小组合作学习模式在初中数学教学中的探究

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　　摘 要：这几年来，国家逐渐重视教育的发展。初中数学是学生数学思维模式形成的关键阶段，为了培养初中学生在数学方面的能力，相关教育者们可以说是费尽心思，想出多种新型教学方法，其中小组合作学习模式凭借作用大、效率高的优点得到广泛使用。文章通过对小组合作模式在运用过程中的意义对该模式在初中数学教学中的地位进行探究。
　　关键词：初中数学教学；小组合作学习模式；策略；意义
　　一、 引言
　　近年来，新课标的教学目标一直处于不断改革的阶段，小组学习模式这一新型的课堂教学方式逐渐进入大众的视野。目前，初中阶段的学生使用这种模式上课的较多，课堂中以初中生为主体进行与同学间的相互学习，探索书本。采取这样的模式，学生借助整个团队的思考去克服一个又一个数学难关。这样做能充分发挥学生的能动性，在提升初中教学质量的同时，推动初中生学习数学的积极性。
　　二、 小组合作模式实施的意义
　　（一） 提高学生的学习效率
　　初中数学是初中生的思维模式从小学过渡到高中的重要阶段，这使得初中数学的教学目标艰苦，任务量繁重。此时，如果老师采用传统的教学模式，即以填鸭式教学的方式将课本知识直接灌输给学生，显然对提高学生的主动学习能力没有太大的好处。所以，采用学习小组合作的模式上课，既能让所有学生都发挥自己所擅长的部分，又能促进学生融入课堂，积极参与到数学的学习过程中。这样，老师就可以有较多的时间去细心地观察每一个学生的学习情况，加强了老师与学生之间的交流，这样对激发学生学习数学的热情，以及参加课堂学习的积极性有很大的好处。另外，老师可以及时解决学生的疑问，使学生在课堂这个有限的时间中可以理解更多的知识点，提高学生在学校里的学习效率。
　　（二） 培养学生的合作学习能力
　　初中数学教学不仅仅是只关注学习的过程，还要注重初中生德智体美劳全面发展的综合素质。小组合作学习模式中，学生在一次次相互合作，交流学习的过程中，可以感受到团队的力量，意识到团队合作的作用。一个小组中，大家的数学基础不尽相同，解题思维与方法也有差别，此时，如果对小组每一个成员进行合理的分工，让他们在小组中都能找到自己的定位，并且在讨论中相互解决问题，克服数学难题，可以培养团队意识在初中学生心中的地位，营造出一种互帮互助，团结有爱的学习班集体。
　　（三） 培养学生的思维能力
　　小组合作的学习模式中，学生的学习过程绝大部分是小组讨论的过程。学生们通过小组讨论，基于实际情况对遇到的数学难题进行攻克以及深入探讨。这样的情况下，学生可以在一个轻松，愉悦的氛围下，开拓自己的思维，然后与小组内的成员交流自己的思维模式。这样做有利于学生数学思维体系的形成，从而提高初中数学教学的学习质量，并且为今后的数学学习奠定良好的基础。
　　三、 小组合作学习模式的实施策略
　　（一） 合理分配小组
　　小组合作模式能否成功实施的最重要一个环节是分组。老师在分组时应该要结合每一个学生的实际情况，例如学生的数学思维水平，平常的性格特点等，切记按照座位哪一排，哪一行的规律随机分组。每一个小组的成员组成在各个方面应该合理占比，既要有活泼开朗的同学，也要有内向腼腆的同学；既要有成绩优异的同学，也要有学习方法有待提高的同学，让他们互相带动学习，以此来提高组内每一个学生的数学学习质量。另外，每一个小组的人数不宜过多，大约一组在6-7个人左右最佳，再根据平常学生擅长的数学板块，例如：江苏凤凰科学技术出版社版本的《七年级数学》（上册）中的平面图形认识这一章节需要图像思维较好的同学。这样分组可以使组内每一个成员都充分发挥自己的优势，在共同进步中学习数学。
　　（二） 明确学习目标
　　小组合作模式下的课堂以学生小组相互交流，相互学习为主体，因此，老师在每次学习新的内容之前要给学生一个明确的学习方向，制定严格的学习目标。学习目标采用由易到难的递进关系，小组学习时一步一步扎实地消化每一个知识点，合理分配学习重难点的时间，把握好学习过程中的重点知识。例如：在江苏凤凰出版社版本的《七年級数学》（上册）中，有理数这一章节的学习重点在于正负数的认识，有理数和无理数的分类以及掌握它们之间的加减乘除运算。
　　（三） 老师正确引导
　　小组合作模式最终要达到的目标是以学生为主体，培养学生自主学习，自主讨论，自主探究的能力，但是，首先，老师要明确自己的身份已经从学习的领导者转变为引导者。因此，小组合作模式能否成功地实施，取决于老师是否可以给学生们一些正确的指导方法。初中的学生还处于一种跟着老师走，向老师学习的阶段，因此，如果老师能给他们正确的引导，学生才能知道怎样更好地利用小组进行高效率的学习；只有老师给学生正确的引导，学生在讨论过程中才能更快地找出学习相应教学目标的有效方法；只有老师给学生正确的引导，学生才能在学习数学的道路上不至于过于坎坷，才会有信心克服一切困难。正如俗语所说的：授人以鱼，不如授人以渔。因此，老师不应该直接告诉陷入困难中的学生解决具体哪一道题目的解题方法，而要耐心地引导他们，一步步让他们形成数学思维，养成自主学习的习惯。例如：在江苏凤凰出版社版本的《七年级数学》（上册）中的图形部分对许多初中学生来说是难点所在，学习这一章节时老师不应该凭空讲述图形的形状，而要引导学生通过动手做出一些基础图形来使脑子里形成立体图像的思维模式。
　　四、 结语
　　在初中实施小组合作的学习模式，毫无疑问对初中生的数学学习是有很大好处的。这种模式在提高学生学习效率，培养学生数学思维，加强学生的团体意识，增加学生与学生，学生与老师之间的互动等方面都有很大的好处。因此，初中教师们应该对这种新型的教学模式进行深入探索，对小组合作这种学习模式有一个更加系统的认识，把握好相关的运用技巧，结合事情合理地在课堂中使用，以此为我国初中数学课堂做出贡献。
　　参考文献：
　　[1]巩雷.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J].学周刊，2016（32）.
　　[2]刘义海.浅析初中数学课堂合作学习时效性探究[J].学周刊，2016（36）.
　　作者简介：
　　时花，江苏省无锡市，江苏省无锡市江阴市石庄中学。
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