基于高中数学现象的概念教学模式
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作者:顾卫清
摘 要：随着新一轮教学改革的贯彻落实，教育体制的不断改革创新，教师要积极地改变自己的教学方式，在教学改革中，教学体制中找到适合现代学生学习水平的教学方式。概念是学生在高中阶段的学习中，找到教学内容中拥有共同特点的事物，并且进行简要的概括，概念能够很好地反映客观事物的真正本质，能够帮助学生更深入地，更好地理解高中阶段的教学内容，这样高中阶段的教学课堂效率就能够得到显著的提升，学生的基础水平也能够得到很大程度的提升。概念是高中阶段最为重要的教学内容，教师要积极地引导学生进行概念的学习，促进学生更加独立自主地完成高中阶段的概念学习。
关键词：高中数学;概念教学;教学工作
高中阶段的数学概念能够更好地反映高中数学教学内容中的本质内容和数字特征。高中数学就是由数学概念与数学命题构成的教学内容，在高中数学的学习过程中，更多的是依靠学生的抽象思维进行学习，概念能够将高中数学中的抽象思维转变为学生容易理解的一般性语言，所以高中数学的概念教学是高中阶段最为重要的教学内容。高中数学的数学概念教学能够将教学工作中的基础数学知识与基础技巧结合在一起，学生只有正确的理解高中阶段的数学概念，他们的数学基础才能够得到提升，提高学生对于数学概念的理解是提升学生数学水平最为重要的部分。教师要积极地引导学生进行数学概念的理解，帮助学生更好的认识到高中阶段的数学概念对于高中数学的影响。
一、 概念教学的意义
（一）促进学生的数学思维发展
高中阶段的数学概念，也可以被称作为高中阶段的数学思维方式，能够帮助学生更好地促进学生的数学思维发展。学生只有掌握了正确的数学概念，才能够在高中数学的问题中找到正确的思维判断和理论推理，学生对于高中数学的逻辑思维能力也能够在高中数学的概念中得到提升。高中阶段的数学概念是帮助学生做出正确判断的标准，学生对数学概念非常了解之后，才能够在数学问题中找到正确的答案。随着学生对于高中阶段数学概念的理解逐渐深入，学生的思维也能够在数学概念的理解中得到发展，学生也会在高中阶段的数学概念中找到属于自己的学习快乐，这样学生就能够有更多的学习时间，更多的学习精力投入到高中阶段的数学学习中，培养起学生对于高中数学的兴趣爱好，调动学生在高中数学教学工作中的积极性，促进学生的数学思维发展。学生的数学思维能够很好地将高中阶段的数学基础知识与学生的数学运用能力结合在一起，从而提高学生的数学素养以及数学水平。在高中阶段的数学教学课堂中，学生的自信心也能够随着数学思维的发展得到增强，这样学生与教师的师生关系就能够得到很好的改善，还能为学生提供一个更加和谐，更加轻松的高中数学学习氛围。
（二）提高学生的数学归纳能力
在高中阶段的数学概念教学过程中，学生的数学归纳能力能够得到显著的提升。数学归纳能力与学生的思考能力相关，能够将不同的高中数学基础知识或者相同的高中数学基础知识中的不同性质，不同特点，不同方式中的相同点总结出来。数学归纳能力能够很好地帮助学生解决实际性的高中数学问题，数学归纳能力能够很好地帮助学生提升自身的高中数学素养以及高中数学水平，学生根据高中阶段的数学概念，找到数学问题中相似的部分，从而对实际的高中数学问题进行归纳总结，这样学生就能够更加独立自主地完成高中实际数学问题。在高中阶段的数学学习中，对于高中基础数学知识的总结和归纳是非常重要的，而高中阶段的数学概念能够更好地帮助学生培养自身的数学归纳能力，学生在高中数学中总结归纳出来的数学知识能够很好地提升学生的数学水平，随着学生数学水平的提高，学生就能够更加积极地，更加主动地，更加自信地参与到高中数学的教学课堂当中，这样就可以很好地提升高中阶段的数学教学课堂的教学效率，学生的数学归纳能力也能够在数学教学课堂中得到更加有效地提升。学生的数学归纳能力能够随着学生对于高中阶段数学概念更深程度的理解而增强，学生更好地，更深地了解数学概念，学生的数学归纳能力就会更加优秀，从而为学生的数学水平发展打下坚实的学习基础。
二、 概念教学的策略
（一）创设概念教学的情境
教师在进行高中阶段的数学概念教学时，教师可以在数学教学课堂中加入相关的概念教学的情境，帮助学生更好地理解概念教学对于高中数学的重要意义。在高中阶段的数学概念情境中，教师可以提出与数学概念相关的情境问题，将学生带入到高中数学的教学情境中，在高中数学的教学情境中，能够很好的调动学生在学习教学课堂中的学习动力，培养学生对于高中阶段数学的学习兴趣。教师要积极的创设相关的概念教学情境，在教学情境中学生能够更好地理解高中阶段的数学概念，这样学生就能够感受到高中阶段数学带来的学习兴趣，从而提高概念教学情境中的学习氛围。对于高中阶段的数学概念的理解是一个潜移默化的学习过程，教师就要有耐心的对学生进行概念教学，长时间的对学生进行高中阶段数学概念的引导，随着概念教学的进行，高中阶段的每个学生都能够更好地理解高中数学，这样学生的数学水平以及自身的数学素养都能够在数学概念教学的情境中得到更好的提升。教师在创设的概念教学情境中，可以引入与现实生活相关的数学概念，学生能够在概念教学情境中更好地理解数学概念，数学概念的基础知识处处存在于现实生活中，所以在现实生活中，学生就能够更好地理解高中阶段的数学概念。
例如，教师在设计高中阶段的概念教学时，要积极地将高中阶段的数学概念与现实生活结合在一起，在日常生活中的生活经历能够更好地帮助学生理解高中阶段的数学概念，学生的学习积极性也能够在概念教学情境中得到调动，这样，学生的数学水平以及数学素养都能在数学概念情境中得到提升。比如，教师在进行高中数学中“集合的概念与运算”学习时，教师就可以引入现实生活的数学概念教学。“集合的定义是，将具有共同特点的事物放在同一个地方就是集合”“这个共同的事物叫做集合中的元素，并且一個集合中的元素之间都是确定的，互相之间互不相同”，教师就可以根据这些“集合与元素的概念”创设一个贴近实际生活的高中阶段的概念教学情境，帮助学生更好地理解“集合与元素之间的关系”，从而提高学生在“集合的概念与运算”教学课堂中能够更加积极主动地参与到教学工作中，这样学生的数学水平以及数学素养也能够在数学概念教学中得到显著的提升，教师可以利用现实生活中的动物来提高“集合的概念”的理解。比如，世界上存在很多的动物，“哺乳类的动物”就可以看作是一个“集合”“集合中的元素”有“老虎，狼，老鼠，鹿，猴子，斑马，狮子，熊猫，长颈鹿，狗，猩猩”“脊椎动物也可以看作是一个集合”，这个“集合中的元素”有“圆口类的动物，鱼类动物，两栖类的动物，爬行类的动物，哺乳类的动物”，在这个集合中，“哺乳类的动物就成为了一个集合中的元素”，在这样的现实举例中，学生就能够感受到概念情境教学的魅力，从而帮助学生更好地理解高中阶段的数学概念，这样，学生的数学水平和数学素养都能够在数学概念情境中得到显著的提高，激发起学生在高中数学教学课程中的学习兴趣。 （二）丰富数学教学方式
随着新时代的教学改革，教师要根据新一轮的教学改革来改善自己的教学方式，提高高中阶段的数学教学课堂效率。在传统的高中数学教学方式中，教师作为高中数学教学课堂中的主体，引导着高中数学教学课堂的走向，但是学生在传统的数学教学中缺乏自主性，学生就无法将更多的注意力投入到数学教学内容中。在现代的数学教学过程中，教师可以通过现代化的科学技术丰富高中数学的教学方式，比如“PPT”“多媒体”“投影仪”，这些都可以让学生的数学教学课堂变得更加丰富多彩。在丰富多彩的高中数学概念教學中，学生能够更加积极地，更加主动地参与到高中阶段的数学概念教学中，学生的学习积极性就能够在学生数学的概念教学中得到促进。丰富多彩的教学方式能够很好地吸引学生的注意力，这样就能够很好地避免学生注意力不集中的问题，高中阶段的数学概念教学课堂氛围就能够变得更加地活跃，学生积极地参与到教师的教学工作中，教师的数学教学工作也能够很好地完成，教师和学生之间的关系就能够得到改善，学生能够更加自信地进行数学问题的回答，教师也会更加积极地解决学生在数学概念学习中遇到的问题，高中阶段的数学概念教学课堂效率就能够得到显著的提升。
例如，在高中数学的概念教学中，教师可以利用现代化的科学技术来提高高中阶段数学概念教学中的课堂效率，现代化的科学技术拥有丰富多彩的教学方式，所以教师就可以将高中阶段的数学概念更好地展现给学生，帮助学生更好地理解高中阶段的数学概念。比如，学生在学习“空间向量与立体几何”时，教师可以利用现代化的科学技术进行教学。“在空间中具有大小和方向的量叫做向量，并且向量具有平移性，只要具有相同大小和方向的向量就相等。”在学习这部分知识时，运用到了“空间的知识”，教师就可以借助“多媒体”中的“立体性”，将这些“空间向量”，通过立体的方式展现给学生，学生在看到这些“立体的空间向量”之后，他们就能够更好地理解“空间向量”的概念，从而调动学生在学习“空间向量”时的积极性，学生就能够将更多的学习时间，学习精力投入到高中数学的概念学习中，高中阶段的数学概念教学效率就能够得到显著的提升。
高中阶段的数学教学是非常重要的，能够为学生未来的数学发展提供坚实的基础。数学概念是高中数学中最基本的部分，只有学生更好地理解高中阶段的数学概念，学生的数学水平才能够达到质的飞跃。教师在教学过程中要根据学生的实际数学情况进行教学方式的改善，提高高中阶段的数学概念教学效率，不仅要注重学生的数学学习成绩，还要促进学生在教学课程中的全面发展，这样才能够为国家提供更加优秀的人才。
参考文献：
[1]徐广珍.高中数学概念教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014：89-90.
[2]刘章丽.如何提高高中数学概念教学的有效性[J].东西南北：教育，2018：298.
作者简介：
顾卫清，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区吴江盛泽中学。
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