探究情景教学法在语文课堂教学中的应用策略分析
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作者:刘贵旺 尚小娟
摘 要：随着教育教学理念的更新，在小学语文教学中更加注重情景教学方式方法，为此这就需要在小学语文教学中通过在结合教学内容的基础上来应用情景教学法，以此更好地提升教育教学效果。文章先分析在小学语文课堂教学中情景教学法的应该注意事项，接着提出情景教学法在语文课堂教学中的应用策略，以此更好地提升课堂教育教学效果。
关键词：情景教学法;小学语文;应用
一、 引言
小学语文教学中情景的设置主要是根据教材内容进行情景教学，展示其中的形象，通过视频、图片等形式对知识内容进行展示，让学生在潜移默化中渲染艺术感染力，对文中内容进行创设情景，在情景中进行交流互动。通过这种方式达到对教学内容进行丰富的目的，调动学生进行学习的积极性，充分展示学生在学习中的主体定位，以此更好地实现教学目标。
二、 探究情景教学法在语文课堂教学中需要注意的问题
（一）体现学生主体性，发挥情景作用
小学语文教学中创设的情景要体现学生的主体性，为学生的情绪体验做好相应的铺垫，在对情景进行创设时要注重考虑到学生自身的年龄特点以及外在生活环境，设计与学生实际生活相适应的情景，以此更好地体现学生在学习中的主体地位，如果采用生搬硬套的方式可能并不能取得理想的教学效果。每个班级的学生面临的情况不同，在陌生的环境中，学生往往得不到锻炼，甚至会出现偏差，为此，针对小学阶段不同年级学生在认知和情感方面所存在的差异，在情景设置中要充分调动学生自身的情绪体验，以此更好地达到较好的教学目标。
（二）为知识主题进行服务
情景创设要能够和实际生活相互联系，提升最终教学效果，让学生在情景中获得认同感。一些教师在教学中认为设置情景的方式就是为了活跃课堂，于是就设置了很多的活动内容，最终导致在情景教学中形神俱散，不利于课堂教学效果的提升。在对情景进行设置时，要让学生真正地融入中情景中进行知识学习，要意识到情景是为学生的学习进行服务，以此达到提升教学效率的目的。
（三）科学合理设置情景形式
为了更好地引导学生进行主题学习，在小学语文教学中情景的设置要做到形散神不散，此外，对于情景的设置还要注重一定的操作和直观性，对教学时间进行科学合理的设置。无论是情景的设置还是活动的设置，都要做好科学、合理的规划，对教育教学的成果进行检验。在对具体的活动进行设计时，要引导学生理解整个过程。不要花费太多的时间让学生认识其中的规则，让学生更加积极主动地参与到情景的学习当中，在设置情景时要能够基于活动的方式对知识内容进行展示。
（四）注重体验
在小学语文教学中对于情景的设置要注重引导学生进行体验，以此在教学中让学生在潜移默化中对知识进行学习，强化学生对知识的应用能力。教师对于情景的选择要基于学生的实际生活，如果偏离学生，往往会让学生产生疏离的感觉，不能全身心地投入，也就失去了情景设置的意义。为此，真正引导学生参与到知识学习中，以此更好地引导学生对知识进行学习，强化教学效果。
三、 探究情景教学法在语文课堂教学中应用策略
（一）设置情景剧，发挥情景作用
在情景当中让学生对角色进行分析，对角色情感进行体验，以此强化对情景的认知和理解。小学语文教学中情景的创设，要为学生准备相应的情景，在情景中让学生扮演不同的角色，人物，让学生设身处地地进行情感体验。在教育教学中并不进行排练，让学生在真实的情景中更多的表现自我。例如在学习《小壁虎借尾巴》相关知识内容时，让学生在情景中分别扮演不同的人物，带着情感对知识内容进行学习，这样学很快可以将教材内容转变为形象、生动的形象。在表演的过程中学生可以对角色有不同的理解，最终导致教学效果也有所不同，引导学生进行讨论交流，在讨论交流中对知识有更加深层次的理解，也充分尊重学生存在的差异。
（二）应用游戏形式设置情景，提升教学效果
小学语文教学中情景的设置要注重游戏的方式，并将其他作为常用的一种方式方法，在具体情景当中会游戏的形式能够更好地引导学生积极主动的参与，从而更好地提升学生的教育教学效果，在游戏当中可以采用小组分组讨论的方式调动每个学生参与到知识学习的兴趣。在课堂学习当中通过游戏的形式每个学生都继续主动地参与其中，由于游戏本身所具有的特性，能够更好地激发学生参与到知识学习中。在习得知识的同时，体验到语文学科所具有的作用和价值，强化学生的团队合作意识能力，达到提升教育教学效果的目的。
（三）巧用朗读，设置情景教学
学生在朗读中也能够更加积极主动地参与到情景中，对知识进行理解，引导学生在情景当中进行朗读，这种朗读并不是简单地对知识进行复述，也不仅仅是让学生熟练有感情地进行知识朗读，而是让学生在情景中进行朗读，让学生将自己幻想成为课文当中的主人公，教师在情景化的实质当中引导学生进一步的朗读，可以让学生强化情感体验，通过以教材为载体，将情感相互融合，在情景交融当中达到提升教育教学效果的目的，例如在学习文言文的相关知识内容时，通过情景的方式可以让学生对内容有更加深层次的理解，以此更好地提升最終的教育教学效果。在教学时也可以以知识内容为载体，将学生分成不同的小组进行辩论，通过这种创作情景的方式引导学生更加积极主动地谈知识的学当中，丰富课堂教学形式。小学语文教学中通过为学生创设不同的课堂情景进行教学，让学生更好地体会小学语文的学习当中所具备的学科价值，充分感受其中的人物形象，以此更好地进行知识的学习。
（四）独白中进行情景创设
小学语文教学中要注重设置情景的方式，在其中体验升华，应用独白的形式进行知识的学习，可以让学生在相对轻松的氛围中进行知识的学习，让学生在情景中进行知识的学习、思考。教师在教育教学中也可以利用学生的独白对知识进行理解，巩固所学习的知识内容。此外，在小学语文教学重不管情景怎么设置，也离不开最终的教学宗旨，就是对学生的听、说、读、写能力进行培养，让学生在情景当中丰富自身的情感体验，引导学生对知识内容进行感情，对学生的写作能力进行培养，教师要注重引导学生，以此更好地提升教学效率。 四、 探究情景教学法在语文课堂教学中的应用环节
小学语文教学中对于情景的设置要符合相关的原理，在对情景进行创设时，引导学生在情景中感知知识内容，并利用所学习的知识内容，达到深层次对知识进行理解，提升自身的学习效率。此外，还要能够将学习的知识内容内化为自身的知识体系，以此达到知识和谐发展的目的。
（一）感知体验
小学语文教学中为了更好地发挥情景教学的作用，要充分利用多媒体的方式为学生设置情景，在情景当中遇到学生对知识内容进行理解体会中的情感，习的相关的知识内容，也在学习的过程当中，强化自身的听、说、读、写能力，教师为学生创设的情景要能够和语言学习相互结合，引导学生在情景当中进行知识活动，并开展相应的练习。作为感知步骤，学生不仅仅要参与到相关的活动中，更为重要的是在沉浸当中，分享体验，发挥自身的想象思考，获得更加深层次的情感。体会其中的道理，使得自身能够得到提升，完善自身的知识体系。
（二）强化理解
在对知识内容进行活跃，在一定的时间内让学生对知识进行思考，完善自身知识体系，引导学生形成相对完善的知识体系，以此强化学生对于知识的理解，对于知识的理解往往会存在有失偏颇的情况，为此，这就需要能够发挥引导的作用，对问题提出，并对学生进行适时的点拨。
（三）深化巩固
升华具体来说具备两层含义，一层是让学生在情景当中对知识进行学习，并要持续用到现在，在教学中教师在教学中能够对知识的情景进行再见，让学生在情景当中发挥想象，深化情感，引导学生在情景当中进行反思，防止学生在成长中产生负面情绪，引导学生对知识进行理解，具备更好的积极向上的情感。
通过这种情景设置的方式让学生更好地对课文内容进行理解，以此更好地提升教育教学效率。通过对学生开展各种活动，让学生更好地认识到知识所具有魅力，充分显示学生在学习中的主体地位，让学生深化所学习的知识内容，并对知识进行巩固。此外，在课堂学习当中，由于学生没有充分的学习自主性，而在情景学习当中可能会存在成长方面的反差，一些学生甚至会出现反面的情绪，为此就需要教师在教育教学中对学生进行引导，在对课堂进行总结，对学生在学习当中遇到的问题及时地进行纠正，更好地理解所有错误知识点，强调学生对于知识的应用，从而达到巩固课堂知识内容学习的效果。
小学语文教学中课堂情景的设置，更加注重实际的应用，但是通过检测的方式来检测情景设置的有效性，为此，可以通过课后延伸的方式来检验学生的学习成果，要学生能够认识到社会即学校，在学校生活中对生活进行体验，教师要能够随时地观察学生的情况，以此更好地让学生对知识进行接受，达到提升课堂教育教学效果的目的。
五、 结语
小学语文教学中要注重情景教学方式的应用来陶冶学生的情操，以此更好地给学生以美的感受，通过情景化的方式，能够更好地吸引学生积极主动地参与到知识学习当中，让学生更多地去实践探索，完善相应教育教学方式，以此更好地促进学生的健康成长。在小学语文教学中还要不断地探索情景教学的应用策略，以此更好地提升课堂教学效果，促进学生的身心全面发展。
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作者简介：
刘贵旺，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县教育局;
尚小娟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县城关镇东庵小学。
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