高校网络教学在新冠肺炎疫情期间的发展

作者:未知

  [摘 要] 随着网络技术的飞速发展,高校网络教育也日益成熟,并在2019年年底爆发的新冠肺炎疫情中展现出了巨大的作用。因此,完善网络教学不仅是必要的,更是具有重要的现实意义。目前,网络教学正在由简单的传统网络教学模式发展成为多模式复合型教学模式,这种教学模式能够更好地满足现代化教学的需求。笔者总结了网络教学诞生的原因,展现了高校网络教学常见的方式及特点,提出了网络教学的发展方向,为今后高校网络教学的发展提供参考。
  [关键词] 高校;网络教学;新冠肺炎;发展方向
  [基金项目] 2017年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划项目“生物质秸秆光合产氢体系传质特性研究”(2017GGJS033)
  [作者简介] 路朝阳(1988—),男,河南林州人,博士,河南农业大学机电工程学院能源工程系讲师,研究方向为新能源和生化反应器自动化设计;张志萍(1987—),女,河南开封人,博士,河南农业大学机电工程学院能源工程系副教授,研究方向为新能源和生化反应器自动化设计;荆艳艳(1982—),女,河南三门峡人,博士,河南农业大学机电工程学院能源工程系副教授,研究方向为新能源和生化反应器自动化设计。
  [中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324(2020)43-0143-03    [收稿日期] 2020-04-02
   科学推动技术发展,技术改变人们生活方式。随着网络技术的快速发展和人们对教学个性化要求,网络教学成为了一种新兴而快速发展的教学方式。在不断实践的过程中,网络教学逐渐展现出了自身特有的优势,也逐渐被大众所认可,大学生也成为了这一技术成果的受益者。在2019年年底爆发的新冠肺炎疫情期间,网络教学为高校教育的顺利开展发挥了不可替代的作用,并作出了巨大的贡献。
  一、网络教学诞生的原因
  1.實现优质教育资源网络共享
  中国教育的发展源远流长,历史上名师辈出。特别是近现代以来,出现过很多大师级的经典讲堂,词学泰斗王国维,朴学大师章太炎,近代史学家梁启超,语言学家季羡林,这些曾经的名师大家字字珠玑,场场爆满的场景,已成为镌刻的历史画卷,我们再也无法复现。如今,随着科学技术的发展,人们已经有足够的技术让经典永流传。在高校教育中,教育部已经开始进行网络教学的实践。组织高校优势教师,创建高品质优质课程。让更多的学生能够聆听大师的讲解,接受知识的洗涤。教育的网络共享版,不再让每一次经典的讲解成为绝唱,而是让经典永存共享。
  2.实现远程教学
  随着社会的发展,高校教育对教学的方式有了新的要求。2019年年底中国爆发新冠肺炎疫情,全社会在共同抗击疫情的同时,也对高校教育提出了新的挑战。为了防止集聚引起近距离飞沫传播疫情,又不耽误大学生的学习进展,大学生只能封闭在家里接受教学。在这种情况下,远程教育是够解决这一困难的最好方法。远程教育具有及时性、灵活性、不依赖场所等特点,不仅解决了这些迫在眉睫的问题,同时给学生提供了更大的学习空间。
  3.顺应新时代潮流
  科技的发展助推了整个社会各行各业的飞速发展,人们在实现无卡乘车、扫码支付、5G远程手术的同时,也需要使知识的传播向快捷化、远程化、共享化发展。大学生在无法实现固定时间、固定地点、固定模式进行学习时,网络教育就成为解决这一问题的重要途径。
  二、高校网络教学常见的方式及特点
  针对不同的教学要求,出现了各式各样的教学模式,主要有传统网络教学、网络开放课程、网络直播面授、复合式网络教学、网络在线教务工作等,不同的网络教学模式具有不同的特点[1]。
  1.传统网络教学
  在网络兴起初期,教育工作者们已经开始尝试将网络技术应用到教学中,时至今日,这些技术仍在使用。BBS论坛、WEB教材、邮件等方式,是最开始被人们应用到教学中的工具。然而这些方式只能进行简单的知识传递,不能实现教师与学生之间在线直播式教学的互动。随着新型网络技术的快速发展,这些方式正在逐渐退出高校教学的主场。
  2.网络开放课程
  网络开放课程是近年来兴起的一种网络学习模式[2]。世界大学城网络服务平台、国家教育资源云服务平台、北京数字学校等方式是狭义范围网络教学模式,广义的网络教学模式包括MOOC平台、教育云服务、学习管理系统、微信公众号等方式,网络教学的广义化发展让知识的传输更加容易[3]。2011年,斯坦福大学和Coursera公司尝试性开创了大型公开在线课程项目,随后掀开了网络在线课程的浪潮。2013年10月,网络在线开放课程在中国得到推广,北京大学、南京大学等高校相继开设网络课程。网络开放课程具有鲜明的特点,国家可以集中优势力量将优质资源系统地在网上免费开放。这种模式使得教育资源得到了进一步的平等分配,充分发挥网络优质资源的优质性、共享性、开放性,使教学资源匮乏的地区同样可以通过网络开放课程进行教学。
  中国人民网开展“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”直播,第一时间对疫情中的大学生思想进行了引领,充分发挥网络优势和媒体优势。同时这种教学模式同样具有缺陷,首先它不能够针对特定学生开展个性化教学;其次,网络开放课程对学生的自律性要求较高,自律的学生可以从优质的网络资源中汲取大量知识,而对自律性较差的学生来说,这可能是可有可无的课堂。
  3.网络直播面授
  直播型教学是结合了高校常规上课模式和网络直播技术的一种全新的教学模式,不同于大学生集中在教室里听课,直播型教学是教师通过网络在线直播进行现场教学,学生可以通过网络视频在家里进行学习。这种方式可以满足不同高校、不同课程进行专场直播教学。在实现直播式教学的同时,也可以及时得到学生的反馈信息,具备良好的教学效果。网络直播面授式教学可以实现“一人授课,多人听课”,同时解决了在学校教室因为座位、声音、环境等客观因素造成的看不清、听不清的问题,具备良好的教学效果。在疫情期间,这种教学模式被高校广泛采用。   目前国内网络直播面授式教学模式已经比较成熟,在疫情期间用到了很多此类软件,例如,腾讯会议、钉钉、企业微信、Teamlink、Welink、飞书、小鱼易连等。针对不同的教学需要,使用不同的软件。大部分高校教学工作采用这种模式开展工作。但是这样的直播型教学方式,和常规教学模式一样需要教师投入大量的时间和精力进行备课,并且缺乏专业授课场所和辅助设备,将会与预期的良好授课效果有所出入。
  4.复合式网络教学
  复合式网络教学是利用传统网络教学、网上开放课程、网络直播面授等多种方式进行联合教学工作。学生在学习优质课堂的过程中,利用邮件、微信随时与老师取得联系。教师经过统计分析同学面临的共性和个别性问题,及时解答。新冠肺炎疫情期间,经过实践总结经验,我校部分课程采用“慕课堂+QQ群”“学习通+QQ群”“慕课堂+腾讯会议”等多平台相结合的全方位、准确有效教学模式,取得了良好的效果。
  5.网络在线教务工作
  除了网络教学工作,网络在线教务工作也是顺利开展教学工作的必备环节。网络在线教务工作建立好网络班级,组织好学生在线测试、毕业生毕业设计,完善好计算机阅卷功能等内容,是网络教学工作顺利开展的必备环节。网络在线考试是检验学生学习程度的重要手段,在正常的高校教学中,一般只有与计算机、网络等相关专业才会进行网络在线考试。
  网络在线考试可以实现多人同时考试,计算机自动阅卷等功能。毕业设计是关乎到学生毕业的大事,毕业设计开题报告、中期考核、毕业答辩都要通过网络教务系统进行开展。在新冠肺炎疫情期间,网络在线考试展现了自身特有的优势,检验了教师授课与学生接受程度的匹配性。
  三、网络教学的发展方向
  随着科学技术的进步,网络教学逐渐展现出了自身的优势,并在教学行业逐渐发挥出重要的作用。但从网络教学的實际应用情况来看,有些方面还需要进一步的完善[4]。
  1.升级网络教学服务器
  网络服务器的性能决定了网络技术性能,网络教学服务器进行升级是获得高质量的网络教学质量的前提,就要对网络教学服务器进行升级。随着人们对网络教育的重视,各个机构平台的网络服务器在不断升级。但是当遇到2019新冠肺炎疫情这样的大规模突发疫情情况下,随着参与网络教学人数的激增,网络教学服务器就显得力不从心,不能很好地发挥作用[5]。数据流量的低延迟性和高通量性是网络互动式教学流畅开展的必要保障,相关部门有必要将网络教学服务器进行升级,从而提高其在突发情况下的性能,从而更好的为教育工作提供帮助。
  2.创新网络教学模式
  经过新冠肺炎疫情的考验,我们已经逐步建立了“慕课堂+QQ群”“学习通+QQ群”“慕课堂+腾讯会议”等多种复合式网络教学模式,但是这样的模式还存在一些有待改进的地方,例如需要继续增强教师和学生在网络教学中的存在感、增强教师和学生的参与度、提高学生在网络教学中的知识接受度等。因此,创新网络教学模式需要进一步加强。
  3.提高网络教学质量
  在网络教学中,如何将教师、学生、教材、环境等多个因素整合起来,是取得较好的效果的关键[5]。新冠肺炎疫情的突然爆发,高校教师在短时间内掌握对专业课知识、网络授课程序、授课软件等综合应用的能力。这不仅是新增的负担,更是提高网络教学质量的挑战。敢于迎接挑战积极响应“国之大计,党之大计”教育事业现代化,建设教育强国的奋进号角,是教师义不容辞的责任。
  很多高校在开学前两周已对新冠疫情对高校教学带来的影响进行评估,同时商讨出对应的网络教学的方案,组织教师进行提高网络授课能力的培训,为疫情期间正常上课做充分的准备。但是由于时间紧、任务重,还是在各个环节出现了很多意想不到的问题。在下一步的工作中,加强教师的专业技能、网络授课技能等各项能力的培训,提高对突发事件的应对能力,是提高网络教学质量好的必要工作。
  4.提高教学服务团队质量
  教学服务团队的主要工作是服务教学工作,总结各种教学模式的优劣性,推广优秀教学模式,录入相关的课程、班级等内容,同时为毕业生的开题、中期考核、毕业答辩等提供系统支持,是保障教学、反馈、考核等工作顺利展开支柱力量。接收教师团队、学生、教学组织等各方面的反馈意见,是对团队不断提高、完善的鞭策[6]。不断完善网络教学工作,实现在校教学与网络教学的随时切换。
  四、总结
  随着网络技术的发展,国内教学模式已经从最初的“一支粉笔一块黑板三尺讲台”的传统板书式教学模式,发展成为今天依托多媒体教室、网络直播授课、网络开放课程、复合式网络教学等多种教学模式,已经可以做到“线上+线下”综合教学。复合式教学模式的运用让知识的传播更加便捷、高效,随着技术和模式的进一步完善,网络教学必将为中国教育事业作出更大的贡献。
  参考文献
  [1]卢林,孙赫.基于网络教学的开放大学通识教育现状及改革路径探析[J].教育现代化,2019(70):68-70.
  [2]张忠达,刘艳萍.网络环境下中职信息化教学新探[J].教育现代化,2019(50):283-284.
  [3]杨现民,赵鑫硕,刘雅馨,等.网络学习空间的发展:内涵、阶段与建议[J].中国电化教育,2016(4):30-36.
  [4]吕海侠,王渊,张莉,等.新冠肺炎疫情防控期间医学基础课程远程教学的实践与思考[J].中国医学教育技术,2020(2).
  [5]朱安林.新时期网络教学的发展方向探究[J].信息与电脑(理论版),2018(6):222-223,226.
  [6]张志萍,岳建芝,陶红歌,等.基于“多觉课堂”教学模式的实践和探索[J].高等农业教育,2018(1):56-58.
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