探析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

来源:用户上传      作者:杨芷

　　摘 要：基于对趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的研究，首先，阐述趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的必要性。然后，分析趣味识字教学措施在小学语文教学中应用，具有激发学生学习兴趣、提升教学效率等重要作用。最后，给出趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用，包括谜语识字教学法的应用、故事识字教学法的应用等。
　　关键词：趣味识字教学;小学;语文教学
　　
　　一、 引言
　　小学语文教学是小学教育教学中的基础，同时也是学生学习其他学科的关键。在小学语文教学中，识字教学是其中的重要组成部分，学生只有认识更多的字，才能更好学习。从当前小学语文识字教学中不难看出，在其中仍然存在很多问题，问题的出现影响学生更好学习。为避免这一情况的出现，很多老师会将趣味识字教学法应用在小学语文教学中，该种教学方式能够达到良好教学效果。所以，文章将针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用相应内容进行阐述。
　　二、 趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的必要性
　　趣味识字教学通常情况下主要是指，老师在课堂教学中，根据汉字本身的特点，开展趣味性教学与故事性教学，也就是说，让整个教学更具吸引力，能够吸引学生课堂注意力与学习兴趣。在将趣味识字教学应用到小学语文教学中的必要性，主要体现在以下几点中。
　　（一）汉字本身具备一定特点
　　汉字实际上是世界上最为古老的文字之一，其本身具有相应的构字依据，具有音、行、义相统一特点。汉字字形较为奇妙，在这一过程中，可以承载音，同时也能够关联义。在日常小学语文教学工作开展中，通过利用汉字自身特点，促使汉字能够更加形象且直观展现在学生面前，加深学生对含义的印象。
　　（二）汉字意义较为深厚
　　有很多汉字有着较深的文化底蕴，比如，有的汉字来源于历史故事，有的汉字来源于名人典故。在教学开展中，老师可以通过对历史故事以及名人典故的应用，激发学生对语文学习的兴趣。
　　（三）新课程标准要求
　　在新课标中作出明确规定，九年义务教学中学生需要掌握大约三千五百个常用汉字，其中在小学低年级段要掌握一千六百个到一千八百个左右的汉字。由此可以看出，在小学阶段中学生的识字任务较为艰巨，怎样在短时间内让学生更好掌握汉字，是教学中老师面临的一个重要问题。因此，有很多老师将趣味识字教学法应用在教学中，这样可以达到良好教学效果。
　　三、 趣味识字教学措施在小学语文教学中应用的重要作用
　　（一）激发学生学习兴趣
　　在小学语文识字教学中，通过对趣味识字教学方法的应用，可以在很大程度上激发学生学习兴趣。在传统识字教学中，老师采用的是满堂灌教学方式，这种方式虽然可以帮助学生掌握一定数量的汉字，但是并不利于学生长久发展，并且会对学生语文学习兴趣造成影响。基于此，通过趣味识字教学，缓解课堂氛围，采用更加适合学生学习的教学方式，增强课堂趣味性，促使学生能够积极主动参与到课堂知识学习中，帮助学生掌握更多汉字。
　　（二）提升教学效率
　　在将趣味识字教学方式应用在小学语文教学中，不仅能够将学生学习兴趣激发出来，同时还能够提升老师教学效率。在整个识字教学中，老师要对学生实际学习状态以及学习情况进行分析与了解，在此次基础上，对教学方式进行完善，并对教学内容进行优化，全部采用适合学生学习的方式。这样教学效率会在无形之中得到提升，学生的学习更加轻松，可以快速掌握老师讲述的知识，为学生未来更好学习打下良好基础。
　　四、 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用
　　（一）谜语识字教学法的应用
　　小学生年龄较小，对很多事情都有着一定好奇心，因此，在小学语文教学中，老师可以通过谜语识字教学方式，帮助学生掌握更多生字。相较于常规教学而言，谜语教学方式更加简单且直观，而且对于学生而言有着足够的吸引力。在这一过程中，老师要将自身的引导作用发挥出来，老师可以结合汉字特点自己编出谜语，或者在网络中搜索相应谜语，然后在课堂中向学生展示，让学生猜出具体是什么汉字。通过该种方式，能够在一定程度上调动学生学习积极性，学生在猜谜语过程中，也会加深对生字的印象，从而达到良好教学效果。
　　比如，老师在教学生学习“男”这个生词时，老师可以将谜底设置为“在田地中卖力干活工作”;在学习“告”这一生字时，老师可以提问学生“一口咬掉牛尾巴是什么字呢？”;在学习生词“旦”过程中，老师可以只给出两个字“日出”，然后提问学生“同学们从这两个字中，可以猜出今天学习的生字吗？”在整個教学过程中，老师通过谜底的设置，可以将学生的课堂吸引力转移到学习中，并且积极思考老师提出的问题。学生在回答过程中，难免会出现错误，此时老师要积极鼓励学生、表扬学生，并委婉指出学生的不足。这样可以帮助学生树立学习自信心，为后续学习打下良好基础。
　　（二）故事识字教学法的应用
　　小学生有着属于自身的特点，年龄较小、活泼好动、喜欢听故事等。老师对于学生的这一特点要进行合理利用，在此基础上，对教学工作进行优化与完善，可以将故事教学法应用到识字教学中。故事教学法主要是通过讲故事的方式，增加学生对生字的印象，促使学生能够主动参与到课堂学习中。故事老师可以采用自己编撰的方式，只要学生学习起来通俗易懂，不违规正常教学规律即可。
　　比如，在学习“猴”和“候”这两个生字时，这两个字从字面上看非常相似，对于学生学习具有一定难度，而且学生不知道该怎么区分这两个字。基于此，老师可以向学生讲故事“在一次森林运动会中，小猴子取得非常不错的成绩。为鼓励小猴子，森林老爷爷准备给小猴子颁奖，在颁奖过程中，森林老爷爷为小猴子设置一个问题，那就是总共有两个奖励的盒子。在盒子的表面分别是‘候’和‘猴’，其中只有一个盒子有礼物。森林老爷爷说了，小猴子只要你选择正确，才能将奖品带走。此时，小猴子非常坚决地选了‘猴’这个盒子，并且说‘我的猴是这个猴，所以我选这个’，小猴子最终回答正确，并获得奖励”。通过讲故事，学生对于“猴”能够有正确认识与了解，在此基础上，老师可以对“候”进行阐述，可以告诉学生“候”可以代表姓名的“候”，比如，班级内的某一名候同学。利用故事加深学生对生字的印象，从而达到良好记忆效果。 　　（三）图片识字教学法的应用
　　在小学语文教学中，老师可以通过图片教学法的方式，将教学内容更加直观地展现在学生面前，这样学生学习起来会更加容易。而且能够为学生带来一定冲击，学生对生字的印象也更加深刻。在此期间，为提升教学效率与教学质量，老师对于图片的应用，要进行合理设计，确保应用的科学性，这样才能达到更好教学效果，将图片識字教学法优势发挥出来，提高学生语文素养。
　　比如，学生在学习“猫”“鼠”生字过程中，老师可以将猫咪、老鼠的图片展现出来。为能够将学生学习兴趣激发出来，老师还可以将“猫和老鼠”中，汤姆猫和杰瑞鼠的形象展现出来。本身猫和老鼠动画片就非常有趣，受到学生的欢迎。将这一形象展现在学生面前，学生可以意识到自身学习的内容，与实际生活有相应联系。这样学生也可以了解，学习知识就是为了更好生活，从而在后续学习中，能够将更多精力与注意力放到学习中，提升学习效率。
　　（四）多媒体识字教学法的应用
　　在如今社会快速发展背景下，先进科学技术的出现，为人们日常生活与工作带来很多便利。因此，在实际教学工作开展中，也要对先进教学方式进行合理利用，比如，可以将多媒体教学法应用到小学语文识字教学中。多媒体教学方式更加符合学生学习特点与学习规律，可以在教学中将学生学习兴趣激发出来。将生字形象、直观展现在学生面前，而且通过视频形式、声音形式，为学生带来更加强烈的冲击。
　　比如，在课堂教学中，老师可以在上课之前为学生搜索某个汉字的演化历史相关教学资料。然后在课堂教学中，通过视频的方式展现出来，从甲骨文、象形文字以及如今的汉字，使得学生能够了解汉字的由来。而且在视频展现过程中，学生对其中的甲骨文或者象形文字肯定更感兴趣，老师可以适当拓展教学内容，向学生讲述有关象形文字以及甲骨文的历史，还可以播放相应图片。老师在教学中，采用该种教学方式，符合小学生学习特点。除此之外，老师还可以在网络中寻找有关文字历史的讲解视频。在课堂中播放相关视频，促使学生能够意识到汉字对人们生活的重要意义，以及对于自身学习的重要作用。这样可以在一定程度上，促使学生在未来学习中，可以端正学习态度，将更多精力放到识字学习以及语文学习中。
　　（五）游戏教学法的应用
　　游戏教学法是一种较为有效的教学方式，同时也是趣味识字教学法中的重要组成部分。游戏教学法主要是指在教学中，通过对不同游戏的应用，提高学生学习效率与学习质量。而且游戏教学方式，符合小学生性格特点与学习特点。可以帮助学生更加简单地学习知识，从而达到良好学习效果。
　　比如，老师在教学生学习“周、月、猴、天”等生字过程中，老师就可以采用游戏教学方式。在教学中，老师要首先帮助学生学习生字，然后给学生一段时间记忆。然后将学生分为不同小组，小组之间进行对决与比拼。学生在记忆完毕后，老师可以从每一个小组中挑选出一名学生进行比赛。几名学生要面对黑板，老师说出其中的某个字，学生要快速写出来。书写正确并且最快的小组将获得胜利，通过该种方式可以将学生好胜心激发出来，为后续学习提供保障。
　　五、 结语
　　综上所述，趣味识字教学对于小学语文教学而言具有重要作用。因此，在实际语文教学开展中，老师要对趣味识字教学要有正确认识与了解。结合学生实际情况，对教学方式进行完善与优化，提高学生学习质量与学习效率。
　　参考文献：
　　[1]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深：小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询：科技·管理，2020（9）：169-170.
　　[2]郭金彦.趣味识字教学法运用于小学语文中的效果体会[J].科技资讯，2020（18）：146-147.
　　[3]袁云丽.利用生活巧识字，营造教学趣课堂：小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师，2020（13）：51-52.
　　[4]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（4）：265.
　　[5]李玉芳.谈如何践行趣味识字教学、提高小学语文教学质量[J].才智，2019（28）：70.
　　[6]李新春.小学低年级语文识字中趣味教学运用探讨[J].科学大众：科学教育，2019（4）：59.
　　作者简介：
　　杨芷，江苏省徐州市，江苏师范大学附属实验学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15386784.htm