探究小学语文识字教学路径
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作者:马棉棉
摘 要：学会识字是小学教育阶段的学生的首要任务之一，因此教师要科学且合理地设置自身的教学目标，在实际教学过程当中要以具体的学生学习情况为准绳，进行及时的改良和完善。这要求教师要具备专业的教师素养和教学水平，要求教师能够积极地将小学语文识字教学融入实际教学中，要完善传统小学语文识字教学中的一系列问题和弊端，加强学生对于语文识字学习的认知和学习兴趣、积极性，通过更加丰富的教学模式向学生进行教学，有利于提升学生的语文识字能力和语文素养，也更加有助于自身开展教学，因此文章以探究小学语文识字教学路径为主，简要分析了小学语文识字教学的意义和教育价值，分析了传统小学语文识字教学中存在的问题和弊端，并提出了相应的解决策略和教学方法。
关键词：小学语文;识字教学;教学路径
一、 小学语文识字教学的意义和教育价值
（一）有助于提升学生的识字能力和学习能力
在小学语文教学过程当中，开展识字教学的意义和价值第一点，体现在有助于提升学生的识字能力和学习能力。在小学教育中度阶段的学生，自身的识字能力和水平还不足够进行高阶段的学习，因此，及时的提升自身的语文识字能力是非常有必要的，教师在语文识字的过程当中，不仅是对于教材和课本的知识内容进行讲解，也会对学生进行课外知识的拓展，能够在日常学习生活中潜移默化地提升学生的语文识字能力和学习能力。
（二）有助于教师更好地开展自身的教学
在小学语文教学过程当中，开展识字教学的意义和价值第二点，体现在有助于教师更好地开展自身的教学。在小学语文教学过程当中，教师往往会面临着许多的教学问题和难点，教师要及时地针对学生的学习困难点进行改善，假设在小学语文教学过程当中，学生对于单元模块的内容没有达到充分的认识，自身的语文识字能力不够强，在后期的学习过程当中会影响自身的学习以及能力的提升，从另一个角度来说，学生自身的能力差异会影响教师的教学难以得到顺利的开展。因此，小学语文识字教学能够帮助学生提升自身的识字能力水平，也有助于教师更好地开展自身的教学。
（三）有助于学生的全面发展和提升
在小学语文教学过程当中，开展识字教学的意义和价值第三点，体现在有助于学生的全面发展和提升。学好语言对于学生的自身语言能力的提升有着重要的助推作用，并且学好语文知识也有利于学生更好地学习其他科目课程，学生提升了自身的识字能力和水平，能够在其他科目的学习过程中，充分地解读教材内容，并且在答题中能够了解题目所涉及的知识内容，从而更好地进行答题。因此可见，开展小学语文识字教学不仅有助于提升学生的识字能力和水平，有助于教师更好地开展高阶段的语文知识教学，也有利于学生的全面发展和提升。
二、 传统小学语文识字教学中存在的问题和弊端
（一）学生对识字学习缺乏兴趣和积极性
在传统的小学语文识字教学过程当中存在着一定的问题和弊端，第一点体现在学生对识字学习缺乏兴趣和积极性。众所周知，语言的学习的枯燥且乏味的，由于小学教育阶段的学生正处于各项能力发展尚为较弱的时期，自身并没有高度的自我控制能力，再加上现如今我国经济技术水平的不断发展，每个家庭大部分多为独生子女家庭，家中父母长辈对于学生的溺爱，会导致学生在学习过程当中产生消极和厌学的学习心理和情绪，因此这点问题和弊端对于教师开展语文识字教学有着严重的阻碍和消极的影响。
（二）教师的教学模式存在单一性的弊端
在传统的小学语文识字教学过程当中存在着一定的问题和弊端，第二点体现在教师的教学模式存在单一性的弊端。在我国新课程改革前，我国大部分教师对于语文识字教学并未有太大的重视，认为识字教学是小学低年段所涉及的教学内容，认为在小学中度教育阶段的学生更需要的是能力的拓展和更高层次知识的学习，却忽略了班级内学生之间存在着一定的学习差异性，学优生和学困生在学习方式、学习态度和学习能力上都存在着很大的差距，如果教师没有充分地意识到这一点，就会导致自身的教学存在这单一性的弊端，在实际的教学过程当中，也无法正式学生的具体学习难点，从而无法提高自身的教学水平和质量。
（三）学生的学习资源和学习渠道受到局限
在传统的小学语文识字教学过程当中存在着一定的问题和弊端，第三点体现在学生的学习资源和学习渠道受到了局限。学生的学习资源来自教师的分享和讲解，学习的渠道往往都在教师的课堂讲解过程中，很少能够在课外时间进行充分的自我训练和自我学习，这是由于学生的自我学习意识并没有达到一定的程度，并且自身的学习资源和渠道也在一定程度上受到了限制和局限，学生在学习的过程当中只是机械式地对教师所讲授的内容进行学习，但却无法做到充分的理解和吸收，长此以往，学生不仅会缺少能力的培养和训练，也会逐渐对于识字学习产生严重的厌学心理和情绪，不利于自身能力的发展，也对教师开展自身的教学产生了一定的阻碍和消极影响。
三、 小学语文识字教学路径
（一）创新教学模式改善教学方法，运用现代化先进教学设备
首先，教师可以运用现代化现金教学设备进行教学。例如在《部編版三年级上册小学语文教材》一书中，对于第二单元第四课《古诗三首·夜书所见》一章节的教学，教师可以制作与古诗内容有关的PPT课件，配以相关的文字资料、视频资料、音频资料以及图片资料，采用图文并茂的方式向学生进行展示，让学生能够更加直观且具体地了解古诗内容，对古诗的写作背景和写作角度进行了解，在此教师要重点将本章节所涉及的课后生字进行重点教学，例如，“萧萧梧叶送寒声”的“萧萧”，“江上秋风动客情”的“江上”。“知有儿童挑促织”的“挑”和“织”，“夜深篱落一灯明”的“篱”和“落”。引导学生熟悉和掌握本章节的生字和难字，从了解古诗内容入手，加深对生难字的印象。
（二）深度挖掘教材的识字教学内容 其次，教师要深度挖掘教材的识字教学内容。例如在《部编版小学语文全系列教材》中，教师要注重对于课后生字的教学，在一章节教学结束后，要对生字和难字进行再次的解读和讲解，重点从部首偏旁和结构进行分层次的讲解，培养学生的识字能力和学习意识，可以定期进行生字考试和测验，检测学生的学习情况，并根据学生的阶段学习情况进行教学目标和内容的改善以及创新。
（三）通过参加教师培训会提升自身的专业教学能力
最后，为了更好地解决传统小学语文识字教学中的弊端和问题，教师不仅仅要通过以上两点方式进行改善，也要不断地完善自身的教学内容，提高自身的专业能力和综合素养，因此教师可以通过参加教师培训会的方式，在会议中与优秀的教师进行交流和探讨，采用对方的优秀教学方法，根据自身的教学实际情况进行改善，结合自身的教学内容进行教学，教师之间要互相沟通，可以互相分享自身的教学经验，也可以邀请对方前来听公开课，并在教学结束之后再次与对方进行探讨，探究小学语文识字教学更好的途径和方法。
（四）以学生为教学中心，提升学生对于语文识字学习的积极性和兴趣
教师要以学生為教学中心，提升学生对于语文识字学习的积极性和兴趣。可以通过创设丰富有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，也可以制作调查问卷，了解学生的学习需要，并将此结合进自身的教学当中。例如，在《部编版三年级上册小学语文教材》一书中，对于第四单元习作：续写故事的教学，教师要以学生所感兴趣的话题作为教学引入，了解学生所喜爱的故事，并引导学生能够自我思考想写作的内容和方向，可以续写也可以改写，鼓励学生走上讲台讲述自己所喜爱的故事内容，有助于培养学生的口语表达能力，另一方面，学生在续写故事的过程当中能够书写更多的汉字，遇到不会的生字时鼓励学生学会查字典，既可以培养学生的自主动手能力，也能够通过查阅字典的方式让学生认识更多的生字。
（五）拓宽学生的学习资源和学习渠道
教师可以向学生推荐优秀的识字书籍，拓宽学生的知识储备量，鼓励学生多多参与识字竞赛，丰富自身的学习经验，让学生在参加竞赛的过程当中，感受到自身与他人之间的差距，从而更好地激发学生的学习欲望和学习积极性，并且教师要培养学生友谊第一，比赛第二的竞赛精神，更加有助于培养学生良好的人格素养和学习态度。
（六）健全语文识字教学机制，更好地开展教学
教师可以通过建立小组合作学习机制，培养学生的团队合作能力和识字能力，让学生能够在小组合作学习的过程当中，感受到小组合作学习的意义，并且教师要鼓励学生既能够充分发挥自身的主观能动性进行自主学习，建立学习记录机制，培养学生的记录习惯，让学生能够将自己的学习心得体会进行记录，培养自身的学习习惯，形成正确的学习方法，也能够积极地加入小组合作学习中，培养自身的团队合作能力和团队写作精神。
（七）将语文识字学习与学生的生活进行关联
教师可以通过建立与家长沟通的桥梁，引导家长进行家庭教育，在家庭教育当中融入语文识字教育，让学生能够在日常生活当中随时随地进行识字学习，更加有助于学生识字能力的提升和语文知识素养的完善。为了改善学生在传统语文识字的过程当中，缺少自主学习的意识的问题，教师可以建立线上线下混合式教学，全面培养学生的识字能力，采用录课或直播教学的形式，向学生进行新课预习教学或是旧知识的复习教学，让学生能够足不出户就可以进行识字学习，这种新型的学习方式更加激发学生的学习兴趣，并且能够培养学生的自主学习能力和意识，有助于学生综合素质能力的全面发展和提升，也有助于教师更好地开展自身的教学。
四、 结论
综上所述，小学语文识字教学不仅有助于提升学生的识字能力也有助于教师更好地开展自身的教学，但在传统小学语文识字教学过程当中存在着一定的问题和弊端，为了改善这些问题，教师要及时的创新自身的教学模式和方法，可以运用现代化先进教学设备进行教学、深度挖掘教材的识字教学内容、通过参加教师培训会提升自身的专业教学能力，并且教师也要以学生为教学中心，提升学生对于语文识字学习的积极性和兴趣，鼓励学生多多参与识字竞赛，丰富自身的学习经验。最后，教师可以通过建立小组合作学习机制，培养学生的团队合作能力和识字能力，并且可以通过建立与家长沟通的桥梁，引导家长进行家庭教育，在家庭教育当中融入语文识字教育，让学生能够在日常生活当中随时随地进行识字学习，更加有助于学生识字能力的提升和语文知识素养的完善。
参考文献：
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作者简介：
马棉棉，江苏省徐州市，徐州市第三十四中附小。
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