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基于SPOC教学模式的《植物学》微课设计与制作

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  [摘 要] 微课以视频为载体,包含场景、文字、旁白、图片等内容,作为新型网络化教学方法,受到高校教师越来越多的关注。具有时间短、信息量大、不受学习者时间地点限制等优点,同时因其新颖、生动、活泼、自由的特性,更能吸引00后大学生的兴趣。本文以一个《植物学》微课为例,详细介绍微课的设计与制作,为高校教师的微课制作提供参考。
  [关键词] 微课;SOPC;植物学;翻转课堂
  [基金项目] 河北省高等教育教学改革研究与实践项目“SPOC混合模式下的《植物学》教学方法改革研究”(2018GJJG133);河北农业大学基于“研究性学习”理念课程改革项目“植物学”(2017Y22);河北农业大学第十批教学研究项目“基于慕课(MOOC)的《植物学》课程教学资源建设”(2018YB48)
  [作者簡介] 曹宏哲(1986—),男,河北保定人,博士,讲师,研究方向为玉米真菌病害防治;申 珅(1984—),女,河北保定人,博士,讲师(通信作者),研究方向为植物分子与生理病理学。
  [中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324(2020)39-0197-02    [收稿日期] 2020-04-18
   当前,“互联网+”已经融入人们生活的方方面面,现代信息技术飞速发展,高等教育逐渐进入了数字时代,这些都要求高校教学也要向着信息化、数字化、网络化不断改进[1]。于是,微课这一新型教学载体应运而生。微课,以微视频为载体,配合场景、文字、旁白、图片等,以多样化、灵活、简便实用的教学环节来展示教学内容[2]。现代网络社会的最大的特点就是节奏快,人们习惯于手机中的各种“微”,如微信、微博等,“微”时代已经悄然来临[3]。微课,更能适应移动学习、远程学习和在线学习这些新型教学模式和学习方法,学生可以自由地利用零碎的时间自主学习。同时,微课的学习不受时间地点的限制,学生可以反复观看[4]。很多网络教学名词,如SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)、慕课(MOOC,Massive Open Online Course,大规模开放式在线课程)、翻转课堂(Flipped Classroom)等新型教学方法,其最基本的组成元件,就是一个个微课。
  本文以SPOC模式下《植物学》教学中的一个微课“被子植物导管的观察”(视频网址:http://weike.enetedu.com/play.asp?vodid=191869&e=20)为例,完整地展示微课的拍摄制作流程,希望能够成为老师们今后制作微课的一个参考。
  一、微课的拍摄与制作过程
  制作微课,相当于拍摄一部微型电影。微课的制作流程一般分为:整体设想、讲稿撰写、脚本设计、实地拍摄、后期制作这5个步骤。
  (一)整体设想
  作为微课的第一负责人,教师首先要对自己将要制作的微课有一个完整的设想。我这个作品,要讲什么问题,要用什么方法去讲,要借助什么技术手段,这些技术手段是否容易获得……正所谓“胸有成竹”,在微课制作的所有工作正式开始之前,作者应该在心中对自己的作品有一个完整的想法,把自己的微课设想成一个小电影,电影的每一幕,每一个场景,都应该在开拍之前就存在于作者心中。
  (二)讲稿撰写
  微课是一种短小精悍的视频,时间短,语速快,录制的时候没有时间思考,也不能有啰嗦、重复、磕绊等情况,因此,微课的讲稿必须提前撰写。录制的时候,使用提词器或电脑屏幕为教师提词。讲稿必须是拍摄时要用到的全部语言,而不能只是大纲或大意。讲稿应尽量口语化,尽可能生动、活泼,这样录制出来的视频才能不死板。
  (三)脚本设计
  脚本,是拍摄前需要准备的最重要的文本,是整个拍摄过程的指导,正式拍摄的时候,各项工作都是按脚本来进行的。脚本一般写成表格的形式,没有一个固定模式,一般根据微课的需要自行设计。比如本文作者制作的“被子植物导管的观察”微课脚本,就分为序号、手绘镜头图片、解说词、材料工具、备注这几栏。
  (四)实地拍摄
  拍摄的场景也是多种多样的,需要教师根据讲授的内容安排,教室、实验室、演播室、摄影棚、野外等,都是拍摄微课的场景。有一种视频制作方法叫“蓝/绿幕抠屏”,被拍摄者站在一块蓝色或者绿色的幕布前面,后期制作时把画面中所有蓝/绿颜色去除,换成其它的图片或者视频,这样就显示被拍摄者站在其它场景里面了。拍摄尽可能使用专业设备,如单反相机、4K摄像机等。由于条件所限,使用手机、摄像头等设备也可,但要注意微课的分辨率一般要求为1920*1080像素,应尽量避免使用像素太低的摄像设备。
  (五)后期制作
  本文作者使用的视频制作软件是Premiere Pro CC2015,这款软件可以对视频、音频进行各种专业的处理。首先将拍摄得到的各种素材,如视频、音频、图像、字幕等导入软件;之后建立新的“序列”,把各种素材按时间和图层顺序导入新序列中;然后就可以进行各种编辑操作,如视频的剪切、拼接,添加字幕,添加背景音乐等;最后“导出媒体”,生成制作完成的视频文件。除了Premiere Pro CC2015,还有一些常用的视频制作相关软件,如制作视频的“绘声绘影”,制作图片的“Photoshop”,制作PPT的“PowerPoint”,录制电脑屏幕的“Bandicam”,转化视频格式的“格式工厂”等。
  二、微课制作的注意事项
  (一)微课的长度
  在微课制作领域,有一个不成文的原则,叫“黄金六分钟”。统计学发现,人关注手机或电脑屏幕时,大脑对同一个话题能保持较专注的时长大约就是6分钟。更长,学生往往会感到冗长、厌烦;更短,又没有足够的时间把知识点介绍清楚,因此6分钟最为合适。但此长度并不绝对,往往还需要根据具体情况,合理设计。但如果做出一个20分钟甚至更长的微课,就已经违背微课的“微”这一初衷了。   (二)微课的语速
  网络媒体有一个共有的特点,就是“语速快”。必须在最短的时间内带给受众足够多的信息量,这样受众才会保持关注的兴趣。比如“抖音”、“快手”等网络自媒体被年轻人,特别是“00后”广泛接受与喜爱,就是因为这些短视频具有“快”的特点。如果微课中的语言,还是按照教師日常讲课的语速,观众就会感到沉闷了。而且,快的语速往往让讲授者显得更有激情,更能感染和吸引学生。录制微课时要舍弃无意义的口头语,不要出现废话和重复,最终制作出一个短小精悍的视频。
  (三)微课的形式
  制作微课的初学者,往往会纠结于微课的形式,经常会问:我可以这样录像吗?录制微课需要写板书吗?录制微课是不是要有学生在听讲呀?等等。对于这种关于微课形式的问题,本文作者认为的答案就是:都可。微课的核心就是用很短的时间,把需要讲解的知识点给观众讲解清楚。其它的形式问题,都是为这个核心服务的。比如讲解一个数学知识,用一张白纸,手写推导公式,配上语言讲解,效果就很好,同学能看明白,那我就录制白纸和手写;比如我讲解果树怎么剪枝,录制果园里的外景,实际操作,效果最好,那我就录制实际操作;比如我要讲解一个法律的案例,甚至可以排演一个模拟情景剧,更能加深学生的兴趣。总之,微课的制作形式没有一定之规,教师应该根据知识点的特点,选择最佳的录制形式。
  三、结语
  微课,作为一种新型的,借助于互联网传播的,具有快速、高效、碎片化等特点的网络教学手段,更容易被新一代“00后”大学生所接受。教师必须适应和利用这一互联网教学手段,为自己的教学工作服务。了解微课的种类、特点、原则,有助于教师在制作微课中,把握核心,突出重点,制作出更能吸引学生兴趣的微课。
  参考文献
  [1]王末英,顾期斌,蒋芳.自助式教学微视频的制作和应用[J].科教导刊,2018(30):29-30.
  [2]廖文波,石祥刚,凡强,等.植物学基础知识点与植物多样性的微课教学模块设计[J].高校生物学教学研究(电子版),2017(4):54-58.
  [3]毕建杰,张吉旺,霍学慧,等.微课在农业高校实验教学中的应用研究与探索[J].中国现代教育装备,2018(9):68-70.
  [4]杨文权,寇建村,慕小倩.微课在“植物学实验”课程教学中的应用[J].中国林业教育,2017(2):64-66.
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