的百分比，举例商品包装上重量加减百分之零点几，举例某一溶液中含盐、含糖的百分比，举例银行中显示的利率等。
　　其次，教师要设计启发性的数学问题。课堂伊始环节，教师可以结合学生已有的认知体系展开提问，促使学生在复习旧知的过程中展开新知的探究，进而促使学生经历类比、归纳、总结的学习过程。如在引导学生探索圆的面积时，学生在之前已经学习过平行四边形的面积，梯形的面积，长方形的面积等，因此教师可以提问学生：平行四边形的面积计算公式是如何推导出来的？梯形的面积计算公式是如何推导出来的？当学生做出一定的解答后，教师再促使学生思考：圆形是否有固定的面积计算公式？其是否能够运用转化的数学思想加以推导？如果能的话，要如何转化？等等。通过对这一系列问题的思考，学生的数学學习兴趣就会被充分激发出来，进而就能逐步展开圆形面积计算公式的探索。
　　三、 实践操作，培养学生的学习兴趣
　　数学学科相对于语文等文化学科而言比较抽象，如果教师能够将抽象的数学知识与形象的实践操作结合在一起，那么就能在增强数学学习趣味性的同时提升学生的学习兴趣。因此，教师要结合教学内容，组织学生展开多样化的实践活动，进而促使学生在寓教于乐的实践操作中构建新知。
　　例如《可能性》，这节课旨在引导学生列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。那么教师可以组织学生展开实验活动，从而促使学生在观察、交流、动手、思考与验证的过程中理解“可能、不可能、一定”等表示概率的词语。教师可以在课前准备若干个不同颜色但是材料与大小一样的小球，然后将小球放进一个不透明的纸箱中，组织学生展开摸球游戏。假设纸箱中装有一个红球和一个白球，全班学生每人摸一次，那么摸出白球和红球的概率分别是多少呢？教师可以引导学生先展开猜测，然后促使学生展开试验，并分析计算结果，从而促使学生验证自己的猜想。假设纸箱中装有两个红球和一个白球呢？那么摸出白球的可能性大还是摸出红球的可能性大呢？教师同样可以引导学生展开猜测、实验与分析验证。如果教师没有在课前准备小球与纸箱，那么教师可以准备三张分别写有“唱歌、诗朗诵、讲笑话”的纸条，然后抽取三名学生展开抽纸条的游戏活动，学生1选纸条之前，教师可以引导班级学生猜测学生1可能摸到的纸条内容，依次类推，包括学生2和学生3，从而促使学生在实践活动中运用“可能，不可能，一定”等词语展开概率事件的描述。如果课堂时间有限，教师可以引导学生在课外展开硬币投掷的实验活动，促使学生记录硬币正面朝上与反面朝上的次数，从而促使学生丰富对不确定现象的体验。 　　四、 合作交流，激发学生的学习兴趣
　　合作交流是新课标中极力提倡的一种学习方式，因为不同学生有着不同的思维特点，而且小学生的表现欲望非常强，他们都想要得到来自同伴和教师的肯定。而合作交流可以促使学生之间互相启发，互相影响，进而能够促使每一個学生都积极参与到学习互动中。因此，教师可以促使学生围绕具体的学习内容展开合作交流，进而全面激发学生的学习兴趣。
　　首先，教师可以引导学生围绕学习内容中的重难点展开合作交流。如《生活中的负数》，这节课的重难点是引导学生正确读写温度，学生能正确比较两个零下温度的大小。教师可以运用多媒体课件直观出示某一城市某一月份的温度变化情况，促使小组学生展开正负数温度的读取。与此同时，教师还可以引导小组学生围绕情景图片，讨论该城市哪一天的温度最低，从而促使学生在情景图片的引导下，通过合作交流的方式学会比较负数的大小。教师还可以促使学生通过合作交流的方式列举出生活中用到负数的所有情景，从而促使学生认识到数学与生活的密切联系，理解负数的意义。
　　其次，教师可以引导学生围绕具体的数学问题展开合作交流。如除法运用的数学问题：王明4分钟走了280米，李明4分钟走了240米，请问谁走得更快一些。有的学生直接展开了比较，同样的时间王明走的路程更多，所有王明走得更快;有的学生从问题入手，比较谁走得快就是比较李明和王明的平均速度，就是用总路程除以总时间。合作交流模式下，每一个学生都要展开自主探究，列出相应的除法算式，然后互相分享自己的解题思路，进而共同经历知识的探究过程。
　　五、 多媒体课件，增强学习的趣味性
　　教育信息化是现代社会的发展趋势，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分，其不仅能够丰富教学素材，还能够图文并茂地呈现知识内容，更能够调动学生的多种感官，促使学生感受到数学学习的趣味性。因此，教师要将多媒体课件有效地运用到具体的教学活动中，从而全面培养学生的学习兴趣。
　　首先，教师可以借助多媒体课件，引导学生预习新课。凡事预则立，如果学生在课前初步构建了将要学习的知识内容，那么他们就会在课堂上急切表现自己构建到的知识内容，进而就会在潜移默化中形成浓厚的学习兴趣。如《百分数和分数、小数的互化》，这一部分的知识点相对而言比较简单，教师可以在课件中呈现具体的百分数，可以是20%，然后用分数表示出20%，20是分子，100是分母，然后再进行一定的化简，那么就完整地演示了百分数转化成分数的整个过程。学生在之前已经学习过分数和小数，当学生看到分数后，他们自然就能将其转化成小数。课件中，教师可以出示简单的百分数与小数、分数互化的题目，促使学生在课前展开计算。
　　其次，教师可以借助多媒体课件，图文并茂地呈现知识内容。数学知识相对于语文等科目而言比较抽象，多媒体课件中图文并茂的知识内容能够迅速吸引学生的注意力，使得他们保持高度的专注力。如比例尺的相关知识，教师可以借助多媒体课件直观呈现某一城市或者我国的地图，然后让学生观看地图中的比例尺，并促使学生展开相应的计算。图文并茂的知识内容既能增强学生的记忆能力，又能促使学生高效理解其中的数学原理。
　　总而言之，兴趣是最好的老师，其可以促使学生形成良好的学习习惯与学习能力。因此，小学数学教师要注重对学生学习兴趣的培养，要通过竞赛活动，巧设问题，运用多媒体课件，引导学生展开实践探究以及合作交流等策略来调动学生学习的主观能动性，进而全面提升学生的数学素养。
　　参考文献：
　　[1]刘露.小学低年级学生数学兴趣的培养[J].数学学习与研究，2016（4）.
　　[2]曹丽敏.小学数学兴趣的重要性及提升方法[J].中国校外教育，2017（29）.
　　作者简介：
　　李爱芬，广东省梅州市，广东省梅州市大埔县桃源镇中心小学。
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