论数学课堂教学中学生问题意识的培养

来源:用户上传      作者:曾月芳

　　【摘要】学生的问题意识对于数学这门学科的学习十分重要，教师需要激发学生的问题意识，给学生创造宽松的学习环境，给予他们正确的提问方法，培养问题意识，引导学生敢问、喜欢问，从而提升他们的创新意识。本文主要探究小学数学课堂教学中学生问题意识的培养，从而给予一线数学教师一些参考。
　　【关键词】小学数学；课堂教学；问题意识
　　一、创设宽松的学习环境，引导学生敢问
　　班级授课制的教学中，教师占据主导地位，学生处于被动地位。在实际的数学课堂上，教师可以给学生营造宽松、自由的学习环境，比如，在讲解简单的知识点的时候，教师给予学生充分思考的时间，引导他们提问，让他们在宽松的环境中获取知识，放开胆量，勇敢地去提问。在这种和谐的环境中，教师和学生将能够和谐相处，共同进步。
　　二、教给学生怎样提问题，让学生会问
　　1.在为什么处提问题。在上课的时候或者学习其他知识的时候，需要带着探究的精神，从为什么处提问，通过多次训练，可以提升学生的问题意识。
　　比如，在学习能被2、3、5整除的数的特征时，教师可以这样提问，为什么被2和5整除的数要先看个位，被3整除的数看个数位的加和？学生这样提问时，他们会带着问题进行深入探究，并且将会发现其中的规律。一个问题的提出可以引导学生深入探究，并且引导学生进一步理解知识，从而提升他们的问题意识以及创新能力。
　　2.带着还有什么方法的心态提问题。利用学生希望被认可的意识，引导学生带着还有什么的方法进行思考问题，当学生利用这种心态去思考问题时，他们便会充分发挥自身学习的主动性。
　　比如，在学习小数的性质时，教师需要引导学生提问：0.1=0.10=0.100，为什么呢，学生需要積极开动脑筋，从计数单位位数去解释，一个十分之一是十个百分之一，等于100个千分之一，引导学生回答，换种数还是这种规律吗，这种情况下培养学生的问题意识，可以有效地激发学生的好奇心以及求知欲望，引导学生主动学习。
　　3.从在哪用，怎么用上提问。《数学课程标准》指出，在义务教育阶段，要引导学生学会用数学思维思考问题，去解决实际生活中存在的问题，增强学生的数学意识。因此，在实际学习过程中，教师需要引导学生思考所学的知识去解决实际问题。
　　比如，在学习了直角的相关知识之后，可以问学生生活中哪里会有直角，在什么情况下可以用到直角，引导学生学会观察生活，留意所学的知识。还有在学完三角形的稳定性之后，可以发现生活中数学无处不在，从而激发学生学习数学的欲望。
　　三、给学生机会，让提问变成一种学习习惯
　　1.让学生当老师，引导学生学着提问题。让学生当学习的小老师，检查同学的学习情况，这样可以让他们学会提问题，在学习的过程中提问题去考别人，养成提问的好习惯。
　　2.展示自己发现、想到的问题。给予学生讨论交流的平台，引导他们关注社会和自然生活，让学生体会被别人肯定的感觉，让那些没有问题的学生在别人的启发下受到启发，用数学思维发现问题。学生的问题意识离不开教师的引导，善于提问的教师能够以身作则。因此，在具体的教学过程中，教师要提升自身专业素养，在培养学生问题意识的同时利用自己的问题引导学生思考。
　　【参考文献】
　　[1]王德勋.学生问题意识的培养策略[J].教学与管理，2006（24）.
　　[2]林洪旺.小学数学“问题解决”的教学策略[J].新课程，2010（5）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15372907.htm