中学物理教学中对学生创新思维能力的培养分析

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　　摘 要：当今时代，国与国之间的竞争归根到底是创新的竞争，人才的竞争。培养学生的创新思维能力一直是教育界关注的重点问题。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》中强调了要注重学生的“实践创新”，要让学生在日常生活实践中发现问题、解决问题、提升能力。物理学中的许多思想方法对于培养学生创新思维能力都是极其有帮助的。因此，在当今的物理教学中，教师應将物理核心素养作为导向，注重培养学生的创新思维能力。
　　关键词：物理教学；创新思维；核心素养
　　物理是一门较为抽象的学科，需要学生拥有很强的抽象思维能力。在中学物理教学中教师应基于物理核心素养培养学生思维的发散性，根据实际教学情况采取不同的教学方法，引导学生多角度、多层次地思考问题。新一轮基础教育改革对当今的教育形式产生了巨大的影响。
　　一、 创新思维的内涵及特征
　　在心理学领域，思维被看作是一种心理活动的自然过程，是智力中的核心因素。现如今人类所取得的一切成果大多都是创新思维的物化。我们个人乃至社会的发展都离不开创新思维。创新思维以普通思维的发展为基础，进而发展成为人类的高级思维。创新思维包括聚合思维和发散思维。聚合思维主要强调事物与事物之间的联系，有唯一的标准答案。发散思维比较提倡多层次多方面地思考问题，没有固定的标准答案。聚合思维和发散思维共同构成了创新思维的核心。创新思维具有灵活性、求实性和批判性。灵活性是指能够迅速转变思维方向，能在最短的时间内选择最恰当的解决方案。求实性是指能够发现社会需要的是什么，从满足社会需要的角度出发不断拓展思维空间。批判性是指能够通过自己的思考来质疑他人的结论。创新思维能力是所有人共有的一种潜能，想要激发学生的这种潜能就要让学生对知识拥有强烈的求知欲，让学生发自内心地想要去学习，去思考。
　　二、 中学物理教学中培养学生创新思维能力的策略
　　（一） 充分解放思想，让学生变被动学习为主动学习
　　在传统教学模式当中，各个学校竞争的是平均分和升学率，教师们注重的是学生对理论知识的记忆和掌握，却忽视了对学生实际动手能力培养。而当今的教育要求学生德智体美全面发展，在课堂中学生应手脑并用。照本宣科的教学方式会扼杀学生学习的积极性，不利于学生动脑思考。当学生利用自己的思路和想法解释现象时，教师应尊重学生的不同观点，营造自由探究讨论的氛围。
　　在实际教学中教师应当作为一名“引路人”，平等地参与到课堂讨论中来，通过恰当的引导，鼓励学生敢于发表自己的意见和倾听别人的想法。在不断反思、理解的过程中提升自身的创新思维能力。例如在讲“压强”这一课时，教师可以让学生自己大胆猜测影响压强大小的因素，然后根据自己的猜想设计实验，准备器材，最终在教师的引导下自己得出结论。这种以学生为主体的教学方式充分遵循学生好奇爱玩的天性，能够让学生在快乐中解决问题和提升能力，提高了学生科学探究的素养。
　　（二） 创设物理情境，在知识的建构中培养学生的创新思维能力
　　德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则带人发现真理。”物理这门学科中很大一部分问题都不用以现成的形式传授给学生。教师可以从生活实际出发，从学生感兴趣的事物入手，提出疑问，引导学生进行分析、验证结论，最终达到对知识的真正理解。例如在开始讲解“静摩擦力”这一节时，教师可以创设一个激发学生学习兴趣的情境：在正式讲课之前，教师先将一个塑料袋放入纸杯中，向塑料袋中倒入一些水，将塑料袋提起时，大家会发现纸杯和塑料袋一起被提起，然后让学生思考为什么会出现这种现象。教师通过一个小实验设置了一个有趣的情境，快速吸引了学生的兴趣，进而引出了“静摩擦力”这个知识点。
　　教师也可以在课堂教学中为学生介绍古今中外那些物理学家刻苦钻研、积极思考、发明创造的故事，让学生在学习中养成锲而不舍的精神。同时，教师还要欢迎学生提出疑问，引导学生探究和思考。学生通过在课堂中运用比较、类比、实验等手段提出各种各样的猜想，当他很多次发现自己的想法错误时，便会失去信心。教师这时应告诉学生失败是成功之母，像爱因斯坦、牛顿、霍金这样伟大的科学家都会经常犯错，不能因为犯错就止步不前。对于学生的错误观点教师不能简单否定或者置之不理，应带领学生深入剖析产生错误的原因，加深学生对知识的认识和理解。
　　（三） 利用物理实验，培养学生的创新思维和实践能力
　　物理实验是一门理论联系实际的实践活动，实验不仅可以在提高学生的学习能力、激发学生的学习兴趣方面有不可替代的作用，而且也培养了学生的创新思维能力。但实际情况往往是学生在下边观看教师操作或者观看实验视频，始终处在被动的状态。其实教师可以让学生在课堂上全身心地投入到动手实验、观察现象、得出结论中，这样能更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
　　教师也可以鼓励学生自主设计实验，这不但能够引导学生从物理的角度重新认识身边的事物和现象，还调动了学生的发散性思维，培养了学生的合作创新能力。例如教师让学生利用已经学过的自由落体的知识，来测量当地的重力加速度。有的学生可能会想到用自来水管。学生只需准备米尺、秒表和盘子。先将盘子放到自来水管下方，用米尺测出自来水管到盘子下方的距离h，打开水管，让水滴均匀滴下，记录一段时间内水滴滴下的个数，算出每一滴水下落的时间t，根据公式h=12gt2便可以近似求出g值。这个实验不仅提高了学生学习的兴趣，而且使学生善于将物理与生活联系起来，有效地培养了学生的创新思维能力。
　　三、 结语
　　综上所述，提高学生创新思维能力对学生的发展起着重要的作用。如今的物理课堂教学越来越重视中学生创新思维能力的培养，教师应以物理核心素养为导向，引导学生多方面、多层次地思考问题。教师在教学过程中也要时刻关注教学动向，不断学习教学的新理念、新方法，从根本上提高学生的物理核心素养，培养具有创新精神和创新能力的新时代人才。
　　参考文献：
　　[1]曹勇.在物理教学中培养学生创新思维能力[J].华夏教师，2017（13）：20.
　　[2]邢震世.刍议如何进行物理探究式教学[J].中学物理（初中版），2017（12）：11-12，19.
　　作者简介：
　　宣炎，陈连松，辽宁省大连市，辽宁师范大学物理与电子技术学院。
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