依托“任务单”实现初中物理自主预习策略
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作者:陶青
摘 要：在旧的教学模式中，采用的都是教师讲学生听的方式，这样学生的学习活力是比较低的。在任务单背景下的自主预习方式可以很好地培养学生的思维能力。本文将主要围绕依托“任务单”实现初中物理自主预习的策略进行研究和探析。
关键词：任务单; 初中物理; 自主预习; 策略研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）12-023-001
任务单是实现学生从课堂变换大学堂的一种辅助教学手段，教师在设计任务单时，将学习内容的相关重点和难点明确给学生，让学生进行自主学习，这样可以很好地帮助学生在主题明确、任务和目标清晰的前提下实现自主学习能力的提升，并且有效地培养自身的思维能力，加强在物理中发现问题和解决问题的能力，不断寻找在预习过程中存在的问题和不足。
一、明确教学内容，提高学生自主预习积极性
初中物理是一门偏向于自然规律的学科，同时也贴近生活，应用于生活，学生在学习的过程中，既可以透过物理看生活，也可以透过生活看物理，而基于此，教师在进行自主预习任务单的布置时，要充分地掌握学生学习特点，再结合物理的规律，合理的、科学的明确教学内容，以此使得学生能更积极的进行自主预习。例如在苏教版八年级上册教材《物态变化》一课中，教师在布置任务单时，可以将明确的内容知识进行标记，帮助学生更有目的性地去进行预习，以此加强他们在学习过程中的积极性。比如，教师可以将任务单分为三部分，第一部分是学习目的：①学习物态的种类，其固态、液态、气态三种的区别，以及他们的基本特征;②学会酒精灯的操作;③学习液体温度计在工作时的原理;第二部分的学习是：①温度计的度数怎么看②液体温度计的原理探究和实验过程;第三部分是题目预习检测：①把冰块放在杯中烧化后所经过的状态是怎样的;②物质的三种状态中的代表有哪些等等的问题布置，通过这样明确的任务单让学生从学到做的过程逐渐将知识掌握，进而在此过程中积极地去进行试验和探究，以加强知识的理解。
以上案例表明，在任务单的基础上将自主预习的任务明确地布置给学生，让学生进行具有针对性的学习，有效解决了在学习时不知道学什么、该往什么思路去进行学习的展开等问题，有效提高了他们主动预习的积极性。
二、深化任务单问题设置，提高学生思考层次
任务单上的教学内容是具有针对性的，教师需要结合教材的内容进行合理的学习任务陈列，可以通过问题来让学生进行思考，加强他们对重点和难点知识的掌握程度，能够通过分析问题来获得知识，并且在教师讲解时能有自己不同的层次理解。
例如在苏教版九年级上册教材《杠杆》一课教学中，教师在设计问题预习检测时可以适当地将问题进行深化，提高其难度和高度，拓展知识更广泛的一面，以检验学生在预习的过程中能进行更深层次思考，以此不断提升他们的思维逻辑能力。比如在预习任务完成后设计问题，①属于省力杠杆的是，a钓鱼竿;b剪铁丝的钳子;c理发的剪刀;d镊子;通过这些比较贴近生活的物体来可以让学生来更好地思考和实践。②在一個楼梯上两个人抬着一个大木箱匀速上楼，如果木箱是重心支点，那么这两个人谁的臂力比较大;③陈列出生活中的等臂杠杆、省力杠杆、费力杠杆有哪些;通过这些问题的设置更能让学生去回忆和梳理在预习时的知识，使他们进入更深层次的思考中，并从问题中获得更多的知识，以此在教师进行课堂讲解时，学生的思维能更有效地反馈。以上案例表明，教师在设计任务单时可以先将简单的基础知识放置在最前面，再进行难度层次的知识陈列，最后再强化问题的高度和难点。使得他们的思维得到更高境界的提升，并且加强他们在描述过程中的逻辑分析能力，进而不断加强他们分析问题和解决问题的能力。
三、通过网络技术设置任务单，加强学生自主预习兴趣性
自主预习的教学手段主要是为了有效培养学生能够积极主动的去探究知识，以此加强他们独立学习的能力，但是单纯地通过课堂上任务单的简单布置时不足以支撑学生的学习兴趣的，为此，教师可以结合利用网络技术来进行，比如微课、翻转课堂等的运用，有效地传递任务单，以此在新鲜的学习环境下激发学生的学习兴趣。例如在教学苏教版八年级上册《声现象》一课时，教师可以先通过微课建立学习群，将制作好的学习任务单传递在群里，让学生结合微课中的短视频来进行预习。比如，在这一课中，课程教学的内容便可以分为理解类和实践类，第一部分的学习教师可以先通过文字任务单来让学生通过教材来学习“声音是怎么产生的？认识声音产生和传播的条件”“学习声音是通过什么形式来传播的”，然后第二部分再通过视频来让学生进行实践模仿，比如“将手放在家中的电视机或者音响上并感受”，“将长尺的一端放在桌子上，然后波动尺子的另一端，在将其停止”让学生通过这两项实验的进行，观察出声音的产生原理。这样的任务学习对学生来说是比较新鲜的，可以更好地激发学生去自主预习的兴趣。
以上案例表明，通过利用微课等网络教学技术来结合任务单的学习任务布置，学生会更有自主预习的欲望，并且能在资源丰富的网络环境中更有效地去完成学习任务。
综上所述，在初中物理教学中，通过任务单布置学生自主预习的任务是非常有作用的，知识的层次是无限的，通过学生先学教师后教，能够在从最基础开始进化，将知识的理解和掌握从简单到复杂，在这样一个过程中，学生对知识的理解是非常有独立性的，这不仅可以有效加强他们的自主学习能力，还能帮助他们在预习中发现适合自己学习的方法和策略，进而进行不断的改善，找到快速获得物理知识的方法，有效提高自身的物理学习水平和能力。
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