浅谈新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略

来源:用户上传      作者:温伟权

　　摘 要： 新课程改革背景下，教师们逐渐认识到传统教育模式的欠缺之处，并试图通过各项举措创新教学方式，以达到新课改要求。文章主要围绕初中语文，探究新课改背景下初中语文教师应如何构建高效优质课堂，如何提高学生语文综合素养。
　　关键词： 新课程改革;初中语文;课堂;策略
　　一、 引言
　　语文作为一门重要的基础学科，关系学生价值观的树立、道德素养培养和阅读理解能力的提高，一直是老师教学的重点。新课程改革需要培养的是学生的综合素质，即自学能力、沟通合作能力和信息收集与处理能力等，老师在教学过程中要着重于学生终身发展，眼光放长远，实现高质量素质教育。但对比新课改的理想目标，现阶段的语文课堂仍然存在着诸多问题，亟待反思和解决。
　　二、 语文教学中存在的问题
　　（一）灌输式教学，学生主动性不足
　　目前初中语文课堂上，主要是老师一味传递知识，给出解答，学生积极性不高。一方面，老师自己缺乏创新，课堂内容不足以吸引学生，只能按部就班完成教学任务;另一方面，学生自己习惯被动接收，不会也不想主动学习。就提问来看，语文课堂上老师提问后，自愿回答的同学往往寥寥无几，一片沉默，久而久之，老师也会主动减少提问频率，直接教学知识。
　　（二）應试思维严重，忽视语文综合素质培养
　　应试是整个中学阶段的最终任务，如何让学生拿到更高的分数是老师关心的重点。教学时，老师习惯性地突出考试点，而忽略了学生语文综合素质的提高，导致部分学生呈现考试分数高、语文素养低的情况。例如，部分学生经过长期训练，再结合老师教授的应试技巧可以做对所有的病句选择题，但是学生在自己的作文和日常表达中却病句频出，语意不通。
　　（三）教学观念落后，新课改理念没有落实到课堂
　　纵使新课程改革概念已经提出许久，每一位初中语文老师都已知道国家整体的教育方向，但实际上大部分老师没有付诸行动，将新理念新教学目标落实到课堂。仍旧是模式化备课教学;仍旧以板书形式教学;仍旧被桎梏于课本，缺乏创新……学生的课堂主体地位完全没有展现，与新课改学生为主体的理念背道而驰。
　　三、 新课程改革背景下如何构建高效语文课堂
　　意识到问题，就需要反思并寻求解决之道。新课程改革意义重大，他意味着传统教学理念和模式的突破，老师和学生都可以积极思考怎样才能摆脱束缚，帮助构建高效有趣的语文课堂。
　　（一）转变课堂主体身份，学生为本老师为辅
　　传统教学模式里，老师是绝对的课堂主体，学生自主学习、交流和发言的机会较少。在新课程改革背景下，教师应转变自身角色，做一个教学组织者、引导者和参与者，让学生成为课堂的中心。
　　1. 激励学生踊跃发言提问
　　学贵有疑，学生要学会发现问题，主动请教问题，解决问题。教师应鼓励学生发问，大胆地质疑问难，在解答时把握分寸，最好只做适当引导尽可能地由学生自己去解答疑惑;鼓励学生同教师辩论，让学生表明自己新鲜而独到的见解。老师也要注意自己解答学生问题时的态度，不能焦躁不耐，让学生难为情，打击学生提问热情。例如设置发问给奖励等形式，给课堂上积极提问的同学一些小礼品，让更多学生参与提问，活跃语文课堂气氛。
　　2. 采用学生自主教学方式
　　打破定式思维，不一定每一堂课都要老师来讲，学生也可自主教学。每堂课选定一名基础较好的同学，让他提前学习准备，老师在其备课过程中给予辅助，最后由学生自己给同学上课。老师在这样的教学形式中淡化自己的存在，让同学们跟着一名学生共同学习，同辈之间距离感弱，大家会更有课堂参与积极性。例如，在讲授《皇帝的新装》一文时，老师可以提前教课学生提前预习课本，帮助他梳理课堂教学大纲等，同时也让学生自己开动脑筋积极思考，想出适合同学们且能引发大家兴趣的点，例如角色扮演等。学生自主教学其实也是同学们共同学习的过程，用更贴近学生兴趣和心理的方式学习课文能让学生更好地理解文章内涵，印象更深刻。
　　3. 建立合作学习小组
　　语文教学中，老师可以将学生分组，让学生通过小组合作完成学习任务。让小组成员提前预习课文，在这个基础上对每个小组提出针对性的问题，小组成员共同学习，在课堂上互动讨论，各自发表意见和看法;学习小组也能互相批改作文，交互阅读各自的文章，并做相应的评语，提高自己阅读能力;另外小组模式还适用于试卷分析，学生通过讨论找到错误的原因。
　　（二）充分运用多媒体信息技术，让课堂生动起来
　　语文课堂如果只对课文本身进行文字解析，往往会让学生感觉枯燥无聊，适当引入多媒体教学是一种有效方式。多媒体信息资源包括Word、PPT、H5、视频和图片等。多媒体教学手段，一方面可以为教师节省大量的板书时间，另一方面也能为学生创设一个声像同步的学习情境。
　　例如，在讲《林黛玉进贾府》这篇课文时，老师首先可以引入电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府这一集的小片段，吸引学生兴趣;PPT课案中放入一些吸睛剧照，对应文章描写，让学生由文字到图，将想象具体化。另外还可以考虑红楼梦主题曲、混剪视频这些媒体形式，加强学生对红楼梦这一名著的印象，对文本的理解也可以变得更多样化。又如教学《春》一文时，在讲授课程前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，搭配表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。声画同步，让学生有亲临其境的感觉，感受到大地回春、生机勃发的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
　　（三）主动开展课外活动，培养学生语文兴趣
　　1. 鼓励课外阅读
　　初中语文教材中有专门的课外阅读书目推荐，他们大都是精挑细选的名著，能够传递给学生某些人生哲理或崇高品德。老师应当利用好这些书目，鼓励学生自行阅读，并适当给予补充介绍。例如老师可以在课堂上对名著的相关背景做一些介绍，帮助学生深入理解。在课时充分的情况下，可以安排几节阅读课，让学生静下心来品读书籍。同时也可布置一些读书笔记，引导学生在阅读时记下名言、优美句子等，这些笔记也将成为学生作文及表达的基础。如《钢铁是怎样炼成的》一书，语文老师可以用几分钟的时间介绍时代背景，让学生结合历史知识去阅读，并制定学习目标，如下堂课抽查学生的读书体悟、印象最深刻的情节等。 　　2. 开展写作比赛
　　写作是语文教学中重要的一环，一篇好的文章需要缜密的逻辑、优美的遣词造句、打动人心的情感或者高远深刻的立意。老师在初中语文教学中要讓学生多写多练，可以是命题作文也可以是自由选题，且并不一定要像考试一般限制题材。顺应学生爱好，议论文、小说、诗歌等形式皆可，给学生充足的写作空间，自由地表达自己。除了日常的写作任务外，学校可以组织开展写作比赛，给予优秀学生奖励，调动学生积极性。最后再讲优秀作品拿到课堂中展示讲解，互相交流学习。
　　3. 学生辩论赛
　　辩论文化源远流长，它能够让正反两方充分表达，实现思想的自由交流，互相拓展眼界与思维。初中课堂也可以引入辩论赛的形式，对某一问题展开辩论，可以是学生与学生之间的辩论也可以是学生与老师间的辩论。辩论选题丰富多彩，可以是课文内容延伸出的问题，也可以是与课文相关的时事热点议题。如“逆境比顺境更有利于人的成长吗？”“理解应该是双向的”等。学生以互相讨论、互相补充的方式，吸纳他人有意义的观点，并从中产生新的理解。
　　（四）语文课堂中融入德育教学，实现新课改目标
　　新课程改革的培养目标中提到，要培养学生的爱国主义精神，使其继承和发扬中华民族的传统和革命传统;要有社会责任感，努力在以后的人生中为人民服务;传递民主法制意识，使其遵守国家法律和社会公德;成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代人。
　　我们发现，要实现这些目标离不开语文教学。语文与德育教学紧密相连，初中语文老师在教习课本知识的同时也是在培育学生的思想道德素养。初中语文课文由编委会精心挑选，具备较高的学习价值，能够传递给学生正确的德育观。如课文《我爱这土地》，学习诗人艾青的拳拳爱国情;读孟子《生于忧患，死于安乐》，学习要居安思危的人生哲理;学习毛泽东《为人民服务》一文，培养为人民奉献服务的雷锋精神;读朱自清《背影》，感悟厚重如山的父爱，懂得感恩父母。
　　（五）改革成绩评价体系，提高语文综合素养比重
　　教师的成绩评价标准一定程度上决定了学生的学习方向。按照传统的教学模式，学生只需要背熟要考的课本内容，掌握古诗文默写、病句选择题，和文章阅读理解的答题技巧就可获得高分。但是如此，学生的语文综合能力得不到锻炼，需要提倡探究自主学习方式，突出自主学习成果的价值。具体来说，老师可以将学生自主学习成果换算为分值，占最后成绩的一部分。只有这样，学生才会品尝到探究性自主学习的甜头，重视这种学习方式与创新思维能力的培养，自觉主动地广泛阅读，勤加练习，不断提高自身综合素养。
　　（六）教师树立创新观念，打造新颖高效课堂
　　教师自己要有创新的意识，不能墨守成规。老师作为初中语文课堂教学中的引导人，必须及时转变个人观念和思维。首先自觉学习新课程改革的目标和要求，理解新时代下需要培养怎样的学生;其次，从理论到实践，结合初中语文教学大纲，逐步转变教学模式，注重学生综合素养的提高。
　　四、 结束语
　　新课程改革强调以学生为本，教师通过引入多媒体资源、开展课外活动、融入德育教学，改革评价体系和树立创新观念等策略构建高效有趣的语文课堂，吸引学生热爱语文，主动了解语文。但这一过程中老师也应当注意，不能一味追求活跃而忽视基础，不过分重视讨论探索而忽视背诵积累。要理论与实践相结合，追求语文综合素养并不意味着不再重视基础知识，高效课堂从来都立足于课文内容本身，由此不断延伸拓展，多种形式协作提高学生语文综合素养。
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　　作者简介：
　　温伟权，广东省珠海市，珠海市金海岸中学。
　　

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