教学“留白”，让智慧绽放光彩
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作者:方君
摘 要：留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，在一些书画艺术创作中，往往留下大量的空白，给欣赏者留有想象的空间，具有很高的审美价值。在教学中教师总是在用一些留白方式，比如师说上句，停顿让生说下句。板书设计也有先在黑板上留下空白部分，总结时再标上关键词。在教学过程中教师给学生自主讨论思考的时间，这也是一种留白——教学“留白”，实际上就是促使学生成为课堂主体的一种艺术方式。
关键词：教育“留白”; 教学“留白”; 留白“艺术”
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）12-046-001
一、用心做教育，从“留白”开始
读过一本书《从零开始：创建你自己的课堂》，一位美国老师讲述了自己的教育经历。教师史蒂文·利维组织他的学生自己布置教室：通过寻求赞助商，锻炼学生社会沟通能力;通过出售班级“股票”给赞助商，培养学生的合作意识和共赢意识;通过计算支出，购买木料和油漆，绘画木桌设计图纸，自然而然地培养了学生们的细心和耐心。往往他们的一个课题可以持续一到两个学期，都是贴近生活，需要学生们亲自实践的，如“羊毛纺织”“小镇调查”……在进行这些活动的过程中，维利只是提供一些基础的帮助，需要动手实践的部分，维利都给了“留白”，让学生自己探索发现，总结经验，这种教学“留白”很受学生欢迎。
邱学华老师的尝试教育法中主张先出示问题，让班里的同学自主学习书本知识，试着完成课后练习之后学生们总结交流，对难以掌握理解的知识点，再做必要的讲解。这种教育方法注重培养学生的自学能力，陶行知老先生说过“接知如接枝”，等到学生真正有困难时老师再启发，不愤不启不悱不发，学生才会有所提高。
二、教育“留白”益处良多
1.“留白”促进学生阅读能力提升
现代教学，越来越注重阅读。语文的课外阅读很重要，英语阅读能培养孩子语感帮助记忆，数学阅读也逐渐被强调。通过“留白”，学生们产生自己的思考，学习的主动权掌握在学生手中，不仅从各方面提高了学生阅读能力，而且鼓励学生勇敢探索，自主学习，培养学生良好的课外阅读能力。
2.“留白”促进教师自我反思
教育不但要服务于目前社会生产需求，而且是为将来的国家孕育人才，所以教育一定要具备有独立性和超越性，这就需要教师的视野广阔。什么地方要“放”，什么地方要“扶”，这取决于具体的教学情况。教师的发展=经验+反省，金伯利·奥利弗说，“我获得了国家专业教师标准证书之后，能让人觉察到，杰出讲授的本体要素是反思。我认为，能够深思自身教学问题的老师，才是一名有职业意识的教育者”。教师想要成长就要不断地学习，就要不断思索适合学生的“教育留白”，在课后进行反思提高。
3.“留白”促進学校课程改革
让学生探索，让学生说话，让学生去学他们感兴趣的东西。我们的科学就是从疑问、猜想、查找资料、否定与肯定、验证、批判与自我批判、再次验证……这样不断重复的过程中得以发展。教育的“留白”艺术，就是为培养这样的科学精神而存在。学校课程改革可以从中获取灵感，丰富课程，提高课程多样性和学生自主选择性。
三、教育“留白”艺术的应用
1.教师肢体和语言的“留白”
在教学中，教师总是在用一些留白方式，比如师说上句，停顿让生说下句。板书设计也有先在黑板上留下空白部分，总结时再标上关键词。在遇到思考瓶颈时，教师不经意的手势提醒。在教学过程里，教师给学生自主讨论思考的时间，“你有什么想说的？”“你对他说的有什么看法？”“你的问题是什么？”……这都是一种留白——教学留白，实际上就是促使学生成为课堂主体的一种与艺术方式。
2.教学环节的“留白”
在实际教学中，要根据学生情况，因材施教。如果底子薄弱，那教师要多一些提示，而如果学生本身知识就掌握的很好，教师就可以在课堂中“留白”，给学生足够的空间自主探索学习。学生探究的过程中，教师适时地给予引导，把握大方向，让每一位同学都成为课堂的参与者和建设者。组织小组交流，激发学生对于学习的兴趣和好奇心，慢慢培养学生对知识的探求和渴望。教师要对好的想法给以肯定和赞扬，对学生的阅读做出及时的反馈，帮助学生养成良好的习惯。
3.课后学习的“留白”
苏霍姆林斯基说过：“课外阅读在学校教育中占统治地位，千万不要让上课考试成为学生的精神生活唯一所在！要让学生的课余生活丰富而厚实，这才是课外阅读。”教师可以给学生设置一些“稍有难度”的问题，或是开放性问题。让学生自己去课外探索。以培养兴趣，获取知识为主要目的，组织课后的学习。教授学生课外学习的方式方法是十分重要的。
四、教育不可随意“留白”
从前实习的时候，我被分到三年级，班级里有一个女生小Q成绩中下，每次老师找父母聊孩子成绩，学生的父亲都表示不要求小Q成绩多棒，只要有一个愉快的童年就好了，快乐教育就行，语文课文背不出来就算了，数学计算错的多也无所谓。班主任说：“她爸爸还不是那种嘴上说说的，他是真的一点都不管孩子成绩，小Q的自制力差，家长不管根本不能好好学。”上述案例，就是教育的缺失，家长口中所谓的“快乐教育”是不当的教育“留白”。管建刚说：“‘快乐教育’的‘快乐’，不是生而就有的快乐、懒惰的快乐。我所理解的快乐教育，是要让孩子去感受投入地做一件事的快乐，是让孩子在做事情的时候克服困难后产生的快乐。”平庸的快乐是不需要教的，手机、电脑、电视摆在那里，现在的学生玩得溜。对教师来说，教学留白并不是随意的，而是要恰到好处，因材施教是中心，要把人放到课堂中央来。德国著名教育家普朗格认为，“教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒”。也就是说教育教学要回归本质，不仅要授之以鱼，更要授之以渔。教师通过自身的学术水平和人格魅力，可以帮助学生培养学习兴趣，引导学生心智的健康成长。让学生在获得知识的同时，体会探索知识的过程和解决问题的策略方法。
世界上找不到两片一模一样的叶子，同样，我们永远也找不到两个完全一样的学生，每个人都有自己的气质。因材施教，无论学生的性格是活泼还是内向，真诚和爱是打开师生交流之门的钥匙。
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