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小学低年级识字教学的思考

来源:用户上传      作者:黎长英

  【摘要】对于刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物一样,都对其充满了好奇心。本文从作者实际教学出发,就设计情境、教学策略、拓展学习空间等方面进行思考。
  【关键词】小学语文;识字教学;学习空间
  一、巧妙设计情境,激发识字兴趣
  对于刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物一样,都对其充满了好奇心。于是,我一改以往枯燥乏味的识字教学,根据学生的年龄特征和学习兴趣,精心设计每一堂识字课。例如在入学教育中,我就这样向学生介绍:“小朋友,你们好!我是汪老师,你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地说:“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给自己的伙伴,拿到名片的小朋友认认名片上的字,如果有不认识的字可以问小朋友或老师。通过这样一个设计,使同学们更快地认识自己班中的同学,也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。
  二、讲究教学策略,掌握识字方法
  1.归类识字。如木字旁,大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等;代表与水有关联的字:如江、河、清、湖、海等;代表与动物有关联的字:如猫、狗、狐狸等。这样的形声字有许许多多,知道了形旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音。
  2.联想识字。在生字中,有的字是象形字,如学习“山、石、水、田”,这类字很容易让学生由字联想到它们所表示的形象。还有一些字的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
  3.比较识字。如学习“晴”字,可与“睛”字比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,加上青就是晴天。如学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是“亻”,女人她是“女”,地是“土”。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。
  4.肢解識字。如“鼓”,可分为“十、豆、十、又”;“赢”可分为“亡、口、月、贝、凡”。有些字既可肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记。如“丸、灬、享”,可释为丸子放在水里煮散发出香味就是“熟”字。
  三、拓宽学习空间,增强识字实效
  孩子们的书包里有很多学习用品,让他们找出自己最喜欢的一件,说说学习用品的名称及特征,并边看边识字。学生遇到不会写的字或不会读的字,应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平;也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字,让学生养成注重平时积累素材的良好习惯。可鼓励学生通过剪剪贴贴、写写画画,把所认生字编制成“我的识字册”或“小小识字袋”。然后,让学生在小组中展示、交流、互学、评比。
  四、运用多种形式,巩固识字效果
  灵活运用汉字要求学生多做练习。练习的过程比识字的过程更加枯燥乏味,这就要求一线教师在识字练习过程中运用各种各样的形式巩固识字教学的效果。比如,在教室后面的黑板上开辟出一块专门的识字园地,例如将一连串的形旁相同声旁不同的字就像串项链一样穿起来,连成一个句子或是一段话。多种形式的练习可根据孩子们独特的个性分别使用,这样既能让枯燥的识字练习变得更加有趣,更容易被小学生接受。
  【参考文献】
  [1]王纪芳.小学低年级识字教学方法初探[J].名师在线,2018(11).
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