写好自己的教育故事就是最好的科研

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　　中小学教师最好的科研就是写好自己的教育故事。因为，我们的科研不同于大学教授或专业科研人员那种“高、精、尖”的科研，我们的科研基本上是“行动研究”，即在教育教学实践层面做一些经验总结性的探索与研究。这样的科研一定是基于问题，它来源于教育教学实际，又回到教育教学工作中去，目的在于更好地提升教育教学的质量和品位服务。我们若能坚持将自己的教育故事写出来，对身边的教育现象作深刻而切实的剖析，这样的科研一定是真实而鲜活的，既有意思又有意义。
　　怎样用科研方式写好自己的教育故事呢？
　　一、留心观察，勤于思考
　　教师面对一个班几十名学生，首先要做的工作就是摸清学情、检视教情，即他们的家庭教育背景怎样、知识积累与对学习的态度如何、脾气性格各有什么特点。在这个过程中，教师必须留心观察学生的言行举止，因为从他们的言行举止里会透露出很多信息。这些信息会暴露出很多问题，这些问题应该引发教师去思考，去查找这些问题背后的成因，即把教育教学中碰到的问题作为一个点（一个个小课题）来研究。比如，教师发现一部分学生对文化课学习没有兴趣，就不能只把原因指向学生学习态度不端正，心中没有远大理想，应该从教与学两个方面来分析。首先从教的方面看，学生不想学、不会学，教师在教学的方式方法上是否存在问题？是否由原来的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”而不得要领呢？是否忽略了激发兴趣，教给方法和养成习惯呢？其次，在学的方面，在教师心中是否有“以学定教”、学为主体的意识？是否采取了点对点观察、家访了解、面对面交流等方法？教师把学生对文化学习没有兴趣的内在、外在原因查找到位，然后因材施教、对症下药，找到解决问题的方案和途径。如果教师把如何培养学生文化课学习兴趣的过程写出来，把它的前因后果、来龙去脉记述清楚，这就是用科研的方法在写自己的教育故事，对其他教师会有很大的启迪作用。
　　二、遵循规律，善用情智
　　写好自己的教育故事，必须了解教育的本质与目标，遵循教育教学的规律，在实施过程中显示教师的教育机制和能力水平。教育的本质是什么？是唤醒，是点燃，是示范。面对身体正在发育、知识正在累积、性格正在形成、精神正在成长的学生，教师是只关注学生的文化成绩，还是按照教育的本质规律去行事呢？面對学生的错误，教师是用怎样的方法去引导的呢？教师自己“犯错”了，又是用怎样的机智化解局促与尴尬的呢？这些都可以用故事的形式真切、生动地表现出来。
　　我非常喜欢于永正老师的《我的教育故事》，在这本书里，于老师回忆起从教几十年里与学生过往的点点滴滴。一个个真实、生动的故事，还原了作为人师的于老师的人格魅力。其中有一篇题为《规矩》的文章给人印象特别深刻，该文详细地叙述了于老师与学生的一次正面冲突，从“不打不相识”到几经周折成为知心朋友，再现了当时的情境，有很强的现场感，突出了于老师刚柔相济、以柔克刚的教育教学智慧。这样的教育故事，没有对教育事业的忠诚热爱、对学生的真情呵护是写不出来的。
　　三、及时整理，认真总结
　　很多教师对自己的教育生活是有感觉的，与学生朝夕相处有不少故事，心里也不时涌起要把这些故事写出来的冲动，但又没把握时机，之后想记录时，又被其他的事情冲淡了、冲走了。随着时间的流逝，那种感觉难以复原了，这是十分可惜的事。因此，自己从教育教学现场获得了好的故事，要及时记录好，认真总结好。笔者曾与一位教师有过一次推心置腹的交流，这位教师三十多岁就成为特级教师。我询问他何以能做到，他平静地说：每次和学生交流后，感觉有启发，总会把当时的场景及时做好记录;每次上完课后，回到办公桌前，总会静下心来回顾一下刚刚上课时的情景，想想这节课的得失所在，然后记下来。这样坚持做下去，感觉自己的教育教学之路越走越宽。后来我认真阅读他送给我的书，发现里面都是他鲜活的教育故事和匠心独运的教学案例，这些，对他本人来说是弥足珍贵的资料，对其他教师也有很好的借鉴作用。
　　中小学教师的周围每天都有鲜活而精彩的教育故事发生，可谓取之不尽用之不竭。长期坚持写作教育故事，可以不断厚实自己的专业基础与能力，丰盈自己的职业生命。动手写作教育故事时，要重视一事一得、夹叙夹议和注重细节等表现手法。另外还想特别提醒：教育故事不是文学创作，不能凭借自己的想象无中生有去杜撰、编造;教育故事不是通讯报道，不要等同于叙说自己的各种“先进事迹”;教育故事也不是“事例加理论”，不能成为“两张皮”，应当将理论蕴涵在故事的字里行间。写作教育故事贵于及时，勤于查阅，善于叙事，勇于反思，功于坚持。做到了这些，教师也就走上了教育科研的幸福路。
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