做麦田里的守望者

作者:未知

  美国作家塞林格在《麦田里的守望者》中写道:“我将来要当一名麦田里的守望者。有那么一群孩子在一大块麦田里玩……我就在悬崖边守望。要是有哪个孩子往悬崖边来,我就把他捉住……我整天就干这样的事,我只想做个麦田里的守望者。”
  是的,教育工作者就应该是这样的“守望者”,当我们的学生在思想上、学习上、生活上出现问题时,能第一时间出现并帮他们解决问题。从教20年来,我始终坚持做一名教育的守望者、成长的摆渡人,帮助学生渡过生命的河流,抵达人生的彼岸。
  一、创设环境的“守望”,营造良好育人环境
  环境是非常重要的教育资源。为了让环境发挥育人的功能,我努力营造良好的环境:一是创设向上的教室环境。我对教室进行精心布置,在正面黑板上方书写班训“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,激励学生刻苦学习,良性竞争,班级中自始至终呈现出你追我赶的局面。二是创设良好的班级氛围。积极办好学习园地,出好每一期黑板报,扩大学生视野,增强学生的学习兴趣。有意识、有目的地组织学生开展丰富多彩的主题班会和各类知识竞赛,鼓励学生主动参与,锻炼学生的能力。营造民主、轻松的班级氛围,增强集体凝聚力。三是创设和谐的人际关系。进入高三之后,学生因为高考和升学的压力,心理承受能力有限,人际关系处于敏感期,容易为一点小事而焦虑急躁、胡思乱想,甚至易激怒,拒绝沟通。特别是当学习处于“瓶颈期”,出现“高原现象”时,极易走进自信心受挫、灰心丧气、提不起劲的死胡同。这样的班级环境对备考极为不利。对于这一问题,我除了利用主题班会、黑板报等对学生进行道德品质以及良性竞争的教育之外,还经常找学生谈心、聊天,向他们阐明团体合作、共同进步的重要性。一次次真挚、坦诚的谈话之后,从学生的笑容中,我知道我的“战术”成功了。
  二、以心交心的“守望”,用爱心感化学生
  全国著名的特级教师丁有宽曾说过,没有爱就没有教育。对教师而言,渊博的知识、过硬的业务固然重要,但更重要的是要有一颗真诚的爱心,以真挚的爱感化学生,方能赢得学生对教师的尊重、信赖和爱戴。我从不用威严震慑学生,而是把心底的爱倾注在每一个学生身上。我经常对孩子们说:“在学习上,我是你们的老师;在生活上,我要做你们的好朋友。”
  我相信所有的学生都是能够教育好的。对待绩优生,我在肯定他们为取得优异成绩所付出的努力的同时,更注重做好德育工作,让他们学会更好地认识自我和他人,克服自负态度,增强“耐挫能力”,以求更大的发展空间;对待后进生,我坚信春风化雨、循循善诱是转化他们的一剂良药,平等和尊重能使他们更好地正视自己,改正不足,从而能自发寻找差距、自强自律,更快地跟上班集体的步伐,增强他们成长的信心。
  三、家校协同的“守望”,相同目标的努力
  要成功地把一个学生教育好,光靠学校和教师的力量还是不够的,必须发动家庭的力量,携手共育。从教以来,我始终坚持与家长保持联系,从家访、电访到微信沟通,都是我时刻关注学生、加深家校沟通的渠道。
  学生虽来自四面八方,但我不辞辛苦,经常利用节假日挨家挨户进行家访,有时一整天就跑了八、九个学生的家。对于一时无法家访的,我也想方设法进行电话沟通。学生小蔡中考成绩不错,入学时在班级排名靠前,学习也充满干劲,一度成为同学们学习的榜样。但自从迷上网络游戏,与一些无心向学的网友交往后,人生观和价值观发生了很大的变化,渐渐产生厌学情绪,沉迷于网络世界无法自拔,甚至萌发了退学的想法。家长恨铁不成钢,不是打骂,就是哭诉,最后导致小蔡欺骗家长,逃学进网吧。事情发生后,我一方面想尽一切办法与小蔡沟通,多次谈心,引导他认识并改正错误;另一方面多次上门家访,帮助家长纠正不当的教育方式。通过多次家访和教育,小蔡逐渐步入正轨,开始好好学习,准备迎接高考。家长很感激,我也很庆幸,我们共同守望,挽回了一个有潜力的学生。
  四、心理健康的“守望”,赏识教育与目标引领
  “我那么努力、拼命,只为了高考,值得吗?”这是小林同学自上高三以来一直纠结的问题。中考时,小林考上我校这所全市最好的高中,成为了村里的榜样、父母的骄傲。带着父母的期待,刚开始小林努力学习,希望能用优异的成绩来回报父母。可是他没能找到高中学习的方法,成绩一直不算理想。久而久之,就陷入了恶性循环,想努力但成绩无法提高,成绩不理想就越来越没有自信,厌学情绪油然而生。
  作为班主任的我了解到小林的厌学情绪后,基本可以确定他的情况属于典型的“习得性无助”现象。对此,我制定专门的计划来进行引导。首先,给他多一份了解多一份关爱,主动去倾听、开导他,发自內心地去关心他。其次,通过赏识教育让他融入集体,找回自信。心理学家威廉·詹姆斯说:“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”当教师能够以“赏识”的言行对待学生,就会激励起学生无穷的勇气,唤醒他深埋的潜能,鼓舞他向前大踏步前进。而赏识的核心应该是“回归集体”,为了让小林以崭新的形象重新出现在全班同学的面前,我坚持对他的每一个优点、每一次进步都进行公开表扬,并要求其他同学一起来帮助他、接纳他。因为我相信,一个有着良好班风的班集体应该是平等包容的,是能够让所有人都能感觉到温暖的。第三,引导小林正确看待高考,制订合适的目标,进行恰当的规划。学习不是为了父母,归根结底是为了自己。可以将父母的期望转化为鞭策自己的动力,但无需因此而压力太大。应端正心态,从自己的实际水平出发,制订恰当的学习和行为规划,逐渐优化自己的学习和备考。经过很长一段时间的跟踪和交流,终于让小林明白:高考只是为自己的人生争取更多的选择自由,它不是人生的全部。当他明白了高考的意义,同时也为自己的学习找到了真正的动力。
  每一个学生都是一个鲜活的个体。我们要尊重学生的主体性,认真倾听他们内心的声音,用真诚走进他们的内心世界,“守望”他们成长……
  (作者单位:广东潮州市金山中学)
  责任编辑   晁芳芳
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