教育信息化2.0背景下微课发展趋势研究
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摘 要：微课孕育于互联网时代，在创新中破茧而出，时值教育信息化从1.0向2.0过渡阶段，微课须在创新中不断迭代与蜕变，它变迁的脉络清晰地勾勒出互联网时代教育信息化探索者勇于创新的精神。文章从微课的提出、推广与提升等阶段展开论述，提出微课萌芽期、诞生期、发展期变化历程;利用中国知网高级检索功能对全国检索到的18129篇文献进行微课篇名、词频、应用学科、研究层次和关联性概念词的统计分析，提出教育信息化2.0背景下微课正向“碎片化”“可视化”“结构化”“非线性”“八项准则”和“三大定律”方向发展的分析结论;探究了微课在教育信息化2.0时代“互联网+教育”中的地位与应用趋势，凸显了微课是教学资源新形式、新形态、新应用的典范。文章通过完整、全面、立体地重现微课的起源历史与发展方向，为微课的研究、应用、推广与创新提供支撑，让广大微课爱好者、教学者、研究者了解微课的理念与方向，使微课始终沿着正确的路径发展。
关键词：微课;定义;教育信息化2.0;起源研究;发展趋势
中图分类号：G431 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）17-0005-06
2019年，教育部发布《关于开展2019年“一师一优课、一课一名师”活动的通知》[1]，提出“扎实推进教育信息化应用，组织引导全国教师在国家教育公共服务平台进行晒课，通过对优秀课例的评审遴选，促进各地深入应用优质教学资源，促进教师专业发展”。当前，基于国家教育资源公共服务平台及各地平台“优课”对教师、学生的重要作用，其资源建设的基本形态为教学“全过程”。“微课”则以“碎片化”为基本形态，以“精、准、便、捷”的手段服务于学生个性化学习与教师实施差异化教学。因此，对“微课”的起源和发展趋势展开研究，能够进一步丰富优质教育资源的应用与研究工作。
回顾过去，广东省在推动微课发展方面发挥着重要作用。2010年，广东省佛山市启动了“智能教育”工程，通过引入人工智能技術提升教育信息化成效，转变信息技术支持学习、教学与管理的理念，促进教育信息化向高阶应用发展。2011年，广东省佛山市教育信息网络中心首创了“微课模式”之后[2]，微课迅速在全国火热起来。同时，微课作为“智能教育”工程的重要成果，成为2011年教育博览会上的一个信息化成果亮点[3]。接踵而来的各种各样微课赛事，直接推动了微课在学与教中的应用创新，微课也成为全国教育信息化的应用新模式[4]。通过文献研究不难发现，微课得到学者、专家、教师的高度关注。在中国知网使用高级文献检索，将篇名、词频精确搜索定为“微课”，时间定位为“2011—2019”（截止日期为 2019年9月20日，本文检索同此日期），共获得18129篇文献。来源数据库是中国学术期刊网络出版总库、中国优秀硕博士学位论文全文数据库、中国学术辑刊全文数据库（本文检索同此来源）。如图1所示，可以发现中国知网微课文献数量的变化趋势：2011—2013年间，研究微课的文献数量较少，学术界关注不高;2015年，研究微课的论文数量突然呈爆发式增长，学术界对微课关注度猛增;2016—2018年，学术界对微课研究的论文数量呈现稳步增长的态势。
一、“微课”的起源研究
1.萌芽期（2008-2011年）：孕育于“互联网+”时代
早在2008年，为促进教育公平与均衡发展，充分依托信息技术共享名师资源[5]，佛山市启动了“佛山市新课程精品课例征集”活动。经过深入探索、实践、分析与研究，学生更需要快速找到学习过程中遇到的重点、难点、疑点解决办法。为此，在岑健林教授的主持与主导下，佛山市又启动了中小学新课程优秀课例片段征集评选活动。这次教学资源征集形式的变化，可以说是划时代的转变。征集到的“教学重点难点”视频片段获得广大教师的支持，并受到学生欢迎，家长普遍认为这种数字化资源有利于学生解疑解惑，突破学习障碍。学校、师生、家长的大力支持，使“教学重点难点”视频片段这一新资源形式得到迅速发展。经过不断改进、研究、应用与实践探索，逐步形成了《佛山市教学重点难点课例片段数据库》。此时，“微课”的雏形初步呈现[5]。
2.诞生期（2011年）：创新中破茧而出
2011年，可以说是“微课”的元年。在这一年，“微课”与“微博”“微信”齐名，并得到广大教师的认可。2011年5月，为了在佛山市教育博览会上更好地表达“教学重点难点”课例片段资源新形式，何蕴毅从当下流行的“微博”进行引申，把“教学重点难点”课例片段命名为“微课”[6]。在佛山教育博览会上，佛山市“智能教育”工程工作领导小组用“微课”这个新名词介绍其应用成效时，得到了时任佛山市相关领导的充分肯定[7]。在各大媒体广泛宣传报道下，“微课”瞬间得以快速发展，并席卷全国。2011年，也是佛山“智能教育”初具雏形之年，这一年在佛山市委市政府“四化融合智慧佛山”重要战略思想指导下，佛山市教育信息网络中心为了全面实施“智能教育873工程”，打造佛山教育信息化品牌——“佛山E教育”，建成了区域智能教与学平台“数码学习港”。其中，“微课”在平台上的表现形式就是教学的重点与难点课例片段。2011年5月18日，佛山日报在《“智能”与“科技”双翼促素质教育腾飞》这篇报道中称“微课”是“浓缩了的课堂精华”，很好地说明了微课最初的模样。
在佛山市教育信息网络中心发起的《关于开展佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选活动的通知》文件中，提出“优秀课例片段是指以视频为载体记录教师在课堂教学实施过程中，围绕某个教学内容或教学环节而开展的精彩教与学过程。课例片段时长一般为5分钟左右，最长不超过10分钟。课例片段呈现的内容必须主题突出、指向明确、设计合理、相对完整，具有较大的教育教学和研究价值。教师应尽量选取学科教学中的重点、难点内容录制”[8]。该通知对微课的制作有明显导向作用。因此，此阶段的微课主要特征是以重难点为核心的课堂教学片断。微课大多是来源于优秀教学课例（录像课例），经过教师加工、剪辑和编辑而成的。微课的课堂教学情景真实，是微型的教学过程或教学活动。当时的微课以课堂教学视频为主线，并整合了相应的课堂教学设计、教学素材与课件、教师教学反思、学生反馈评价、学科教学互动点评等多种资源。微课一经推出立刻受到师生的欢迎，成为教育信息化的研究热点和应用发展趋势。 三、结束语
在教育信息化2.0背景下，学习与教学方式不断创新，微课的趋势将会向“碎片化”“可视化”“结构化”“非线性”“八项准则”和“三大定律”的方向发展，呈现出微课支持学生个性化学习与教师差异化教学的特点。视频类的微课制作成本较低，适合广大教师普适开发与应用，可以逐步替代复杂的课件制作。正确认识“微课”，将有助于学与教创新，提升“微课”的教学功能，改善学习绩效，优化课堂教学结构，促进教育的公平与均衡发展，加快“互联网+”教学的步伐。
参考文献：
[1]教基厅函[2019]12号.教育部办公厅关于开展2019年“一师一优课、一课一名师”活动的通知[Z].
[2]李晓玲.佛山教育局全国首创“微课堂”点击率破 5万[N].南方日报，2011-05-19.
[3]佛山教育局“微课时代”宣传片[DB/OL].https：//compaign.tudou.com/v/XMjA5NjgyNjQ3Mg==.
[4]吴岚岚.教育要“升级”内涵发展[N].佛山日报，2012-02-27.
[5]岑健林.“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J].中国电化教育，2016（12）：97-100.
[6]岑健林.微课定义与特征诠释[J].教育信息技术，2017（7）：79-81.
[7]佚名.“智能”与“科技”双翼促素质教育腾飞[N].佛山日报，2011-05-18.
[8]佛教网[2010]47号.关于开展佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选活动的通知[Z].
[9]佛教网[2015]12号.佛山市教育局关于开展 2015 年广州、佛山、肇庆三市中小学（中职）微课与教学应用案例征集活动的通知[Z].
[10]中国教育信息化产业技术创新战略联盟.微课技术标准[S].2016.12.10.
[11]刘爽.ARCS模型视角下微课程的设计研究[J].中国电化教育，2015（2）：51-56.
[12]杨健.微课在高中历史教学中的应用策略[J].教育信息技术，2019（9）：55-58.
[13]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.
（编辑：王晓明）
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