小学数学教学中如何引导学生主动学习
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摘 要：在小学教学阶段，数学是一门重要的基础课程，也是为学生构建坚实数学基础的关键时期。教师想要提高学生的数学学习效率，必须加强对学生自主能动性的引导，培养学生积极参与数学知识获取的优良习惯。因此，在小学数学教学中，教师应该不断开拓创新，培植学生的主动意识，融合创新的教学手段，点燃学生对数学知识的探索兴趣，促使学生养成主动学习、自主学习的数学学习品质，从而实现满意的教学目标。
关键词：小学数学教学;引导学生;自主学习
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学数学教学中更加注重引导学生主动学习，与之相匹配的教学模式也应运而生。主动学习是一种优秀学习品质，也是提高小学生数学学习效率的必备条件。因此，教师应该采取人性化教学手段，为学生创造自由自主的学习氛围，在教学中融合更多具有趣味的引导方式，使学生的探索能力、自主学习能力都得到有效激发。下面我们就针对小学数学教学中如何引导学生主动学习展开简单策略分析。
一、积极沟通了解，培植学生的主动学习意识
在过往的小学数学教学中，学生主动参与学习的积极性并不高涨，究其原因主要是由于教师一直占据数学课堂的主导地位，在课堂上拥有绝对的权威性，学生一直处于被动接收的位置，主体意识和自主学习意识都得不到有效激发，大大限制了学生主动学习能力的发展。想要改善这一教学弊端，教师首先应该和学生进行积极的沟通，了解学生的兴趣爱好和性格特征，结合学生的数学学习能力和心理需求，为学生制定人性化的教学方案。积极的沟通可以拉近师生距离、促进师生关系，是学生主体意识发展的助燃剂，同时积极的沟通还能为学生创造自由自主的学习氛围，促使学生更乐于表达内在观点、主动参与学习。因此，教师必须延展教学思路，根据学生的心理需求，搭建沟通的桥梁，为引导学生主动学习创造有利的先决条件[1]。
二、创设问题情境，激发学生主动探索的动机
小学生处在特殊的年龄阶段，虽然对世界的认知层面较浅，但是都具有强烈的好奇心。教师在教学中应该充分利用学生的这一心理特点，将数学知识与问题情境有机融合，为学生合理创设问题情境，先在学生的脑海中画一个问号，激发学生主动探索的动机，以问题驱动学生的主动学习意识，以解决问题的过程实现教学目标、培养学生的多项综合素养[2]。
例如，在教材《分数乘法》一课中，教师在课堂训练中就可以结合知识目标设计一个“吃蛋糕”的问题情境：桌子上有一块美味的蛋糕，如果每个人都吃了块蛋糕，那么三个人吃了多少蛋糕呢？小学生都喜欢口感蓬松、味道甜美的蛋糕，这个问题情境的抛出可以有效活跃沉闷的课堂气氛，激发学生对问题主动探索的动机。接下来，教师可以通過板书画出扇形图例，引导学生对抽象的分数概念产生直观具象的理解，使学生将学到的概念知识运用到问题情境解决中，熟练的掌握分数乘整数的计算方法。教师创设问题情境，促使学生在解决问题过程中加强数学知识的运用，学生从中收获了满满的知识和成就感，进而增强了主动学习数学的自信心。
三、渗透生活元素，培养学生的自主学习能力
数学知识源自于生活，生活中处处蕴藏数学元素，学生学到的知识也终将运用到实际生活中，由此可见数学教学与日常生活息息相关、密不可分[3]。主动学习既是一项优异的学习品质，也是良好学习习惯的体现，能力是需要锻炼的、习惯是需要培养的。因此，在小学数学教学中，教师应该结合数学课程目标渗透生活元素，将数学与生活完美结合，实现学科知识与日常生活的碰撞和交融，带领学生走入生活大课堂，去捕获生活中蕴藏的数学知识，引导学生洞察生活和数学之间的关联点，让生活做学生最好的老师，培养学生的主动学习能力
例如，在教材《比高矮》一课中，教师在进行新课导入时可以结合学生的生活场景提出问题：同学们，你们知道我们班里谁最高吗？学生会说出身高最高那个同学的名字，教师继续问：那他和老师比，谁更高？学生会回答：老师更高。教师作思考状：那老师就不懂了，他的身高并没有变，为什么一会高一会又不高了呢？这一蕴含生活元素的问题一经抛出，可以有效拉近学生与新课程的距离，同时引发学生主动参与思考和学习的兴趣，学生通过联系生活实际学习探索后理解了高矮的相对性，不仅实现了本课的知识目标，也培养了学生融入生活、主动学习的情感态度。
四、引入游戏教学，提升学生主动学习积极性
游戏是深受小学生喜爱的学习形式，也是引导学生产生主动学习行为的有效途径。因此，在小学数学教学中，教师可以引入游戏教学，让学生在游戏中收获新知，以快乐的游戏学习氛围提升学生主动学习的积极性，实现寓教于乐的教学理想。
例如，在教材《1-5的认识和加减法》一课中，教师就可以根据教材内容设计一个“老鹰捉小鸡”的教学游戏，通过游戏过程中小鸡数量的增减使学生理解加减的概念，提高学生的加减法运用能力，进一步完善学生主动学习意识的养成。
总结
综上所述，教师在小学数学教学中应该重视学生主体意识的激发，将数学课程与创新教学手段进行有机整合，发挥多元化教学模式对学生主动学习动机的激发作用，引导学生养成自主学习、主动学习的良好习惯，进而收获丰硕的教学成果。
参考文献：
[1]杨兵.小学数学教学中如何引导学生主动学习[J].学周刊，2020（13）：45-46.
[2]潘智.注重培养小学生学习数学的兴趣[J].中国农村教育，2020（09）：83.
[3]赵少卿.让思考引领进步——浅析小学数学思维能力的培养[J].学周刊，2020（03）：74.
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