借绘本之力助表达训练

作者:未知

  摘 要:统编版语文教材在口语交际的编排上,凸显出口语交际的综合性和实践性,强调了口语表达的交际作用。基于此,利用绘本进行口语表达训练能提高学生口语表达的兴趣,进行语言的积累,发展表达思维。把低段统编版教材中口语表达的教学内容与绘本相融合,提高学生口语表达能力。
  关键词:统编教材;口语表达;绘本
  
  一、 借助绘本进行口语训练的重要性
  人类最基础最直接的沟通方式是口语,口语表达是语文素养的重要组成部分。低段口语交际的内容和目标在《义务教育语文课程标准》有明确要求。由此可见从低段开始重视学生的口语表达是十分重要的。
  (一)口语表达能力的现状
  低段学生大多数能够运用已有的词汇进行交际,少部分因为发音不准、词汇积累量不够、口语表达能力不足、语态不够自然等问题需要改进。
  (二)口语表达能力的意义
  1. 有助于思维能力提升
  人是通过语言符号从低级心理机能向高级心理机能发展,高级心理机能只有在人际交往活动的过程中才能得以产生和发展。
  2. 口语向书面语的转化
  言语表达能力包括口头表达(即口语交际)能力和书面表达(即书面语)能力,低段口语能力训练是一个人语言能力发展的黄金期。良好的口语表达为口语向书面语的学习打基础。
  3. 口语表达激发学习兴趣
  学生进行听、说的互动交际活动时,同学和老师的肯定和鼓励能帮助学生树立交际自信心。
  (三)口语教学与绘本相结合
  低段学生要读懂绘本就要观察图中人物的形态,每幅图之间的联系以及图片所要表达的内容等,这都要他们借助具体形象的直观性思维。绘本的图片能够唤起学生最直观的感受,启发学生的想象力和创新思维,培养学生口语表达的能力,激发学生表达的兴趣,提高口语教学效果,促进学生认知的发展。
  二、 借助绘本进行表达训练的优势
  图文之间存在的独特关系,丰富的表现手法,让绘本成为一种特定的少儿读物形式。绘本的独特性,符合学生思维的直观性和形象性,为口语表达提供多样素材。绘本贴近学生的生活,让学生对生活产生新的认识和体会;绘本有着丰富交流素材,让学生有话想说;绘本阅读还能增加词汇量的积累,使学生有话可说;激发学生的发散性思维,促进学生交际能力的提升,借助绘本开展教学可以激发学生的学习兴趣,提高表达能力。
  三、 利用绘本提升口语表达的教学策略
  (一)赏画面,激发思维想象
  绘本以图画加文字的形式呈现故事内容,图文并茂的绘本能激发学生的创新思维和想象力,从封面到封底,从环衬到扉页,都有精美的图画,通过观察图画来感知故事内容,符合学生的认知发展和思维模式。图画传递着丰富的信息,图画之间有很强的连续性,学生不受文字禁锢,思维变得灵动起来,学生有感而发,把看到的、想到的、发现的内容告诉别人,言语表达能力就得到了提升。
  例如:绘本《云朵面包》,讲的是妈妈不小心把云彩拿去发酵做面包,孩子们吃了云朵面包就慢慢飞了起来,想去哪里就去哪里,云彩面包让孩子进入一个奇妙的世界,孩子们做了很多好玩的、有趣的事情。现实生活中我们是做不到的,把“吃云彩面包”前后的绘本图片进行对比,发现有什么变化,启发学生进行思考,如果你吃了云彩面包,你想做什么?你身边的某一个人吃了云彩面包又会怎么样?让学生展开想象,用自己的想象来描述故事情节,思维也就更加的开阔。
  (二)品文字,丰富语言积累
  绘本文字简洁、语言精练、句式较为简单,容易被理解和掌握。虽然文字简洁但并不清浅,不同的作者语言风格就不同,有的直白,有的细腻,有的幽默,有的优美,绘本阅读让学生增加词汇量的积累并学会灵活运用,绘本故事的多样性为学生的表达提供了丰富的范本,提高表达的自信心,激发学生学习语言的兴趣。
  例如:从《要是你给老鼠吃饼干》中学表达方式:要是给她一杯牛奶,他一定会跟你要吸管,喝完牛奶他就会要毛巾,擦过嘴,他就要照镜子,照过镜子就要开始梳妆等等,像这样“多米诺骨牌式”的语言,学生容易模仿与运用。
  (三)抓目标,助力口语表达
  一、二年级各有八次口语交际训练,内容如下:
   可见低段口语交际的编排有以下特点:
  第一,螺旋梯度展开,交际目标明确。口语交际中不同的主题就有不同的训练点,培养学生口语表达能力的同时也关注到了想象力和创造力。第二,交际话题明确,交际情境真实。口语交际的话题、情景都与学生的生活息息相关的,并且都围绕倾听、表达、应对三个维度,每个话题都有相应的能力训练点,有实际意义的交际任务,遵守交际规则并从中学会尊重他人。第三,注重交际习惯,提高交际意识。培养学生的交际习惯,场合意识、对象意识、交际意识,让学生在不同的交际情境中学会相互尊重。
  依据统编教材对低段口语交际内容的编排及口语训练中的缺失,结合绘本的独特性,将绘本运用于低段口语教学的目标定为:在关注儿童情感体验的基础上进行口语训练;感受绘本故事并积累有用的词汇;能用规范的语言比较完整地复述故事内容,在此基础上进行再创造;与别人交流时自然大方,具备良好的语态。借助绘本进行口语训练时要特别注意:主题要鲜明、积极、贴近实际生活;文字要简洁、完整、有示范性;语言要有趣、规范、有音乐性。
  1. 积累词语,语言拓展
  (1)积累“脏兮兮”“湿答答”词语
  教师出示“脏兮兮”。小猪把衣服弄得非常脏,绘本中用脏兮兮来形容衣服非常脏。
  举例说一说:吃薯条的时候,番茄酱不小心没拿稳,弄得全身都是番茄醬,衣服就是……
  玩橡皮泥的时候,没有及时收拾,弄得到处都是,桌面就变得……
  在生活中,你还遇到过哪些脏兮兮的情景吗?   教师出示:“湿答答”。
  海象穿上衣服总是湿答答的。
  教师出示:脏兮兮,湿答答,你们发现了什么吗?这是词语的构成形式,即ABB式,在我们生活中有很多,你能说一说吗?
  (2)思维拓展
  我们听了这么多,动物不应该穿衣服的理由。现在我们来做个小游戏,老师说一种动物,你们给出它不应该穿衣服的理由。师生互动:教师抛出词语——母鸡。
  出示:绘本中母鸡图。
  母鸡穿上衣服,日子可就不好过了。
  讨论:观察画面,母鸡的日子怎么不好过了?穿上衣服的母鸡会遇到哪些有趣的事情?
  2. 整体感知,归类识字
  (1)整体感知
  这么多小动物都有理由不穿衣服。你们还记得绘本中提到了哪些小动物不应该穿衣服吗?
  (2)归类识字
  这么多动物,你能从文字上进行归类吗?你能用上这些数量词形容一下你见过的小动物的数量吗?天天空中飞翔的动物、地面上奔跑的动物、水里游的动物、土里钻来钻去的动物,你都能说一说哟。
  3. 语言拓展,制作插图
  (1)语言拓展
  哇,你们说出了很多的小动物呢。你能不能选择一种小动物说一说,它不应该穿衣服的理由呢?
  比如:鱼儿绝对不应该穿衣服。
  因为,如果鱼穿上衣服,它就无法在水中自由游动。
  哪位同学说一说?你想说哪种小动物?
  不要重复同学说过的哟。(结合口语交际《有趣的动物》把“有趣”表达完整)
  这么多小动物都有不应该穿衣服的理由,可是,你们知道吗?作者认为最不好最尴尬的是穿同款衣服。
  (2)制作插图
  同学们,现在我们一起把小动物穿衣服的前后对比图画出来,其中不该穿衣服的理由很重要哦。可以像绘本配上一些有趣的文字,跟同桌分享一下,看谁的想法最有趣。
  结合口语交际《有趣的动物》让学生从各个方面抓住“趣”展开对动物的讨论。
  总的来说,低段学生以形象具体的直观性思维为主,绘本图文并茂让学生有表达的兴趣,使学生有话想说。简洁的句式加上精美的圖画再结合多样的题材,能帮助学生积累丰富的语言素材,使学生有话可说。绘本的图片与文字完美结合后会产生很好的艺术效果,这一独特性在培养学生口语表达能力方面具有很大的优势。借助绘本与口语教学的相通点,促进认知水平发展,从而提高教学效果提升学生的语文素养。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
  [2]曲芸萱.绘本在小学低段口语教学中的运用研究[D].重庆:重庆师范大学,2016.
  [3]茱蒂·巴瑞特罗恩·巴瑞特.动物绝对不应该穿衣服[M].上海:上海人民美术出版社,2018.
  [4]秦佩菁.基于标准,把握特征,优化教学:小学语文统编教材口语交际教学的思考与实践[J].上海课程教学研究,2019(5):22-26.
  作者简介:
  高宇晶,福建省福州市,福州市仓山区第七中心小学。
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