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推进课程游戏化提升幼儿综合素养

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   摘 要:在幼儿教学过程中推进课程游戏化的进程,能促使幼儿的综合素养得到提升。将游戏融入到音乐学习、语言学习、美术创作和体育锻炼等环节中,既能提高幼儿参与兴趣,又能切实提升幼儿各方面的能力。教师应通过律动游戏,强化节奏感,通过创编游戏,开发想象力,通过填图游戏,培养创造力,通过体操游戏,发展协调性。
   关键词:幼儿教学;课程游戏化;综合素养;游戏
   中图分类号:G613.7 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)27-0102-02
  课程游戏化是指在教学过程中将游戏和教学环节、内容结合在一起,用游戏激发幼儿的参与热情,让幼儿更轻松地学习。对于幼儿来说,游戏对他们有很大的吸引力,能让他们更顺利地完成学习活动。所以在幼儿教学中,教师要积极推进课程游戏化,将游戏和各种不同类型的教学活动结合在一起,使幼儿健康成长。
   一、律动游戏,强化节奏感
   在幼儿教学中,音乐活动是幼儿喜闻乐见的活动,若能基于课程游戏化进行设计,则既能让幼儿感受到音乐的独特魅力,又能让幼儿更积极主动地参与到音乐活动中。在幼儿阶段,音乐教学的主要目的是培养幼儿的节奏感,为以后的音乐学习打下基础,所以教师应组织幼儿参与到有趣的律动游戏中,让幼儿按照音乐的节拍完成某些动作,使幼儿在游戏中逐步提升节奏感,培养音乐素养。例如,在指导幼儿学习《我的好妈妈》这首歌时,教师就可根据歌曲的节奏设计一些动作,引导幼儿一边唱一边做动作,并感受韵律的和谐之美。教师可鼓励幼儿使用环抱手臂、竖起大拇指、拍手、举起双手等动作,展现对于妈妈的喜爱之情,并将这些动作融入到歌唱中。教师还可以在演奏这首歌曲的时候,时而加快音乐的节奏,时而放慢音乐的节奏,看看幼儿是否能跟得上,有哪些幼儿出现了错误。除此以外,组织幼儿展开节奏模仿也是一个很好的游戏化教学方法。教师可用钢琴弹奏一段旋律,鼓励幼儿认真倾听,然后尝试用拍手或者击打乐器的方式将节奏展现出来,看看哪位幼儿打出的节奏最为准确。然后,教师可以鼓励幼儿从若干段节奏中选择出一段和《我的好妈妈》的节奏相同的乐段。在这个过程中,幼儿的音乐节奏感逐步得到了提升,更深入地感受了节奏的变化。除了按照歌曲的节奏来进行律动以外,还可单独围绕节奏设计一些小游戏,如可以开展按照节奏打击乐曲的活动,教师弹奏一段节奏,让幼儿使用木鱼、小鼓等乐器将这段节奏打击出来,让枯燥的节奏训练变得有趣,激发幼儿的参与热情。
   二、创编游戏,开发想象力
   在幼兒教学中,提升幼儿的语言表达能力也是教学重点之一。一些幼儿的表达能力不强,虽然心中想到了某些内容,但是无法用语言合理地表达出来。这时,教师就需要用游戏进行辅助,利用幼儿想象力丰富的特点,鼓励幼儿参与到有趣的故事创编游戏中。幼儿按照故事接龙的方式一个个讲述故事,能让使表达能力在不知不觉之中得到提升。例如,在给幼儿讲述“小蝌蚪找妈妈”这个故事的时候,就可以使用故事创编的游戏让幼儿展开想象。教师给幼儿讲述故事的开头:“小蝌蚪睁开了眼睛,哎呀,妈妈呢?妈妈去什么地方了呢?小蝌蚪迷迷糊糊的,忘记了自己的妈妈长什么样子,你觉得它该怎么办呢?”然后鼓励幼儿展开故事接龙的活动,让幼儿尝试猜想此后的情节发展。有幼儿尝试编写:“小蝌蚪心想:我不如出去看看吧,说不定有人认识我的妈妈呢!问一问我的妈妈是什么样子的吧。”还有幼儿接着编写:“它遇到了一只大白鹅,刚想要开口问,可是大白鹅张开了嘴巴喝水,差点就将小蝌蚪吸进去了,小蝌蚪吓得逃走了。”随着故事的不断发展,幼儿所讲述的故事和原来的故事截然不同,展现了丰富的想象力。教师还可选出所有故事片段中最精彩的部分,给予幼儿一定的奖励。不少幼儿因为性格比较内向,所以不敢大胆地表达自己的观点。因此,教师要鼓励幼儿参与到故事接龙的游戏中,让幼儿感受到表达的乐趣,从而积极主动地投入到教学活动中。
   三、填图游戏,培养创造力
   在鼓励幼儿参与美术活动的时候,教师不要简单地让幼儿进行绘画模仿,而可以鼓励幼儿参与到展现创意的填图游戏中,根据自己的设想填补作品中的留白处,用自己认为合理的色彩搭配来填补图片的内容。教师可给幼儿分发图片“我的花园”,图片上画有不少的植物,但是也留有不小的留白处。教师可鼓励幼儿展开创作活动:“在这幅图上已经画了不少的花朵,你觉得这些花儿都是什么颜色的呢?你能给它们涂抹上适当的颜色吗?看到上面的空白处了吗?大家觉得还有什么样子的花儿呢?尝试画一画,并涂抹上颜色吧。”在幼儿完成作品后,教师还要鼓励幼儿说说自己的创作想法:“你怎么画了一朵黑色的花儿呢?你看见过黑色的花儿吗?告诉大家这是一朵什么花吧。”幼儿回答:“我喜欢喝可乐,我画的是可乐花,挤一下花瓣,就会有可乐流出来的。”在幼儿参与填图游戏后,教师还要鼓励幼儿进行互动交流,说说自己的创作理念是什么。这样,能让幼儿更好地整理自己的思路,对幼儿的创作也有很大的启发作用。
   四、体操游戏,发展协调性
   在幼儿教学中,教师不仅要积极开发幼儿的智力,更要尝试训练幼儿的体能,组织幼儿展开体操游戏就是一种很好的方法。“我说你做”这个游戏能很好地考验幼儿的身体协调能力,还能了解幼儿是否听懂了命令。教师可组织幼儿参与到“我说你做”这个游戏中,让幼儿尝试用语言表达出各种动作,还要鼓励幼儿在理解这些话语的基础上将这些动作做出来。例如,教师可发出“单脚站立,双手举过头顶”“单脚站立,原地转圈”等指令,看看哪个幼儿能快速做出相应的动作,又有哪些幼儿的反应不够敏捷。在游戏的过程中,为了激发幼儿的表现欲望,教师还可组织幼儿进行相互考验的活动。一名幼儿说出一个动作,让其他幼儿做出相应的动作。这样,能看出幼儿的表达是否准确,也能看出幼儿的反应是否快速。教师还可适当给幼儿介绍一些难度大的体操动作,让幼儿尝试做出来,或让幼儿自主创编体操动作,其他幼儿模仿。这样的活动有较大的灵活性,幼儿的参与兴趣较高。因此,教师应积极组织幼儿参与到有趣的体操游戏中,协调自己的四肢,让反应变得更加敏锐。
   总之,在幼儿教学中,教师要遵循幼儿发展的规律和学习的特点,珍视幼儿生活和游戏的特殊价值,保护其好奇心和学习兴趣。而在幼儿教学中推进课程游戏化,组织幼儿参与到各种有趣的游戏中,并将语言、艺术等方面的训练点结合在其中,能使幼儿的综合能力得到提升,促进幼儿健康成长。
  参考文献:
  [1]钱小燕.幼儿园课程游戏化背景下的幼儿合作能力的发展 [J].江苏幼儿教育,2018(06).
  [2]赵维霞.五觉行动,将阅读建设在幼儿园中——课程游戏化背景下幼儿园阅读环境创设漫谈[J].早期教育,2019(06).
  [3]谢梦怡,张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报,2019(09).
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