微课构建初中数学高效课堂
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作者:丁保国
【摘 要】微课课堂，即微型课堂，指的是利用现代化的技术将老师教授的课程录制成视频的形式，并发送给学生进行观看的一种全新的教学模式。同时，微课技术在初中教育中的应用已经非常普及，并且收到了良好的效果。本文基于微课技术的优势，对微课在初中数学当中的应用进行了探讨，通过整合二者关系，提出了有效构建高效课堂的方法，希望通过这些方法可以给广大教育者带去帮助。
【关键词】微课;初中数学;高效课堂
传统教学模式，在我国的教育历史中发挥了重要的作用，但是随着社会的进步与发展，已经无法适应新时代的要求了。同时，由于在传统的数学课堂中，枯燥的讲课风格和单一的教学形式，形成了学生对于学习数学的兴趣缺失，数学综合素养能力一直处于低谷的现象。而微课的出现，恰好改变了这一现状，微课的特点是课程内容更加精炼、自主学习更加方便，而且不会受到空间和时间的限制，从而激发了学生对于学习初中数学的主动性和积极性。
一、微课课堂的定义
微课课堂，又称为微教学。与传统模式的初中数学教学一样，都是依托于初中数学课程标准为基础，不同之处在于微课课堂的教学中心是对每节内容的重点和难点的精讲，对于非核心内容均采取一句带过的形式，避免出现学生对于非核心内容的陌生，影响学生的学习兴趣。另外，区别于传统数学教学中最大不同之处在于，微课课堂的内容更加全面、结构更加完善，学生在学习初中数学的时候，可以形成一个完整的知识体系和脉络，让学生可以更加容易、更加轻松的学习初中数学知识。微课课堂的主要内容有：课程的设计理念、课程素材来源、内容反思及课后习题共同构成。此外，为了让微课内容更好地服务于学校学生，微课课堂还要设置有：学生意见反馈、教学内容点评等环节。通过微课课堂的辅助环节，可以让数学老师及时掌握学生学习的情况，对于微课课堂的内容、难度能够做出相应的调整，确保了每个学生都可以学习到初中数学的核心内容，在提高课堂教学质量的同时，加快初中数学课堂的高效化构建。
二、初中数学微课高效课堂的构建作用
（一）推动教学工作的顺利开展
随着信息化网络技术在教学领域的不断应用，越来越多的学校都开始积极地将信息技术融入到课堂教学当中去。微课，正是顺应了时代发展的大潮，乘风破浪而起。微课的出现不仅给学生的学习带去很大的帮助，同时也给老师们的教学工作带来极大的益处。通过微课课堂，可以大大减少老师在教学工作中的工作压力，提高备课质量和教学质量。同时，通过微课的辅助教学环节老师还可以对学生的学习情况进行把控，随时调整课程内容的难度和内容量，提高教学质量。
（二）提高学生学习数学的兴趣
初中，作为教学阶段的分界点，是小升初的重要环节。而不少小学生在升入初中以后，对于初中复杂繁多的数学内容，感到难以适应，从而让学生产生了厌学的心理。而微课的出现，不仅可以让初中数学内容变得更加条理分明，也更加方便于学生的回顾和复习。同时，新奇的视频教学方法，在一定程度上吸引学生注意力的同时，还增加了对于数学的学习兴趣。
三、微课构建初中数学高效课堂的运用
（一）在情景教学中融入微课
对于天性好动的初中学生来说，学校的功课都是枯燥无比的，这其中就包括数学这门学科。同时，初中学生正处于生理年龄阶段，脾气暴躁、没耐心、意志力差等多种因素都会成为影响学生学习成绩的客观因素。而在传统的数学教学方法中，老师通常只会注重教学的结果，从而忽略了学生在学习数学过程中的自主思考性。大部分初中学生在学习数学的过程中，都学会了解题方法和流程，而对于解题的思路难以掌握，最终造成了学生对于数学课程的兴趣缺失，降低了课程的教学质量。
为了提高学生的注意力和兴趣，新课改提出了“生本课堂”的教学理念。在教学过程中，注重突出学生的主体地位，增加学生在数学课堂中的参与性。为此，可以采用情景融入的课堂教学模式，通过构建模拟的场景（视频、音频），让学生参与到课堂中来。
例如，在学习《丰富的图形世界》时，老师可以将微课技术融入情景教学当中去：“小明妈妈让小明去买一个垃圾桶和一顶圣诞帽，并且还给了小明一个图形表，让小明按照表上的图形去购买这两个物品，下面老师录制一个小小的视频，大家看看视频中有哪些个立体图形可能是小明图形表中的图形。”微课视频中展示的内容包括球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥、三棱柱。学生在通过对课本内容的查看后：“圆锥和正方体！”，老师：“答对了一个，大家想想课本中对于这些立体图形的定义……”，学生抢答：“老师，小明要买的圣诞帽是圆锥体，他要买的垃圾桶是圆柱体的！”，老师：“回答的真棒！下面接着讲点、线、面的关系”。
（二）在数学习题中融入微课
在传统的数学教学当中，由于数学本身就具备极强的抽象性，同样的，老师在教授数学知识的时候，必然也是相对较为抽象的。老师在对复杂的数学内容进行讲解以后，不少学生都是“懂其一不懂其二”，无法将数学内容进行熟练地运用，这就造成了学生“第一节课内容弄不清，第二节课内容学不会”的恶性循环，无法完成老师布置的数学作业。而在借助微课以后，学生即使是当堂没有弄懂的问题，也可以利用课下时间进行反复的、多次的观看，并结合课本内容和自我理解，掌握和理解课堂当中老师所讲的内容。根据老师对于初中数学教授的内容不同，利用微课同样适用于解决学生在练习习题或者研究课本习题中遇到的问题。让学生在错误中反思，在反思中钻研微课，不断调整和改善对于习题的难点理解和重点知识内容，让学生既可以解决习题中的困难，还可以帮助学生复习课本知识内容，一举两得。
例如，在做選择题：下列说法正确的是A.若∠A+∠B+∠C=180°，则∠A、∠B、∠C互为补角;B.若∠A是∠B的补角，则∠A一定是钝角;C.若∠A是∠B的余角，则∠A一定是锐角;D.若∠A是∠B的余角，则∠A一定小于∠B。正确答案选C，而有的同学选择的是D。如果对于课本知识掌握不清楚的话，可以再将老师讲解该题的微课视频，结合课本进行反复观看，即可找到选择C的原因。这样，就可以“被动地”增加学生学习的主动性，培养学生对于数学知识的探索和渴求欲了。
（三）在复习过程中融入微课
复习课本知识，这对于刚刚升入初中的新生来说，还是比较陌生的。而对于初二、初三、初四的学生来说，复习已经成为他们学习数学课程中的家常便饭了。由于初中班级学生数量较多，而学生的理解能力又有着非常巨大的区别，这就造成了同样是在复习初中数学内容，有的学生，老师只需要带着读一遍课本内容，就可以复习完全部的内容，而有的学生则需要多次复习同一内容的数学知识，不仅浪费时间较多，而且还容易打击学生学习数学的自信心。
而如果学生在复习的时候，有老师提前做好的微课课件，在复习的时候，就会事半功倍了。老师在带领学生复习数学知识的时候，可以将不同阶段的、内容相似的内容，单独拿出来进行讲解;同时也可以将这些类似内容制作成具备针对性的微课教学课件，突出不同内容的特点、总结类似内容区别点，让学生可以独立地通过数学教学课件进行数学知识的复习。
四、结束语
微课在数学教学中的应用，可以说方便一大批数学素养能力不高的学生，让他们也终于有了和成绩优秀同学一拼高低的机会。微课所具备的时间短、内容精、有针对地特点，对于初中数学高效课堂构建起到了极大的推动作用。
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（山东威海火炬高技术产业开发区第一中学
山东 威海 264209）
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