高中物理项目式学习设计策略实践分析
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【摘 要】在新课程改革全面实施的背景下，我国对于素质教育的重视程度逐渐提升，物理教学的模式也发生了一定程度上的转变。本文对高中物理项目式学习设计策略实践进行分析，从物理学习意义展开，提出了具体的应用措施，旨在提升学生的物理学习兴趣，为我国培养出真正热爱物理的人才。
【关键词】高中物理;项目式学习;课程设计
在传统教学模式影响下，物理教学更多以应试教学为主，其教学方式和手段具有一定的局限性，忽略了学生的主观学习感受。如何提升物理教学的课堂效率，转变课堂教学形式，成为教育界人士广泛关注的问题。因此，有必要对高中物理项目式学习设计策略实践进行探讨。
一、高中物理项目式学习的意义
高中物理是我國素质教育中的基础学科，其具有知识涵盖面广、程度范围深的特点，在此基础上，高中物理更注重学生思维能力的培养，促进学生学习习惯的养成。在物理教学中，教师更多注重解题思路的教学，对于知识理论的来源及发展历程讲解过少，学生不能很好地理解，这就会导致物理教学课堂效率低的现象发生，不利于我国物理教学现代化的发展。因此，教师需转变教学方式，提升物理学习的理论研究性，转变思想，从而实现物理教学效率的提升。作为以实践性为主的学科，物理教学需结合相关的实验及应用原理进行，由此提升教学水平，增加学生的学习兴趣。
二、高中物理项目式学习设计策略
（一）转变教学理念
传统物理教学以应试为主，教师更多将课堂的重点放在解题思路上，形成了物理学习的“模式化”。这样的教学模式虽从一定程度上提升了学生的成绩，但也限制了学生的思想，不利于新时代背景下人才的培养。在此基础上，需要转变教学思想，提升物理教学的课堂效率。在物理项目式教学中，教师需转变教学思想，将学生作为课堂教学的主体，激发学生的学习兴趣，实现教学模式的现代化转变。教师需对学生进行引导，培养学生自主学习的能力，引导学生独立思考能力的养成。此外，教师还需制定学习计划，根据学生不同的特点及理论基础，保障教学内容能够被每一位学生所接受。进教师可以引导学生将应用式的学习方法运用到每一个学科中，由此提升学生的学习效率。
应用式的学习方法分为线性主题模式及整合模式两种，其能够促进教师与学生间的沟通，整合教学模式，规范教学手段。线性模式主要是通过将学生与教师间进行融合沟通，提升师生间的互动，进而实现活跃课堂氛围，转变教学理念的效果。例如，在物理课堂教学中，教师可以设置独立的课堂环节，引导学生进行深入研究。教师可以创建班级内部物理知识竞赛，鼓励学生参与进来，在此过程中为学生提供学术上的建议和指导，从而提升物理教学的课堂效率。
（二）转变课堂形式，激发学生学习兴趣
课堂教学模式的转变有利于提升物理课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。教师需将学生作为课堂教学的主体，引导其自主思考能力的提升。项目式教学能够为我国的物理教学培养出真正的人才，促进学生物理学习兴趣的提升。在我国物理教学模式的发展中，更多的是将课程教学的解题方法作为教学主要目的，阻碍了课程教学进的展存，降低了课堂教学效率。因此，在项目式教学中，教师需将学科课程进行分类整合，按照项目的特性区分，将复杂的知识分类规划，提升了教学效率。
项目式的教学方式需要教师转变教学观念，向学生传递新形势理念下的学习方法。学校提升对于项目式教学的重视程度，增强教师的教学技能。例如，学校可以开展物理教师培训大会，向其传播物理教学理念，开拓教师的视野，从而转变教学思想，提升教学水平。此外，教师在教学指导过程中，要适当引导学生，提升其自主学习的能力，使学生在物理学习中不断认识自我，实现自身学习价值的体现。
（三）重视技能应用
物理是一门以实践性为主的学科，教师需转变教学思想，提升学生的动手能力。在课堂教学中，教师首先要进行课堂引入，可以通过新媒体的技术手段播放一段与课堂内容相关的视频，激发学生的兴趣，由此提升教学效率。在此基础上，教师可以设定教学目标，细化到每节课、每一个章节，提高学生的重视程度，将物理课堂的教学模式向着现代化的方向转变。项目式学习的核心理念就是物理知识原理的教学，在教学的过程中增强学生的理解。将课堂教学中的理论知识与实际生活相结合，透过现象看本质，实现物理教学的现代化发展。同时，教师还需引导学生进行课后实践，将其与现实生活中的事件相联系，加深学生的学习印象。
三、结束语
综上所述，高中物理项目式学习有利于转变物理课堂教学模式，提升物理教学的效率。物理项目式教学能够降低学生的压力，加深学生对于物理知识的印象。教师可以通过转变教学理念、转变课堂形式，激发学生学习兴趣的方式展开，从而将教学的重点放在技能应用上，促进我国专业人才的培养。
【参考文献】
[1]杨咏泉.高中物理项目式学习设计策略探讨[J].学周刊，2019（15）：58
[2]何竞宇.高中物理项目式学习设计分析[J].学周刊，2019（05）：184-185
【作者简介】
冯时维（1983年）男，四川攀枝花，汉族，现职称中小学一级教师，学历：硕士研究生。
（四川省米易中学校）
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