语文教学中渗透人文素质教育的探讨
来源:用户上传
作者:刘文霞
【摘 要】人文素养下中职语文课堂渗透研究的前期成果并不多见，特别是结合课堂实例的研究更是少之又少，本文将通过问题设置和设想解决的难题为切入点，试图在前人基础上提出自己研究的新思路。在这个设想下主要通过人文素养下中职语文课堂教学渗透提出的背景，人文素养下中职语文课堂教学渗透研究的意义，人文素养下中职语文课堂教学渗透研究的概念界定，人文素养下中职语文课堂教学渗透研究的主要内容，人文素养下中职语文课堂教学渗透研究目标，解决中职语文教学中渗透人文素质教育的可能途径这六个方面进行结构全文。
【关键词】中职语文;教学;人文素养;课堂
1.人文素养下中职语文课堂教学渗透提出的背景
教育部于2014年3月30日发布了《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，在其中提出了“人文素养”的概念，指出各学段的学生应积极发展人文素养，清楚学生要具有的适应终身学习和社会发展需求的必要品质和主要能力。对中职语文学科来讲，人文素养指标的体系根据不同发展和社会的需要被提到，成新课改的指挥棒，并成课堂教学的有效依据。随人文素养被提出，学校对老师在教学中是否以人文素养为教学导向，进行教学做了充分的强调，老师在教学中应积极主动创新教学方式，并以提高学生的人文素养作为自己教学目标。
2.人文素养下中职语文课堂教学渗透研究的意义
中职语文概念对语文的现象，语文的事实经过进行一定比较并综合分析，歸纳出事实，类比要点，抽象相关的理性科学知识，中职语文概念的教学主要针对培养中职生的科学素养。让中职生掌握一定学习语文的方式，使学生早日掌握所学的方法，并解决相关语文问题甚至全部的科学难题。
通过语文模型与图表并且多媒体演示等多种直观的手段辅助学生把客观的概念具象化，让中职学生学到扎实深刻。比如讲解原子、分子、离子、元素等的概念时，结合宏观辨识和微观研究、论证推理和模型认识的学科核心原则素养。使用实验器材引出语文概念，不但可以激发出学生的学习积极性，而且使学生直接形象形成语文概念。例如：物理实验、语文反映、催化试剂、饱和度溶液、不饱和度溶液等相关概念，均可用实验现象来分析与引导最后归纳得出它的结果，更便捷落实好学科素养关于“实验探究和创新意识”的要求。
3.人文素养下中职语文课堂教学渗透研究的概念界定
中职语文学科的人文素养应该包括：宏观的辨认和微观的分析，变动的观念和平衡的思想，实验性探索和创新性意识，论证推理和模型性认识，符号示意和绿色环保应用，科学的精神理念，社会公共责任等的相关内容。中职语文基本要求能准确反映出语文的相关反应本质特征，主要构成中职语文知识体系基本的元素。为此，正确理解这类基本语文概念并结合学科人文素养要求，让它们在头脑里形成一定形象，渐渐拓宽、深入概念内涵。
4.人文素养下中职语文课堂教学渗透研究的主要内容
4.1 关心概念的引导，利用好直接教学教具，获得语文概念感性知识;巧妙建立情境教学，引导概念形成。
4.2 加强概念的建设，因为缺少一定的实验“语文概念”教具，布置学生自由构建学习的积极性，在运用这些概念的基础上解决好问题，经过“触类旁通”的方法产生一种观念，让学生能力和水平能有效提高。
4.3 强调一定概念主要特性，把握好概念语文的内涵和外延;并弄清楚概念的异同，拒绝模糊的概念，并把握好新旧概念之间的接洽。
4.4 合理化处理概念的深语文习和自我建构概念知识之间的关系，达到较好的对所学语文概念的系统化巩固。比如说在学完一课之后，学生可以在老师的带领下思考主体自我与整个社会的关系，自我是如何在这个社会中存在的形式，特别是像卡夫卡的《变形记》，为什么人会变成甲壳虫，是不是说这是个喜剧篇，或者他给我们的启示是什么，是现代化人的一种存在方式，这种现代化指向的是政治的存在还是文化的存在，或者精神的焦虑究竟焦虑是什么原因，当下，变形记中的那个甲壳虫和我们还有关系吗？
4.5 强调概念的使用，老师应该多角度设计并做练习，加强概念的理解。比如在上《雨巷》这首诗歌的时候，很多老师都是传统的教参给的形式，比如说作者背景的介绍，课文的具体分析，分析中一字一句是什么意思之类的，但是我们的素质教育要求的是学生自己解决问题的能力，比如说在同样讲解《雨巷》这首诗时候，就可以更多的涉及作者的写作时候社会背景，可能出现的多元主题，时代对这首诗歌的产生所起到的一定的作用等等，都是让学生更加深入的思考这个问题的关键点，也是素质教育在中职语文课堂上的应有之意。
5.人文素养下中职语文课堂教学渗透研究目标
通过相关研究，发现合理定位中职学生学习语文的能力，关心中职学生的思维认知水平，把握学生加深概念学习的主要方法。经过选取经典案例来引起学生参加“概念学习探究的活动”，训练学生自主动手能力，观察事物的能力，研究问题的能力，训练学生科学的态度，建构实验探索和创新精神。经过研究关心语文概念教学的本质和源头，改变语文教学的观念，积极探讨教学语文的改革、提高学生语文概念的实践操作能力，提高自己的语文专业知识技能。联系中职学生素养与学科建设素养的准则，确立语文的基本概念，教学过程中应坚持创新原则，教学思路和方向与方法符合一定的步骤。努力提高教师的自身教学与科研水平，抓好学科语文素养的需要的中职语文老师应该有的课程意识和学科知识，教学水平与提高教材整合力度的能力，并在教学主体框架内建设教学高素质的能力。调研中职学生学习语文的概念情况，仔细开发问题出现的原因。积累良好的中职语文概念的教学科研实例，为教学研究积累素材。布置好探究相关活动，努力达到学生实践探究与发现难题的能力，构建实验和探究创新精神。强化语文理论学习，认真贯彻语文研究相关教学能力、教学工作和教学记录。主要采取研究文献索引和实践研究的方法和措施对学生进行培养。 6.解决中职语文教学中渗透人文素质教育的可能途径
中职语文教学中渗透人文素质教育我们可以设想从以下可能途径实现。
6.1 加强理论修养
在中职语文教学中渗透人文素质教育方面，我们首先要做的就是加强理论修养，不管是教师还是学生的理论修养都需要加强，老師要熟悉素质教育有哪些，哪些是涉及到素质教育的哪些是涉及到别的方面的，在上讲台之前都要烂熟于心，其次是学生的理论修养问题，近些年来，屡屡出现的学生对素质教育的效果怀疑，学生要么听不懂，要么不愿意听，要么断章取义，把握不到真正的要点，问题各种各样，真正的解决源头就是读书太少，只有调查才有发言权，不要在想当然的基础上虚浮地结束每一堂课，要沉淀下心，结合自身条件在理论方面加强修养，比如我们看到的在读了很多中职语文中的诗词曲赋文章，古代文学，现当代文学，外国文学，美学，文学理论等，这些都是能加深我们学习的效果。
6.2 加强实践学习
在已经有了扎实的理论修养的基础上进行实践，这是符合素质教育的客观规律的要求，素质教育只有走出课堂，走向人民大众的生活才能真正活起来，只有当学生实地看了语文中的诗词曲赋文章，古代文学，现当代文学，外国文学，美学，文学理论后才能体会为什么我们的语文素质教育要这么要求，为什么我们要在当下这个物欲横流的社会珍惜素质教育的果实，因为素质教育的果实来之不易，素质教育的成果不是我们在素质教育书上想象出来的，而是实实在在融入在广大的人民大众的日常生活中的，我们今天的一切幸福生活都是因为有人替我们负重前行。
这种实地考察的学习方式要比一直坐在课堂上，坐在象牙塔里想象来得更实在，更加具有说服力，比如我们可以带学生在讲到某次战役或者某次会议的时候去实地学习，让学生们感同身受，谁在什么情况为什么会有那样的举动，等等，所以实践在高校素质教育课程中是必不可少的一环，急需我们行动起来。
6.3 理论与实践相结合
前面已经介绍了加强理论的修养和加强实践的锻炼相结合的方法，在两者的运用中不可偏废其一，不能成天都在加强理论修养或者成天都在户外进行实践调研，必须要结合中职学生的实际情况，在理论和实践相结合的情况下把语文素质教育课程的魅力发挥出来，让广大高校学子不再提起素质教育课而兴叹，不再说到素质教育时仅仅变成一个网红的时髦提法。让中职语文在高校素质教育课程中发挥该有的作用，我相信这是所有中职语文素质教育老师的愿望，也是所有学生学习素质教育课程的愿望。
7.结束语
本论文探讨中职语文概念的教学，首要是训练学生的学习素养。使中职学生能够掌握学习语文概念的科学方式，使学生以自己的所学方式尽快尽好解决相关语文问题甚至所有科学难题，研究的目标要明确，研究要划定适当的范围，研究的内容应该清晰，研究问题应该真实、可行性要求较强。通过语文模型和图表与多媒体的演示等各种直观手段，帮助学生建立概念具像，让学生学得扎实。结合宏观辨识与微观探索，论证推理和模型理念的方法渗透语文学科核心素养。
通过本论文研究，努力转变教师教学的思想和方法，积极转化自身专业积累;经过研究发现落实好学科素养关于“实验探究创新意识”的要求。中职语文的人文素养是关系学生语文学习全过程形成的关键解决期，实际问题必须用最有效的中职语文知识、最核心的中职语文能力、最能让学生满意的终身发展计划，培养学生的语文思维，发展学生的语文人文素养，关键解决实际存在的问题。
【参考文献】
[1]白峰.中职语文教学渗透的实践与思考[J].中国科教刊，2012（15）：45-45.
[2]丁鹏.中职语文教学的渗透[J].中学生数理化（教与学），2012，（04）：20-20.
[3]周文云.多角度关注学生 提高中职语文教学的渗透[J].读与写：教育教学刊，2011，8（2）：113-113.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15386736.htm
