利用数学实验提高小学数学教学效率的策略分析

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　　摘 要：近年来对于数学实验教学活动的关注度在不断地提高，新课改要求小学数学教师需要切实培养学生的实际动手操作能力，为学生提供相应的实践环境和机会，帮助小学生尽快地提高整体的数学学习效率和培养相关的数学学习能力。因此，数学教师对于数学实验教学活动进行了更加积极的探讨和研究，切实满足了小学二年级学生的实际需求，让更多的小朋友参与到数学实验中，体会到数学知识的迷人之处和魅力所在。因此，在文章中针对如何利用数学实验来提高小学数学教学的整体效率开展深入的探讨，并且提出具体的策略。
　　关键词：数学实验;小学数学;教学效率;有效策略
　　
　　小学二年级的实验教学的根本目的之一是培养学生的创新能力和实践动手操作的能力。因此，需要尊重学生的主体地位，保障学生的实际需求。因而就需要对于现阶段的教学模式进行积极的改进，避免“教师单纯地讲，学生单纯地听”等现象的出现，增加学生自主探究合作探讨的环节和频率，切实培养学生的相关能力，提高学生的认知高度和认知水平才是提高数学实验运用效率的必经之路。因此，在数学实验教学的过程中，不能穿新衣走老路，而是应当重视创新和改革，制定行之有效的教学策略和运用策略。但是，现阶段部分数学教师却对于数学实验有着不同的看法，并且数学教学也存在着一些问题需要进行解决。因而针对这些问题和现状开展正式的探讨。
　　一、 小学数学教学的现状以及数学实验教学过程中产生的具体问题
　　（一）对于实验教学不重视不了解
　　数学课本上面关于数学实验教学的内容是十分明确的，也为数学教师的教学活动提供了相应的乐趣，为学生的知识学习和能力培养提供了相应的方向。但是部分小学二年级的数学教师却对课本上的数学实验以及生活中的数学实验并不关注，也不十分了解，甚至单纯地认为这些实验只是课本重要内容的补充而已。因此，没有必要拿出相应的时间和精力来进行这些实验活动，只要让学生记住实验的结果以及来龙去脉就可以了，不值得让学生在数学实验中花费相应的时间。正是由于对于数学实验的不重视、不了解才使得实验效果迟迟无法彰显出来，并且学生的实际动手操作能力沒有顺利得到培养。
　　（二）数学实验期间师生之间的沟通交流存在问题
　　数学实验教学活动需要得到师生充分的参与才会取得积极的成果。并且由于二年级小朋友的认知水平和认知能力相对较差，需要得到教师及时地指引和帮助才会取得积极的实验效果，从而培养相应的能力，提高相应的认知高度和水平。但是现阶段教师对于实验教学并没有倾注太多的热情;在学生进行实践活动和实验操作的过程中没有给予及时的指引和帮助;小学生所产生的疑惑也难以得到解决。甚至在正常的课堂教学过程中也是如此。数学教师对于学生的实际需求没有进行积极地调研和满足，反而是从自己利益的角度出发，进行知识的讲解和例题的选择，导致学生的学习效率并不高，并且缺乏相应的学习热情。
　　（三）不注重带领学生进行实验归纳和总结
　　实验教学活动需要得到教师积极的指引和帮助才会取得相应的成果。同时，学生在进行数学实验时需要对数学知识和数学实验结论进行及时的归纳整理，才会提高整体的实验效率，并且对于个人的实验能力的培养以及动手操作能力的培养产生积极的作用。但是部分数学教师却忽视了这些工作，抱着“当一天和尚撞天钟”的心理进行数学实验教学活动，至于实验总结更是无从谈起，只是按照相应的流程走完一遍就算是结束了。对于实验的结论进行走马观花式的讲解，没有切实带领学生进行积极的巩固活动，导致学生的实验操作没有得到良好的验证，因此为下一阶段的数学知识的讲解和学习产生了负面作用。
　　二、 利用实验教学以提高小学数学教学效率的整体策略
　　（一）注重营造浓厚的实验氛围，以提高实验教学的整体效率
　　小学二年级的学生很容易受到外部环境的感染，并且不由自主地参与其中。因此，作为小学二年级的数学教师，更应当在进行实验教学之前，营造相应的实验氛围来提高整体的实验教学效率，帮助小学生正确地看待数学实验的重要价值，同时可以有更好的实验表现。因此，创设情景式数学实验教学的前提条件目的在于为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣和想象能力。
　　与此同时，要对于情景的创设下相应的功夫，应当注重以下几个方面进行探索。第一，注重文字和动画相结合，从而让问题情景呈现得更加准确，并且更能吸引学生的注意力，抓住学生眼球儿。第二，要注重情景创设的合理性。要切实考虑到小学二年级学生的实际理解程度和理解水平，有针对性地进行相应情景的创设，不能忽视客观规律而进行盲目地运用，这会使得情景创设的整体效率大打折扣。第三，要具备极强的可操作性，便于学生体会数学实验知识的核心要义，并且可以从情景中发现一些规律，得出一些认识或者实验结论。甚至让二年级小朋友提出相应的猜想，进行大胆的假设和探索研究。这对于提高数学实验教学整体效率而言是极其重要的。第四，在创设情景时，可以尝试着设置一些探索性的问题，这些问题的难度要适合二年级学生的实际状况。让学生产生一些悬念，并且可以进行积极的思考。同时也要简明扼要，情景的内容不宜过多过长，同时也不要过短。不要太长是由于要避免冲淡主题，甚至画蛇添足现象的出现，不要过短是由于担心无法说清创设的情景，从而无法达到预定的效果。相信只要营造适宜的实验范围会提高整体的实验教学的效率。
　　（二）注重数学实验内容和流程的设计，以提高教学的整体效率
　　在小学二年级的数学实验的过程中数学教师要发挥积极的引导作用，对于实验的内容和实验的各个环节要进行准确的把控，对于核心环节更是如此。数学教师要根据具体的情况组织适当的活动以及实验才能更好地满足学生的实际需求。活动的形式可以根据具体的情况来确定，通常是以四到六人的合作小组来进行的。同时也可以开展个人探索或者班级整体的探索。这通常会根据实验的具体内容而进行及时的调整。与此同时，也需要教师给出相应的实验要求，合理的安排实验时间和实验的内容。教师要组织学生及时收集相应的实验数据，整理数据并总结学生的实验表现情况，为数学实验画上圆满的句号。同时，教师也要进行及时的分析研究，对于实验的结果做出具体的解释和延伸，这会对下一阶段数学实验教学活动的顺利进行打下坚实的基础，为学生的能力培养发挥重要的作用。 　　例如，在对长度单位进行实验的过程中，教师选择了厘米和米两种不同的长度入手，进行实验内容的设计。注重合理地引导学生对于相应的长度进行比较和分析，同时对于相应的定义也要有所涉及。运用米尺还有直尺两种工具，带领学生进行厘米和米的绘制工作，将学生带到操场上来进行具体长度的绘制，甚至鼓励学生开展更进一步的探索和实验——判断厘米和米之间的进制单位。教师让学生结成相应的小组，开展小组探讨，做到群策群力，对于如何证明二者之间的关系开展相应的探讨。学生的积极性得到了极大的调动，并且学习效率和教学效率都得到了不同程度的提高。
　　（三）注重带领学生进行讨论和交流，以提高实验教学的效率
　　在进行数学实验教学时开展相关的交流和讨论活动是极有必要的。同時，这也是培养学生的探索精神和合作精神的重要途径，也是数学实验教学的重要环节之一。如果让学生积极主动地参与进来，相信对于数学实验知识的掌握以及实验能力的培养会发挥积极的作用，二年级学生的思维能力会得到相应的调度，并且在互相交流互相碰撞的过程中会逐渐地验证自己的观点是否正确，他人的想法是否符合自己的需求。同时，这会对学生学习兴趣、学习态度以及意志品质的培养都产生一定的作用。因此，在对于实验结果开展讨论时教师可以运用提前划分好的活动小组进行讨论，鼓励学生在小组内进行发言和交流，甚至是进行互相提问和辩论，进而让总结活动更加的科学有效，让交流活动更加的详实具体。在此过程中数学教师鼓励学生将自己的数学思维进行不断的整理，明确地表达出来，使得逻辑思维能力和语言组织能力得到科学的培养。同时这也会为下一阶段数学教学实验的顺利推进打下良好的基础。与此同时，在鼓励学生进行交流讨论的过程中要进行相应的约束，不能将所有的时间都交还给学生，教师当起了甩手掌柜，而是应当根据数学实验的实际进程进行有针对性的控制，有目的性地引导，让学生的讨论可以紧密地围绕着数学实验而进行。经过调查研究发现，如果学生经过长时间的讨论，很有可能会降低讨论的效率，甚至有的学生会去讨论其他的内容，在无形中会浪费相应的时间。因此，教师需要对于讨论的范围、讨论的环境以及讨论的实际进行准确的把握，从而提高整体的数学实验教学的效率，为学生的能力培养发挥一定的作用。
　　（四）注重运用信息技术为数学实验教学活动注入新的血液
　　在进行数学实验的过程中信息技术可以发挥重要的作用，同时多媒体辅助教学设备也可以产生一定的影响。这通常会降低学生的理解难度，通过信息技术的直观呈现帮助学生理解，而且有利于帮助学生发现数学实验之间的关系，进而提高整体的实验效果。信息技术以及多媒体辅助教学设备会吸引学生的注意力，并且让学生不由自主地进行实验操作，学生会进行更多的实际动手操作活动，来对数学课本上的实验知识进行验证和探讨，进而对学生的实验能力培养产生一定的积极作用。例如，有的数学教师会运用多媒体视频播放一些和数学实验相关的视频来作为相应的导入，鼓励学生进行积极的探索和讨论。在实验进行的过程中教师会运用计算机（如Excle表格等）进行数据的记录，会对学生的参与情况进行及时的整理。这会对数学实验的进行发挥积极影响，同时也会对小学数学教学效率的提高产生补充作用。
　　三、 结语
　　总而言之，越来越多的小学数学教师开始重视教学实验，开始在实际教学的过程中引入相应的数学实验，切实尊重二年级学生的实际状况，尊重他们的主体替补，帮助学生尽快地认识数学实验的本质要求，进而提高自身的数学实验知识探索能力和运用能力。因此，相信在不久的将来，数学实验会在小学数学教学的过程中取得更大的教学成果，提高二年级数学教学的整体效率。与此同时，对于现有的一些问题，如师生之间的交流不够密切，对于实验教学不够关注等也进行了积极的应对和解决。相信在不久的将来，这些问题将不会成为教师教学路上的拦路虎，而是会成为学生成长的垫脚石。
　　参考文献：
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　　[3]陈呈.重视实验教学，打造高效课堂：浅谈小学数学实验教学[J].课堂内外·教师版，2017（2）.
　　作者简介：
　　黄婷婷，福建省漳州市，漳州市丰乐小学。
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