关注体育阅读，促进学生发展
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【摘 要】阅读是学生认识世界，积累知识的重要途径，通过阅读，学生不仅能够打开自己的视野，也能够在获取信息中产生一定的想法，提高学习的兴趣，所以，在当前小学体育课程的教学中，教师也应当关注体育阅读的教學，以期学生在阅读中打开体育课堂的新天地，实现自身的全面发展。
【关键词】体育阅读;小学体育;网络
受到传统教育思想的影响，在以往的体育课堂中，教师将教学的重点都放在对学生体能的训练上，鲜少关注学生的体育阅读情况，更有甚者从来没有开展过体育阅读的教育形式，以至于学生缺少从阅读中认识体育内容的能力，制约了学生综合体育素养的发展。而随着课程改革进程的不断加快，教师不关注体育阅读的弊端也显露了出来，所以，为了改良这种教学的形式，体育教师有必要为学生创建网络阅读平台，对学生教授体育阅读的方法，以便学生在逐步掌握阅读技巧中，实现对体育内容的全面认识。
一、形成网络阅览平台，引导自主阅读
伴随网络资源的不断发展，在现代社会，人们已经不再单纯地依靠纸质图书进行阅读，而是会选择使用kindle、电子图书馆等方式获取图书，并开展阅读活动，这样的阅读方式不仅便于学生随时随地展开阅读，也能够丰富学生的阅读量，让学生接触到数量最多的体育专著。所以，在指导学生进行体育阅读前，教师可以先结合学生的需求，为学生进行体育图书的筛选，并为学生搜索电子图书，以便进行网络阅读平台的创建，让学生方便、快捷地在网络中阅读体育书目。
例如，体育教师可以先拟定让学生开展体育阅读的主题，如“青少年体能训练的方法”“体育明星的训练故事”等，随后，根据这些主题，教师进行电子图书的检索，并将搜索到的电子图书进行整理和筛选，使其符合学生的阅读思维和阅读特点。随后，教师将整理好的电子图书上传到制作的电子图书馆中，并按照图书的类别进行排列。之后，教师让学生根据自己的需求，对这些电子图书进行选择，使得学生可以利用网络的方式，完成对体育图书的阅读。但是，学生的阅读能力是有限的，学生也很难在时间有限的课堂中完成阅读任务，这时教师可以将电子图书馆的网址发送给学生，让学生在课下也可以通过登录网址的方式，继续获得图书，逐步完成阅读的任务。
显而易见，教师为学生创建网络阅读的平台，不仅经济、便捷，还能够供给学生的课后阅读，从而有效地满足学生进行体育阅读的需求，让学生从阅读中全面认识体育运动。
二、教授阅读学习方法，提高阅读效果
对学生进行阅读方法的指导，是提高学生阅读能力的重要途径，对于体育阅读来说亦是如此，教师如果想要学生完成对体育图书的有效阅读，就应当对学生进行阅读方法的指导，从而让学生更好地掌握进行体育阅读的技巧和规律。所以，在小学阶段开展体育阅读活动，教师也应当有针对性地对学生教授正确的阅读流程和阅读方法，让学生不再盲目地对体育图书、文章进行浏览，而是由整体到细节，再从细节到整体分析全文，从而把控全文内容。
以《小小体育明星》这本书的阅读来说，教师就可以为学生传达以下阅读的流程。首先，教师先让学生翻看这本书的目录，引导学生从整体上认识到本文所描写的主要内容，以及这些内容的基本分布情况。其次，教师让学生根据目录进行阅读节奏和阅读时间的安排，如针对《小小体育明星》这本书，学生可以按照体育明星的不同进行阅读时间的安排，一次读完一个体育明星的小故事，以便学生在有序的阅读中，完成整本书阅读的任务。在学生进行阅读时，教师也要引导学生使用批注的方式，将自己不懂的地方标注出来，为之后进行细致地阅读奠定基础。紧接着，根据本书的内容，教师可以向学生设定“关于曼宁写了什么小故事呢？”“朱莉·克朗和她的淘气小马发生了什么故事呢？”等问题，让学生重新阅读文章的内容，以便在解答这些问题中，加深对这本书的印象。最后，教师可以再为学生提出“通过对这些体育明星的故事进行阅读，你有什么认识呢？”的问题，让学生对整本书进行反思和总结，从而达到升华的效果。
不难看出，教师基于阅读的过程，向学生传授阅读的方法，能够让学生从整体出发进行阅读时间的合理安排，基于问题进行阅读内容的细致分析，并通过反思，深化对体育图书内容的理解，从而提高学生阅读的质量。
三、融入家庭阅读生活，延伸阅读时间
进行体育阅读，不单单是体育课堂中实施的活动，也应当是学生在课下养成的良好习惯，所以，教师也应当鼓励学生在家庭生活中进行体育阅读，丰富自己对体育方面的见闻。而小学生的自控能力较弱，很难完全靠自觉的方式在日常生活中开展体育阅读活动，所以，教师应当指导家长辅助学生进行体育阅读，以便学生在家长的帮助下，能够逐步养成在生活中进行体育阅读的习惯，从而让体育阅读活动深入到学生的实际生活。
比如，教师可以利用微信等网络通讯软件，与家长取得联系，向家长说明体育阅读的重要性，以便家长在提高重视的前提下，主动地引导学生开展体育阅读的活动。同时，教师也应当向家长讲解指导学生进行体育阅读的正确方法，使得学生在日常生活中也能够开展科学的体育阅读活动。此外，学生在家庭中接触到的体育图书和体育故事是有限的，所以，家长也应当带学生到图书馆，给予学生丰富的阅读资源和良好的阅读空间。在学生进行阅读时，家长也应当陪伴在学生的身边，在学生遇到生字词时，家长要及时地为学生进行解答;在学生阅读完毕后，家长也要询问学生的阅读体会，以便学生能够真正地从体育图书和故事中有所收获。
可见，家长在学生进行体育阅读中起到了关键性的作用，不仅能够督促学生在生活中进行科学的体育阅读，也能够让学生到图书馆接触到更多的体育图书，从而有效地帮助学生形成良好的阅读习惯。
四、举办体育阅读交流会，实现阅读共享
已经拥有一定生活经验和学习经验的学生，在阅读完体育书目后，也会产生自己的想法，而每一个学生的生活经验都是不同的，所以，学生的阅读体会也不尽相同。因此，教师可以根据学生的不同阅读感受，为学生创建进行相互交流的平台，让学生将自己对于体育书目的认识告知给其他人，并倾听他人的想法，以便学生在进行相互交流的过程中，更加深入地认识体育阅读中的内涵，强化自身的阅读感受。
例如，当教师为学生提供姚明与篮球的故事后，教师让学生进行自主阅读，并对学生阅读的过程进行观察。在学生阅读完毕后，教师根据观察的结果，对学生进行分享交流小组的创建，使得每个小组中学生的语言交流能力和阅读能力呈现出差异性的状态，之后，学生在小组中进行自主交流的活动，将自己对姚明练习篮球这一故事的看法讲述给其他的学生，并倾听其他学生对于姚明打篮球故事的看法，以便学生在分享阅读体会中，能够深化对姚明打篮球故事的认识。同时，在学生遇到歧义的地方，教师也应当出现在学生的身边，与学生一起进行讨论，以便学生在解决问题中，更好地了解姚明与篮球的故事。
可以看出，教师为学生创建进行阅读分享的交流会，能够让学生将不同的阅读体会进行整理和分析，从而引导学生在集思广益中，深化对阅读内容的体会。
总而言之，开展体育阅读活动对学生体育综合素养的发展具有重要的价值，在小学阶段关注学生的体育阅读，能够让学生更好地认识到运动的奥秘，使学生了解到更多的体育明星故事，以便学生在丰富的阅读中，对体育运动产生浓厚的兴趣，逐步让体育运动成为个人的终身习惯。
【参考文献】
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[2]欧少荣.小学体育智慧阅读生成性探索[J].体育师友，2019，42（06）：63-65
（江苏省南通市如东县实验小学，江苏 南通 226400）
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