初中英语阅读教学中文化意识培养的策略探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：任何一种语言都和它的文化有着十分紧密的联系。一方面在潜移默化下人们基于不同的文化之下对语言也会有不同的理解，另一方面学习语言的过程其实也是在对一个国家的民俗文化进行学习。因此，语言的学习不能和文化单独脱离开来。现如今，如何在初中英语阅读课堂中渗透文化意识成为初中英语阅读教学中很重要的课题之一。因此，文章结合初中英语阅读教学的实际情况，对现阶段学生在初中英语学习中容易产生的文化误区进行分析，结合在英语阅读课中培养文化意识，提出了相关的教学策略。
　　关键词：初中英语;阅读教学;文化意识;教学策略
　　一、 引言
　　文化是语言学习中很重要的一部分，不能被忽视。因此教师在开展初中英语阅读课堂教学时不仅要教授基础的英文知识，为之后的英文学习奠定下良好的基础，更加应该加重在阅读过程中对文化意识的培养。现阶段下的初中英文阅读还存在很多的文化误区，教师只有清扫这些文化的“拦路虎”学生才能对语言有更加深刻的理解，也更有利于学生的全面发展。因此，制订相关教学策略并且在英语阅读教学中将文化意识贯穿始终是十分重要的。
　　二、 在英语学习中容易出现的文化误区
　　现阶段，由于在英语教学中过分注重学生对于英语基础知识的掌握，文化这一部分常常在教学中被忽略，这直接会导致出现“文化休克”的现象，这对于学生的英语学习也是十分不利的。
　　（一）提问时容易涉及英文犯忌话题
　　部分学生受本土文化和語言思维的影响，在和外国人第一次见面时就喜欢问一些涉及隐私的问题。比如直接开门见山地问：“How old are you？” “Where do you come from？”殊不知对于英美等地的西方国家的人来说，年龄工资等都是属于比较隐私的问题，第一次见面提的问题就涉及隐私，这明显是不合时宜的。这样的行为也会对别人造成困扰。因此在教学的过程中，也要提醒学生在交流中尽量避免禁忌话题，可以简单地以天气、新闻等作为话题切入点。
　　（二）谦虚过度表达
　　从古至今，谦虚一直是中华民族的传统美德，在中文学习中受到夸奖时，一般都会说“哪里，哪里”“太过奖了”来表达自己的谦虚。但是放在英语语境下，就会产生截然相反的效果。在西方国家，人们一般喜欢用直截了当的方式表达自己对你的赞美，这个时候你只要简单地回答“Thank you.”就能表示你的礼貌，同时赞美人也会很开心。如果像中文一样去表达，过度谦虚，英美人只觉得自己的赞扬不够真诚。同样的话在不同的文化背景下就会产生截然不同的语境，产生文化误区。
　　三、 在英语阅读中渗透文化意识的意义
　　（一）符合新课标要求
　　文化学习在初中英语新课程标准里被视为很重要的内容。学习语言的过程中文化能够让语言更好地被理解。新课标中明确强调要加强英语学习中文化的灌输，其中包括当地的地理知识、文化风俗、价值观念等，这对于加强学生对于英语的理解、培养国际化的视野是十分有利的。阅读是英语学习的重要一部分，在教学过程中教师不仅要注重英语基础知识的积累，也要加强文化意识的灌输。真正地彻底贯彻初中英语新课标的要求，从而更好地进行英语教学，培养学生的国际视野，真正地去提高英语教学效率。
　　（二）促进学生全面发展
　　在全球经济贸易一体化进程的逐渐发展，学生通过学习英语，能够在国际化发展的趋势下，有效地去提高自己的竞争力。而跨国际交流，有良好的语言能力是远远不能满足的，还需要具备当地文化的意识和跨文化交际的能力。这个过程不是一蹴而就的，往往需要学生在较长时间内树立跨文化交流的意识和具备相关能力。因此，在英语阅读教学中，培养学生的文化意识十分的有必要，更加有利于学生的全面发展。
　　四、 在英语阅读中培养文化意识的教学方法
　　（一）在阅读单词教学中融合文化意识
　　词汇是英语阅读学习的基础，也是文化载体的重要工具。英语单词中蕴藏了很多丰富的文化含义，如果不理解这些单词背后的文化现象，可能会出现词汇理解上的巨大偏差。因此教师在进行英语阅读教学时，要注意解释词汇背后的文化含义，在单词教学中融合文化意识。
　　例如，在七年级译林版Unit 8 “My Fashion”这一课教学时，阅读文章中出现了很多描述颜色的英文单词，学生对于这些单独的颜色的意思有很好的认知和理解，却不知道这些表示颜色的单词与其他词汇进行组合，就有了新的含义。因此笔者在原有的阅读教学基础上，进行了扩充。列举一些颜色的组合词汇，让学生从中感受到文化的差异性。比如;“black tea”实际上的中文翻译是
　　“红茶”的意思。又比如：“to be yellow ”在西方文化中“yellow”常常用来形容一个人非常的胆小。“black sheep”不是黑色的羊，而是指代团队中的害群之马。学生对于颜色词背后蕴含的文化意义都感到很新奇。自己在课后的时间也找到了一些词汇并且进行了分享。通过在阅读教学，找出相关具有文化意义的词汇并且加以文化意识的灌输，引发学生兴趣让学生自主去探寻单词背后蕴含深刻的文化含义，学生的学习兴趣可以更好地被激发出来，也可以在英语阅读中更好渗透文化意识。
　　（二）充分利用教材中的阅读内容
　　教材是学习语言的重要工具。在译林版的英语教材精心编排下，其中蕴含了有很多贴合西方国家的文化的内容和风俗习惯。话题的编排也充分结合了生活实际。是开展英语阅读课堂非常好的教学材料和资源。因此，教师在开展英语阅读教学过程中要立足于文本，并且有效地提取课文文本中蕴含的文化现象，和学生一起讨论中西方文化的异同。
　　例如在对于七年级上Uint 1 “This is me”进行阅读教学时，课文中出现了表示称谓的单词比如说：“Mr.，Miss，Mrs.”。教师可以让学生先用中文来描述对一个人的称呼。学生通过列举就很容易发现在中文里面是采用姓+称谓的方式来称呼一个人的。之后再要求学生结合文本仔细阅读课文中的称呼，学生通过阅读不难发现外国人更加习惯用“称谓+姓”方式来称呼一个人，比如：一个人叫Tom Brown我们则需要称呼他为“Mr. Brown”而如果不明白这其中的文化差异，用“Brown Mr.”或者“Mr. Tom”去称呼一个人，显然是不符合西方国家的称呼习惯的。与此同时，教师还可以在阅读教学中穿插学生容易混淆的英文表达。比如：first name是用来表示名，last name才代表了一个人的姓。在阅读教学中进行复习巩固，并且进行相应的回顾练习，能够让学生更快地适应语言学习中文化差异带来的不同表达。通过深挖课文里面蕴含的文化意识，能够更好地培养学生的文化意识，还可以有效地解决因文化差异对学生阅读造成的阻碍，使教学效率更加高效。 　　（三）开启小组合作机制
　　小组合作学习是开展初中英语阅读课堂教学非常高效的一种方式。因为每个人对于文化的理解不同，通过组内几个人互相探讨合作，可以有效地平衡这个现象。同时通过合作学习对于阅读文章里不同文化现象里蕴含的文化意识会有更加全面和深刻的认知。因此，在开展初中英语阅读教学时，可以将小组合作作为一种有效的方法，从而从整体上提高学生对中西方文化差异的感悟，提升自己的文化意识。
　　例如，在对七年级英语Unit 5 “Lets celebrate！”这一课进行教学时，课文里面学习到了很多不同国家的节日以及相关的庆祝方式。在进行基本的课文教学之后，教师可以将西方节日和中国传统节日放在一起进行分析比较，从而发现不同节日背后蕴含的文化差异和不同的风俗习惯。在课堂中，教师可以采用分组合作的形式，将学生分成几个小组，来进行分组讨论研究。比如请几个组通过阅读去总结西方的节日，比如说：万圣节，圣诞节等。请学生说一说西方人是怎么庆祝这些节日的。另外几个小组可以说说我国的传统节日和相关的风俗习惯。在此之间，教师可也可以参与讨论并且进行积极引导，让学生通过小组合作的形式，对比出中西方文化节日的异同。与此同时鼓励学生用制作海报、组内角色扮演等多种方式，来演绎出节日背后的文化现象。用这种方式不仅可以让学生感受背后蕴藏的文化现象，还可以加深对西方节日文化的理解和对本民族文化的传承。
　　（四）引导学生在课外阅读时自主探究文化现象
　　在英语阅读中渗透文化意识是一个长期的过程，不是一蹴而就的。因此学生只有不断从英语阅读中进行对文化的思考才能明白东西方文化的差异，并且在最终形成一定的文化意识。英语阅读课堂往往容易受时间的限制，开展不了很多阅读活动。在这样的情况之下，教师应该充分利用学生的课余时间，开展积极的课外阅读活动。并且从中加以引导，让学生在空余时间通过英语阅读对文化进行自主探究。
　　比如在教授完七年级Unit 6 “Food and lifestyle”这一课内容后，可以向学生布置额外的课外练习：“Whats the food culture difference between Eastern and Western countries？并且留下开放性问题;“Which food culture do you prefer？ Why？”学生在课后的时候可以通过阅读相关书籍或者上網搜寻资料的方式去自主探寻东西方文化在饮食上的差异，结合课文阅读内容进行额外的课外扩展，可以增加学生阅读量的同时，也极大地激发学生的阅读兴趣，对东西方饮食文化现象的主动自主探究。在这之后，教师可以在第二天的课堂之中和学生一起简单地对东西方饮食差异进行讨论。并且请学生对留下的开放性问题发表自己的看法。用这样的方式，不仅增加了学生的课外英语阅读量，激发学生兴趣的同时，主动探究里面蕴含的文化现象，有利于教学效率的提升。同时在自主阅读探究下，学生从中发现中西方文化异同，并且加强自己的文化意识。
　　五、 结语
　　在初中英语阅读中培养学生树立文化意识是十分重要的。不仅符合新课标的要求，也很有利于学生的全面发展。在现阶段下，初中生学习英语还是会因为文化，存在很多的误区。比如涉及英文的禁忌话题，以中文的思维过度表达谦虚等。因此，英语阅读课堂作为英语学习重要的组成部分，是帮助学生树立文化意识的绝好机会。教师在教学中立足于课本，从单词、课文中发现背后蕴含的文化现象的同时，也要巧用小组合作机制，并且引导学生积极进行课外英语阅读，树立自己的文化意识。从而真正高效地开展结合文化意识下初中英语阅读课堂。
　　参考文献：
　　[1]周洁.如何把文化教育渗透到初中英语教学中[J].青少年日记：教育教学研究，2019（4）.
　　[2]罗诗容.初中英语教学中提高学生跨文化交际能力的策略[J].中学教学参考，2019（12）.
　　[3]李华，徐敏.中学生跨文化交际意识的培养：基于中学英语教材的分析[J].教学与管理，2013（21）.
　　作者简介：史晓琴，江苏省苏州市，苏州工业园区娄葑学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15316694.htm