初中信息技术学科在线教学的实践策略分析

来源:用户上传      作者:朱静

　　摘 要：社会的快速发展，使得信息技术开始渗透到人们生活的方方面面。在未来的社会，信息技术将会发展到一个新的阶段，对于人们的信息技术素养考验要求也极高。因此作为新时代的学生而言，必须要不断地学习信息技术学科，提高信息技术的能力，为未来的社会做出贡献。由此也可以看出，在当下中学课程体系中，信息技术学科占据着重要的地位。但是在实际教学环节，所设置的时间不多、教学方法不科学等都限制了学生对信息技术学习的兴趣以及课堂教学的效率。因此，就必须要研究出一种新型的教学方法以解决这一问题。文章就初中信息技术学科在线教学的意义进行阐述，分析初中信息技术学科在线教学存在的问题，提出初中信息技术学科实施在线教学的策略。
　　关键词：初中信息技术;在线教学;意义;问题;策略
　　一、 引言
　　在线教学是基于信息技术所发展起来的一种线上教学。在疫情期间，全国教育都开始实施了这种在线教学模式。但是由于初次使用在线教学，在线教学环节也出现了各种各样的问题。例如学生在屏幕的一端没有和教师积极地互动，学生学习的主动性不高，教学的效率较差等。为了缓解这一问题，就必须要加强对初中信息技术学科在线教学策略的研究，以不断地提升在线教学的质量。
　　二、 在线教学的基本阐述
　　在线教学通常是指基于网络、通讯、人工智能等技术所构成的一种新型的学习环境。该类环境和传统的课堂教学环境不同，其是基于信息技术所发展起来的一种以学生为主体的学习环境，可以让学习的内容得到快速的传播。通常在线教学分为三个主要的部分。第一是基于多种媒体格式所展现的一种内容。第二是在学习过程中的一种管理环境。第三是由三方面组成的网络化社区，分别是学习者、内容开发者以及教学者。
　　三、 初中信息技术学科在线教学的意义
　　第一有利于提升学生自学的一种能力。在线教学和传统的教师面对面上课是不同的，在面对面上课的过程中，学生会充分地考虑课堂的需求，老师的规定。而在线教学，教师往往不能够观察到每一个同学在线环节是否用心听课。学生只有自我控制，让自己摆脱除了学习之外的其他诱惑，才能够全身心地投入到在线学习中。很明显这是对学生自主学习能力的一种考验，也能够在不断学习的过程中提升这种能力。第二有利于扩充小学信息技术学科学习的时间。在线教学顾名思义，即是不限时间和地点地进行学习，这是在线教学的基本特征。教师会利用网络提前将录制好教学的内容，上传到网络上，让学生在线学习。这种方式是对传统教学时间的一种弥补，帮助中学生更好地学习信息技术这门课程。第三有利于学生自主选择学习的内容，提升学习的质量。在线学习和传统的面授学习不同，在面授学习的过程中，教师需要考虑的是班级学生的总体学习情况。而在线教学时，学生可以自由地选择学习的进度，对于存在的问题可以通过多次观看视频来解决。明显在线教学能够让学生能够达到个性化的教学目的，提升教学的质量。
　　四、 初中信息技术学科在线教学存在的问题
　　（一）教师未正确认知信息技术学科
　　就当下的学科教育体系来看，信息技术学科从小学开始就已经融入，其顺应了当下时代对人才的基本需求。但是在初中阶段，很多的教师仍然认为信息技术学科是一门副科，其并不会影响到学生现下的成绩和发展，尤其不会对中考造成影响。在这种思想之下，也必然使得线上教学难以开展。在整个中学阶段，信息技术所设置的时间远远不如语数外等学科，教师既要讲述理论知识，又要带学生上电脑房操作时间通常都是非常匆忙的。但是只要能草草地完成教学任务，教师往往并不会花额外的时间去搞在线教学，这也导致初中学生的信息技术素养难以提升。
　　（二）学校缺乏较为完善的信息技术设备
　　线上教学的开展是离不开完善的信息教学设备的。尤其是信息技术这门课程，其需要为学生配备足够的电脑，将理论和实践有效地进行衔接，而电脑的配置也要达到相应的标准，同时还要注意网络的安全性。虽然就现在的学校而言，大多数都已经配置了机房，机房内也有足够的电脑，但是无论是教师还是学生使用率不高。其次要想实现线上的直播教学或者是录制视频教学，都必须要专门的软件设备和硬件设备，很明显就当下的学校而言还是比较缺乏的。
　　（三）线上信息技术学科的教学模式较为单一
　　线上教学的目的在于能够拓展学生学习的时间和空间，提升学生的自主学习能力，优化学习。然而整个信息技术的线上教学其实是和应试教学类似的，教师在电脑的一端不停地讲解，学生在另外一端听。整个在线教学的课堂缺乏互动性，很多学生也在電脑的另外一端做起了其他的事情。如若不优化教学模式，仅依靠学生的自主学习能力，在线教学往往比传统的一言堂课堂学习效果还要差。
　　五、 初中信息技术学科实施在线教学的策略
　　（一）引进先进的软硬件设备，提升学校对在线信息技术教学的重视度
　　在线信息技术教学能否真正地落实，和学校的态度是密不可分的。学校的领导者必须要加强重视信息技术课程，拓展信息技术教学的路径。基于学校的实际情况，引入先进的软硬件设备。对于在线教学而言，一般分为两种，一种是线上的直播教学，这类教学需要设计专门的网站，开设账号。还有一种就是提前录制好视频，上传到固定的网站上。这两种线上教学所需要用到软硬件设备一般是类似的。只是第一种可能更要考虑到直播教学存在的各种意外情况。而第二种是教师提前录制并剪辑，直接上传即可，整个教学会非常流畅。但对教师信息技术使用以及教学观念的转变要求较高。在学校内部可以专门地开设这类培训，提升教师的录制质量。
　　（二）构建在线教学的具体流程和方案
　　以录制视频开展在线信息技术教学为例，第一其需要教师先基于所学习的内容设定好教案。每个教学内容需要录制的时间，明确好教学的目的，保证在规定的时间内学生能够学习到相应的知识。第二打开录制设备，将所需要讲解的内容录制到视频中。录制结束后，查看是否存在不妥当的地方，采用剪辑软件进行修改。第三将录制好的视频上传到固定的学习网站，可以具体到固定的章节，通知学生在线上进行学习。 　　举个简单的例子，如《图文混排》这一内容，需要学生能够掌握图片对象的插入方法，并了解各种环绕方式最终展现出的版面的效果。由此可见，教师讲述的重点就在图片工具栏中的插入按钮、工具栏中各个按钮对图片的编辑功能等。首先在录制在线视频讲解时，教师可以先导入两篇宁夏的景点文章，文章中包含图片和文字，让同学们进行欣赏，并思考哪一个景点文章的排版效果更好，以此引出今天所需要学习的课程。其次围绕三个任务开展整个教学的传递。第一个任务，插入图片。在视频教学中为了实现师生之间的互动，教师也留有时间让学生阅读、思考并操作。如学生通过对教材内容的阅读和分析，并基于之前所学习过的关于艺术字和符号的插入方法。试着在一个文本中插入一个图片。在该环节中，可以给予学生一定的时间去操作。接着，教师对整个图片插入的步骤进行总结。在总结的过程中，拿出一个插入的并不是很理想的图片。教师可以提出问题，该图片的大小和位置和整个文章不搭，应该如何调整呢？以此引出第二个任务，则是对图片大小和位置及时进行调整。第三个任务就是对图片格式进行设置，需要学生了解图片的格式框，能够采用大小的选项卡对图片的大小进行改变等。完成这三个任务之后，该节课程的录制也接近尾声。最后就是要布置任务，让学生练一练，检测学生学习的成果。从上文的视频录制环节可以看出，融入了一些和学生之间的互动，避免学生思想开小差等情况。但是通常直播教学能够稍微监督学生，通过后台直接查看学生操作的情况。而在这种线上传播的视频教学中，教师只能够通过后期的监督，查看学生听课的效果，因此对学生的自主学习能力以及学习的积极性考验要求极高。
　　（三）设立专线解决线上教学的互动性问题
　　为了提升线上教学的质量，必须要保证教学环节的互动性。如在学习网站中，设置答题专线以及讨论专线。答题专线，主要是对在线学习时老师所提出的问题进行解决。如上文所说的《图文混排》中的任务二，对于图片的大小、颜色等进行调整。在该内容上就可以设置，任务二学生答题这样一个标题，并在内部设置图文编辑的软件，在后台讲师就可以看到各个学生操作的情况，也能够及时地了解在线教学投入的精力。除此之外，信息技术教师还应该融入一个讨论的专线，在线上平台融入讨论区，在讨论区中说明通过本节课程学习存在的误区，还有无法理解的知识，也可以对教师课程录制提出建议。该讨论区会自动地合并同类问题，最终由教师定期选择时间为学生解答。这样一种设置专线解答问题的模式，有效地缓解了线上教学存在的互动性问题，增强了学生学习的专注度。
　　（四）合理进行线上教学的评价，提升线上教学的质量
　　无论是线上教学还是线下教学，都需要对学生的学习成果进行评价，从學习结果中寻找教师在教学过程以及学生学习中存在的问题，继而不断地进行优化。对于线上教学的评价，教师可以在网站上设置课后习题练习区，安排好具体的时间，让学生在该时间点内定期进行完成。在设置练习区时，要尽可能地层次化。因为不同学生的学习能力不同、基础不同，层次化的学习内容更方便学生对教师、同学进行检测。教师通过后台查看每个学生对于各种题型的完成情况，再结合学生线上听课的时间，综合对学生进行评价，对一些思想态度极其不端正的学生要给予提示并适当批评，以提升整个线上教学的质量。
　　六、 结语
　　总而言之，在开展初中信息技术学科的在线教学时，学校领导者需要不断地完善信息技术相关的软硬件设备，为在线教学提供保障。其次，需要不断地提升信息技术学科教师的在线教学的素养，不断地优化在线教学的模式，全面落实在线教学的师生之间互动。最后需要通过线上教学评价的方式，提升整个教学的质量。
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　　作者简介：
　　朱静，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区石嘴山市第二中学。
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