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乡土资源在幼儿园课程中的运用探究

来源:用户上传      作者:刘张霞

  摘 要:丰富的乡土资源,是完善幼儿园课程建设的重要资源。在《3-6岁兒童学习与发展指南》精神的引领下,近年来我们在《利用竹资源开展幼儿园特色区域活动的研究》的课题研究中,从幼儿身边的竹子和形象有趣的竹玩具入手,将竹游戏渗透到日常的教育教学中,组织了许多特色的户外游戏活动,拓展了幼儿的活动空间,努力为幼儿营造充满野趣、农趣、童趣的户外区域游戏活动氛围,传播乡土文化,让幼儿了解家乡中更加热爱家乡。
  关键词:幼儿园;竹资源;运用
  
  我园位于素有“麻竹之乡”美誉的南靖,盛产竹子,竹林占地面积5.5万亩,素有“树海竹洋”之称,四周群山环绕,竹木葱郁,为农村幼儿教育提供了丰富的乡土课程资源。近年来我们在《利用竹资源开展幼儿园特色区域活动的研究》的课题研究中,在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下,从幼儿身边的竹子和形象有趣的竹玩具入手,将竹游戏渗透到日常的教育教学中,组织了许多特色的户外游戏活动,拓展了幼儿的活动空间,努力为幼儿营造充满野趣、农趣、童趣的户外区域游戏活动氛围。因地制宜,创设富有野趣的户外环境。陶行知老先生说:“活的乡村教育就要用活的环境,不用死的书本。”我们利用天然的竹资源,创设了随处可见的竹林、竹桥、竹路星罗棋布。让幼儿在利用“竹”创设的富有野趣运动环境中,以竹为运动器械,通过走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡、攀登等活动,发展幼儿的动作技能,积累幼儿的运动技能。
  一、 因地制宜,创设竹资源的运用环境
  (一)充分利用竹资源,科学规划活动区域
  我园根据幼儿的兴趣和本园的空间特点,合理规划幼儿园户外环境,拓展户外活动空间,根据幼儿园的活动需要,安排场地空间,充分利用环境,促进幼儿的发展,我们要依据原有的环境,最大限度地去整合,构建活动的体育区、建构区、沙水区、美术区、音乐区等多个户外区域,为幼儿提供更大、更全的实用活动空间。幼儿园开展乡土资源实践探索的过程里,我们充分利用户外场地,创设了竹子乐园,如乐乐运动区、哈哈玩水区、乐乐涂画区、童童建构区、丫丫音乐区。乐乐运动区包括钻爬、攀爬、平衡、跑跳、投掷等等;玩水区有竹水枪、竹运水通道;结构区利用竹子、竹节、竹片、竹筒等让幼儿建构土楼,发展幼儿围合、垒高、平铺、插接等等技能。在这些不同的区域中,能够满足了幼儿走、跑、跳、爬、平衡等运动需要;在活动中,幼儿通过一起活动,互相交流合作,共同学习,潜移默化中提高孩子处理问题、解决问题的能力,同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
  (二)合理利用环境,拓展竹资源的运用
  每个活动区都存在活动价值,我们要深入开发,连带活动区周边环境的价值也一起挖掘出来,充分利用幼儿园的活动区域、教室、地面、墙壁、走廊等环境资源,拓展运用竹资源开展活动。
  我们利用竹子开展攀爬活动;利用操场开展投掷竹编球等活动;利用幼儿园内小竹林设置一些通关游戏,开展“闯关”“走迷宫”等游戏;利用草地创设“敌方阵地”,进行匍匐爬行游戏。幼儿园凸起的小山坡,为孩子们开展“上山摘果子”等游戏。除此之外,还将竹子制作的大型活动器械放在幼儿园的空余地方,整合成多功能运动区。在多功能运动区里,幼儿可以利用这些竹制器材开展游戏活动,也可以当成掩体,开展“捉迷藏”和追逐等游戏。这样有效利用竹资源,使幼儿园内原有的区域活动变得更加生动有趣、野趣十足。
  二、 变废为宝,增创具有农趣的区域材料
  我们利用家乡的竹资源,变废为宝,优化幼儿户外区域游戏,促进幼儿的身心健康发展。
  (一)挖掘家长资源,丰富区域活动材料
  由于我们幼儿园地处城乡结合地域,很多孩子的爷爷奶奶都是本地人,所以他们大多具有编制、竹子制作等技能,对我园的器械制作带来很大的帮助。一些农村家庭生活中常用的劳动工具,如竹筛、竹扁担、竹簸箕、竹箩筐、竹匾、竹篮、竹篓……这些常用的劳动工具也可以作为幼儿园区域活动材料。如,盛饭箩是用竹子编制成的箩,我们可以利用它设计相关的运动器械,以此提高幼儿的手眼协调能力。在此过程中家长们也提供了许多的创意,充分利用本地的“竹”资源做到老材质、新做法,老器械、新玩法,巧妙整合。这不仅降低了教育成本,弥补了农村幼儿园教育资金不足,更重要的是开发了本土教育资源,充分彰显了农村中心幼儿园的独特魅力。
  (二)捕捉幼儿兴趣,组合创新竹子游戏
  除了大型的竹制玩具以外,一些简单制作的竹制玩具可以让幼儿自己组合、拼接,创造出丰富的玩法。如各种不同竹子形状的组合,我们与幼儿一起开展游戏活动,可以从游戏规则、形式、材料使用方法上再创新,拓展新玩法,通过各种竹子的组合变化,设计开发不少利用竹资源的游戏,有竹马(将竹棒的一头做成马头,马头朝前,竹棒放在胯下,做骑马动作,发展跳的动作)、竹圈、竹竿、竹筒、竹梯、竹扁担、竹车、竹龙舟(将竹排下面装上轮子,让4-6个幼儿坐在上面玩赛龙舟游戏,发展幼儿手部肌肉及控制能力)、竹筒高跷、翘翘板(将两至三个竹筒绑在一起,做成翘翘板,让幼儿学习玩翘板)、竹滚灯、跳竹篾舞等。这些游戏适合幼儿活动,可以不受场地的限制,也不受活动人数的限制,人多人少都能进行,这样就拓展了幼儿园的游戏活动,还可以锻炼幼儿的身体、手臂、腿脚等方面的基本动作技能,促进幼儿的平衡感、协调性等。
  (三)探索一物多玩,提高竹子使用价值
  幼儿园充分利用竹资源,自制不少竹器械,开发出很多玩法种类,能够提高幼儿的体能,起到多方面的作用,不但满足幼儿多方面活动的需求,又锻炼提高了幼儿脑力和体力等方面的技能,充分发挥自制竹器械的教育价值,让乡土资源的作用得到充分的展现。教师在开发与实践的过程中,不断地引导孩子探索玩具的多种玩法,提高材料的使用价值。例如:我们制作的“竹编球”,孩子们可以将它当作皮球,拿它来练习投掷,看谁扔的远;可以向上抛接、看谁接的准;又可以用头顶、用脚踢,还可以夹在两腿之间练习跳跃,看谁玩的好;还可以作为开展游戏活动的器械使用:如竹圈,幼儿可以当套圈,又可当呼啦圈,也可以在地上摆成不同图案让幼儿跳格子,还可以玩“赶小猪”的游戏……   三、 精心运用竹资源,开展富有特色的户外游戲
  (一)巧用竹资源,开展特色小游戏
  幼儿天性好玩,特别喜爱游戏活动,因此,教师可以在户外游戏中挑选一些幼儿喜欢的游戏内容,营造一个有趣的游戏情境,让幼儿扮演不同的角色,借此来体验角色,体会角色情感,感受角色生活,敢于发挥想象力,创造性地表现角色等方式获得知识,满足自己成长和心理发展的需要。我们在户外游戏中设定一些任务,根据任务设计游戏活动的过程,制定游戏情节、动作、角色以及规则等活动要求。比如,大班“我是小小解放军”游戏,其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等能力,培养幼儿勇敢的精神。为此可以创设如下游戏情境:过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳跃雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)一一扫射敌机、炸碉堡。在轻松愉快的游戏中,幼儿既掌握了基本动作,达到了锻炼效果,又发展了动作想象力。又如,中班“小兔釆蘑菇”游戏中,幼儿背上小竹篓,爬过小竹梯,蹚过“小河”,来到草地上;幼儿扮演小白兔,背着小竹筐,走过独木桥(竹梯)、跳过小河(竹条)、钻过竹林,将蘑菇釆在篮子里。在这样的游戏情境中,幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与,自然地进入活动状态,走、跑、跳、绕、钻等动作得到练习,并能体验到完成某一任务所带来的成功感。
  (二)利用竹资源,增创挑战性游戏
  《纲要》中明确指出,教育内容的选择既适合幼儿现有水平,又具有一定的挑战性。游戏是幼儿园的基本活动,游戏的内容也应具有挑战性,应能激起幼儿学习的欲望。基于这点,对游戏情景的选择和设置,我们的设计一定要有挑战性的,鼓励幼儿排除困难,敢于挑战自我,品尝成功。如大班开展“玩竹梯”游戏,我们根据幼儿的年龄特点和幼儿的活动技能,精心设计了先易后难的闯关游戏,目的是引起幼儿对活动的兴趣,激发他们的探究欲望。活动中将竹梯摆成高低不同的斜坡,幼儿在10-20厘米的斜坡上练习间隔走,从中发展幼儿的平衡能力。整个活动的难易程度、活动密度和运动量都体现了循序渐进的原则。随着难度的递增,活动密度和运动量逐步增大,更使本活动富有了挑战性,非常符合大班孩子好奇、好冒险的年龄特点。
  (三)发掘乡间竹子游戏,丰富游戏玩法
  民间游戏之所以代代相传,就是因为它有趣味性,许多民间游戏还配有儿歌、口令的游戏,幼儿边游戏边吟唱,情趣盎然,其乐无穷。我们利用这些资源,并依据幼儿年龄特点和各班幼儿实际运动能力和兴趣,增创了多姿多彩的民俗游戏。如“跳竹竿”是幼儿比较喜欢的游戏,孩子们可以在竹竿“迷宫”中自主穿梭,同时还利用竹竿练习单脚、双脚跨跳、多人玩跳竹竿,甚至尝试“三角形”“井字形”等花式跳法。此外,“舞龙”“抬花轿”“赛龙舟”“荡花船”“踩高跷”“骑木马”等传统民俗游戏也成了幼儿户外运动的一部分。
  经过这一年多的教学实践,我们发现有效利用“竹”资源开展户外区域活动的多重教育价值是显而易见,不但使我园教师的观念有了很大转变,更好地发挥了教师的潜力,同时也使幼儿得到了更多的探索、思考和创造的空间,获得了独特的发展。只要我们在幼儿园的教育中敢于发挥主动性,敢于实践,有效开发、利用好身边的乡土资源,幼儿园的教育一定会取得丰硕的成果。
  参考文献:
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  [2]吕立杰,袁秋红.校本课程开发中的课程组织逻辑[J].教育研究,2014(9).
  [3]李臣之,王虹.校本课程开发的本土味:逻辑、空间与限制[J].课程·教材·教法,2016(1).
  [4]钱雨.众说纷绘活“主题”:“主题是幼儿园课程最好的组织方式吗?”[J].早期教育,2014(8).
  作者简介:
  刘张霞,福建省漳州市,福建省漳州市南靖县高新区中心幼儿园。
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