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以问题式教学为导向的高中地理教学分析

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  摘 要:在高中地理教学中,由于知识内容相对抽象复杂,对学生学习过程造成了很大的困难,学生也就很难在课堂上进行高效的物理知识学习。教师作为帮助学生理解知识的领路人,要采取有效的措施来充分的调动学生学习积极性和主观能动性,帮助学生提高高中地理学习成绩。而以问题式教学为导向的高中地理教学模式在教师的教学课堂上被广泛的运用,通过这种导向问题的形式能够帮助学生更快的融入到教学课堂当中,调动学生的思维系统,针对教师所提出的问题进行深入的思考,从而有效的提高学生学习质量。本文也将围绕问题式教学在高中地理教学中应用策略进行探究。
  关键词:问题式教学;高中地理教学;导向
  教师在课堂上开展问题式教学,能够帮助学生充分的参与到地理学习当中,让学生在课堂上的注意力能够充分集中,保证了学生学习质量的同时,提高了学生在课堂上的学习效率。所谓问题式教学导入法就是教师在课堂生围绕所学内容的主题,提出与之相关的引导性问题,让学生根据问题的思路展开思考,在寻找答案的过程当中,对所学的知识内容进行充分的了解和掌握。问题式教学是本着以学生为教学课堂中心的基本原则,学生的课堂学习体验为前提所开展的创新式教学模式。以问题作为导向,让学生的学习过程更具有目标性,从而有效提高学习的效率。
  一、重视情境创建,激发学生兴趣
  在学生进行高中物理知识的课堂学习中,想要激发学生的学习兴趣,就要为学生创设出一个情境式的教学课堂。在问题式教学模式的基础之上,为学生创设问题情境来调动起学生浓厚的学习热情,从而激发学生对物理知识的探索欲望和学习兴趣,为学生的学习方向起到一个正确引导的作用,帮助学生能够生动形象且直观的理解复杂难懂的物理知识内容,有助于学生更加顺利的进行物理知识的学习。例如:在学习区域生态环境建设这一章中的《森林的开发与保护》这部分内容时,就可以以澳大利亚森林火灾这一实际情境为例,教师可以在教学课堂上向学生播放与之相关的视频短片创设问题情境,让学生从视频当中感受因火灾的发生对森林野生动物的生命安全所造成的伤害。而考拉妈妈紧紧的抱着自己的孩子并不知道这场灾难的到来,灾难给森林动物的肉身和精神都带来的无法去除的烙印,深深的刺痛着我们每个人的心脏。根据对视频内容的了解,教师向学生提出,由于我们的生态环境受到严重的污染和破坏,导致全球温度的迅速上升,从而引起这场灾难性的森林火灾的发生。而面对我们无法控制的自然灾害给森林造成的灾难,我们应当采取怎样的手段来加强对森林的保护和预防工作,从而保护我们可爱的小动物呢?学生根据教师提出的这一问题以小组讨论的形式进行分析,找到切实的解决办法[1]。教师在課堂上采用多媒体技术创设课程的内容情境,提出问题让学生展开讨论进行思考的教学课堂上,有效的调动学生学习兴趣和积极主动的思考问题,找到解决问题的办法,提高学生学习效率和质量,帮助教师的教学内容能够顺利的进行下去。
  二、合理互动探究,揭示问题本质
  我们都知道,在缺少师生间互动的课堂上,一定是教师的教学方法上出现了问题,产生学生不积极的和教师进行互动或者没有互动机会的这样一个现象问题。在问题式教学课堂上就能够很好的帮助教师解决这一问题。通过问题的提出,让学生参与到学习中来,通过进行深刻的思考揭示问题的本质[2]。例如:在学习人口数量变化这部分地理教学内容时,由于现实社会中年轻人的生活压力越来越大,房价的暴涨,极大影响现如今的年轻人是否选择生育来繁衍后代的想法。而由于时代的发展推进,年轻人也越来越重视自己的生活体验感受,越来越拒绝生小孩给自己的生活质量带来的影响。因此,这几年来我们发现我们的人口呈现极具的下降趋势。根据这一现象,教师向学生提出还有哪些其他的原因是影响我国人口下滑的原因呢?根据学生的思考教师进行课堂上的互动提问环节,学生除了从年轻人的思想观念方面的考虑外,还从其他方面分析了原因。在课堂提问环节中,学生提出还有自然灾害对人口以及流行病毒所造成的人口死亡也是很大的原因。在课堂上学生和教师之间进行激烈的讨论,活跃了课堂学习氛围的同时,帮助学生深刻的了解地理课程的学习内容。
  三、开展相关实践,培养核心素养
  俗话说:实践是检验真理的唯一标准。学生除了在课堂上学习书本上的理论知识外,还要注重进行相关实践检验真理,从而帮助学生进行高效的地理知识学习,有助于提高学生的学习质量,提高核心素养。教师也可以通过学生理论实践,结合理论实践过程提出相关问题,让学生先从实践当中找到问题的答案,从而帮助学生提高地理学习成绩[3]。
  总结
  综上所述,教师在地理教学中开展问题式教学模式,让学生主动思考问题,锻炼学生主动解决问题的能力,锻炼学生的思维,进而有助于提高学生的学习质量。
  参考文献:
  [1]孔凯月.高中地理问题式教学探讨——以“区域发展”为例[J].文教资料,2020(06):210-211.
  [2]邹定琴,涂忠彬,陈水平,梅国红.基于思维进阶的高中地理问题式教学建构[J].中学地理教学参考,2020(03):25-27+43.
  [3]李瑶,陈松林.基于培养学生核心素养的高中地理问题式教学的探讨——以“扎龙”湿地资源的开发与保护为例[J].科学咨询(教育科研),2020(01):162.
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