感受神奇想象,落实语文要素

作者:未知

  活动板块一:聚焦主题,凸显文本特性
  1. 轻松激趣,看图猜故事。出示经典的神话故事图片,学生猜故事,相机出示神话故事题目:嫦娥奔月、夸父逐日、羿射九日等。
  2. 关注题目,推敲发现。读读这些题目,说说你有什么发现。(预设:都是生活中不存在的事;都在说谁干了一件什么事,往往还是一件造福人间的大善事;四字词语,多数成了现在的成语,有一定寓意。)
  3. 引出本课,再读课题。今天让我们走进这个神奇的神话故事:女娲补天。教师板书课题,强调“娲”与“补”的字形。
  【设计意图】本单元是以文学体裁编排的神话主题单元。教材中也进行了单元主题提示,所以在教学的第一环节中,回顾已学的中国神话,从神话故事的题目启发学生勾连已知,进行类比和进一步思考,在温故、思考、发现、交流的过程中初步形成神话故事的文本特性——神奇性。
  活动板块二:关注导语,明确活动目标
  1. 立足略读课文,交流归纳学法。教师引导学生或联系已有阅读经验,或关注教材提示进行交流,让学生结合自己的阅读经验,谈谈对略读课文学习方法的体会。教师相机给出建议:关注导语。
  2. 关注教材导语,梳理阅读目标。轻声朗读课前导语,联系单元导语和前几课的阅读方法,思考:我们可以围绕哪几个主题开展本课阅读探究呢?
  出示单元导语关键词:起因、经过、结果,人物形象。
  出示本课导语重点:……默读课文,说说故事的起因、经过和结果。发挥自己的想象创编五色石的来历。
  3. 教师相机总结。
  (1) 梳理概括:概述故事的起因、经过和结果。
  (2) 感悟神奇:感悟神话故事的神奇想象。
  (3) 想象补白:具体补充课文语言文字的“空白处”即女娲如何捡到五色石的过程。
  【设计意图】略读课文的教学,用好略读课文的导语十分重要。课始引导关注单元导语、课前导语,借助导语的提示,明确本课的活动目标。
  活动板块三:多元探究,落实语文要素
  1. 自主学习,梳理概括。
  (1) 出示活动要求,进行自主探究。边读边思考故事的起因、经过、结果,圈画关键词句,概括并完成表格。
  (2) 结合表格提示,把握故事主要内容。说的同学可以选用“先……接着……最后”来说清楚经过;听的同学思考:从同学们的交流中,你认识了一位怎么样的女娲?(指名学生概括故事主要内容,相机采访在座学生。)
  (3) 小結学习方法。将起因、经过、结果串联起来,就是故事的主要内容,这是把握故事主要内容的一个好方法。
  【设计意图】本单元的语文要素之一,就是要学生在阅读中梳理事情的起因、经过和结果,在此基础上概括出课文的主要内容。通过前面三篇精读课文的学习,学生初步具备在文中圈画关键词了解故事脉络的能力。从归纳词语填表格到结合表格概括主要内容,给学生一个分步走的台阶和阅读的实践体验。在不同小目标的达成过程中,不断训练和巩固学生把握故事起因、经过和结果的能力,学生的阅读和表达能力也同步得到提高。对于“说”和“听”的同学都有要求,让全体学生能在同一时空内都进行积极的思考。鉴于本课中女娲形象较为鲜明,故在概括故事主要内容的过程中进行人物形象的简单感悟。
  2. 合作学习,感悟神奇。
  (1) 出示活动要求,合作探究神奇。“神奇”是神话的一大特征。默读故事,画出觉得非常神奇的词句,再和小组成员交流分享。小组合作提示:读正确、读流利,你觉得神奇的词句,结合关键词或生活实际说说神奇在哪儿。
  (2) 小组分享展示,细数神奇之处。预设:情节之奇,语言之奇。(略)
  (3) 教师小结。在神话故事中,往往情节离奇,会出现突如其来的大灾难,往往也总有英雄出现,会有补救的方法。这就是神话故事中神奇、大胆的想象。(板书:神奇的想象)在神话故事中,语言也值得专注:夸张、精妙。神话故事也正是运用了神奇的想象,精妙的语言,才能引人入胜。
  【设计意图】感悟神话故事奇特想象,发现神话的“神奇”之处,是本课的重点,同时也是本单元的另一个语文要素。通过小组合作学习,相互交流、相互启发、深入思考,将原本自主学获得的“点”,思维碰撞生发出更多的“点”,通过合作学习活动的汇报交流以及与之相关的拓展补充,品读神奇。
  3. 想象补白,再悟神奇。
  (1) 启发想象,学以致用。发挥想象,把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚。
  (2) 交流想象,感悟神奇。交流、分享各自的神奇想象并进行评价或提问。
  (3) 尝试练笔,再现巧妙。将自己创作的故事写下来。
  【设计意图】略读课文是一个写法感悟、学法实践的一个演练场,课堂应该给予学生更多的实践机会。这一环节是在初步感受神话故事神奇的基础上,趁热打铁地引导学生学会创造性地运用所学方法进行想象和练说练写,让老师所教真正化为学生所学、所有。互动中引导学生感悟想象需要大胆,要与中国神话相勾连,才能让自己创作的故事更精彩。
  活动板块四:拓展阅读,课内延伸课外
  1. 课后拓展阅读。课后,继续阅读神话故事,进行主题式阅读探究。如:中国神话几大特点,中外神话对比阅读,神话的起源与价值,神话中的人物形象……
  2. 看展讲神话故事活动。故事的流传离不开人们的口耳相传。有机会,在班级举办一个“我来讲神话”的讲故事比赛。
  【设计意图】通过适度的拓展性阅读,不仅可以让学生能举一反三、学以致用,还可以从广度和深度上对神话阅读的做进一步探究,让学生自由地选择不同角度去进行神话的阅读尝试和静思默想。
  (王晓春,江苏省特级教师、太仓市经贸小学校长)
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