《爱的教育》阅读交流会实录及评析

作者:未知

  一、话题引入,揭示“爱”
  师:上课之前,我们聊一个轻松一点的话题,你们一般利用什么时间阅读中外名著?
  生:我晚上完成家庭作业后,看一小时左右的书,坚持不懈,差不多一个月,一本书就能看完了。
  师:晚上夜深人静,真是读书的好时光呀!
  生:我作业做得比较慢,晚上没什么时间看书,都是在自习课上,还有下午上课前半小时看书。
  师:看来爱读书的孩子总会挤时间!爱是永恒的话题。爱是什么?这节阅读交流课,老师将和你们一起走进意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》,去寻找答案,感受爱的真谛。
  二、展示成果,感受“爱”
  师:同学们,这次交流会,你们准备了哪些作品和大家分享呢?
  生:(投影展示)我制作了手抄报,以“爱”为主题,边框上镶嵌一些小小的爱心,中间用红色水彩笔画了大爱心,里面写上“爱的教育”,内容分为4个板块:爱国之情、亲子之爱、同学之爱和师生之情。
  生:(投影展示)我的作品也是手抄报,主题一样,不同的是我还设计了作者介绍、人物小档案、好词佳句、阅读感悟这几个板块。
  生:(投影展示)我制作的是心形讀书卡片,上面写了作品主要内容和我的感悟。
  生:(投影展示)这些是我以前看书时拍摄的照片,有的是夜深人静时看书,有的是晚饭前忙里偷闲看会儿。
  师:看来这次读书交流,大家都有备而来,同学们在展示自己阅读成果时,老师发现了一个奇怪的现象,大部分同学的读书卡都是心形,手抄报上也镶嵌上不少五彩的心形,你们为什么这样设计呢?
  生:《爱的教育》的主题是爱,心代表了爱,在设计时也要紧紧围绕这一主题,用不同形式体现出来。
  师:这么小的细节,你们都考虑到了,真是用心阅读啊!
  【评析】阅读成果展示,便于让尽可能多的学生得到交流的机会,获得学习的成就感和幸福感,从而让学生真正爱上阅读。
  三、阅读交流,凸显“爱”
  师:同学们,我们在读书的时候,读到动情的地方,可以声情并茂地读出来。这本书中,你们有哪些想诵读的精彩语段吗?
  生:“今天早晨,波列科西又带着新的伤痕走进了教室……哆哆嗦嗦地嚷道,脸颊涨得通红。”
  师:他读得怎么样?
  生:读得抑扬顿挫,尤其是把波列科西“嚷道”的语气处理得略显胆怯而又坚定,把人物读活了。
  师:读书是一种享受,听别人诵读更是一种享受。
  生:“华梯尼气得浑身发抖……他一把夺过奖牌,撕了个粉碎。” (下面掌声雷动)
  师:读得真好!同学们的掌声就是对你最大的褒奖啊!老师发现,你们诵读这些语段时,越读越有味,看来经典真是百读不厌呀!
  师:同学们,这本书里面有好多感人至深的爱的故事,你们有哪些故事最想跟大家一同分享呢?
  生:我想讲《耐利的保护人》,卡隆在耐利受到同学欺凌时打抱不平。这种耿直无私、保护弱小的品质让人敬佩。
  生:我想分享《少年爱国者》,那个少年虽然身处困境,过着颠沛流离的生活,却始终爱着自己的祖国。
  生:我想和大家分享《从前的老师》,文章中的老师虽然已经不教“我”了,却依然关注“我”的成长,对我家访,她是一个纯粹的、真正的老师。
  师:瞧,听了你们故事情节简介,同学们都迫不及待了。就请你们绘声绘色地讲出来吧!(生讲故事)
  师:他们讲得怎么样?(生评价)
  师:是的,他们讲的故事简直就是美妙听觉和视觉的盛宴啊!同学们,爱无处不在、无时不有。它不仅能温暖你和他,消除隔膜,感化邪恶,甚至还能创造生命的奇迹。课后你们可以进一步阅读《铁匠的儿子》 《颁奖仪式》和《万里寻母》,阅读其实也是一场对话,是和书中许多高尚灵魂的对话。你们在阅读中有哪些深刻的感悟想和大家分享呢?
  生:《少年爱国者》中的小小少年,不论何时何地都坚决维护祖国的形象,让我情不自禁想起“天下兴亡,匹夫有责”的豪言壮语!
  生:《“小石匠”》中有这样一句话“我看见‘小石匠’衣服上的石灰粉粘在了椅子背上……爸爸突然拦住我的手,过来一会儿,爸爸才悄悄地把它擦拭干净了。”“拦住”“悄悄”可见爸爸用心良苦,对“小石匠”无微不至的关心,因为当面直接擦去,必然会伤害“小石匠”的自尊心。爸爸这种推己及人的博爱,怎能不让人为之动容呢?
  师:读书其实也是一个不断发现问题、解决问题的过程,发现并且提出一个有价值的问题,会让你对作品解读产生质的飞跃呢。你们在阅读中有哪些疑惑或问题吗?
  生:作品以爱为主题,书中塑造的不少人物都充满爱心,如卡隆、代洛西、安洛西等,可是为什么还要塑造费兰蒂这个阴险狡猾的人物呢?
  生:《女老师之死》中一个献身教育事业的女老师就这样死了,结局太残忍了。作者为什么要设计这样的结局呢?
  师:“学者须疑”。你们提出的这些问题表明你们开始深度思考了。由于时间关系,我们只能先讨论第一个问题。
  生:人之初,性本善。虽然大部分人是真善美的,但是现实中也存在假恶丑。作品塑造费兰蒂这样的人物形象,更加真实可信。
  生:写费兰蒂的阴险狡猾,其实也是为了在对比中鲜明突出耐利、代洛西的高尚、善良。
  师:这种以反面人物突出正面人物的写法,我们把它叫作“反衬”。同学们,作品中既塑造充满正能量的正面人物,还写了转化中的人物,如华梯尼,甚至运用反衬法塑造反面角色。这样谋篇布局,不仅突出爱的主题,凸显爱的力量,而且让人倍感真实。这就是作者的匠心独运。读书真快乐,40分钟的阅读交流就这样不知不觉过去了。我们今天饶有兴趣地交流了亚米契斯《爱的教育》。爱是什么?爱是鲜花,芳香怡人;爱是阳光,温暖心灵;爱是甘霖,滋润心田。
  【评析】阅读交流中设计诵读、讲故事、话感悟、质疑等环节,既丰富了名著阅读交流形式,让学生保持课堂学习的兴趣,又推动阅读交流不断向纵深推进。尤其课堂中注意培养学生聆听、赏识的习惯和质疑的精神,这种良好学习习惯和创新精神正是当下课堂教学改革大力倡导的语文核心素养。
  (此文是江苏省中小学教学研究室第十二期立项课题《“让学引思”视阈下的小学语文课堂教学范式研究》子课题《“让学引思”视阈下的小学语文课堂教学范式内涵及特征研究》的研究成果)
  (作者单位:东台市实验小学红兰校区)
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