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刍议高中数学课堂上的多样化教学方法

来源:用户上传      作者:樵东霞

  摘 要:数学是一切自然科学的基础,也被称为自然科学的皇冠,俗话说,“学数学和物理,走到世界各地都不怕。”这表明数学在所有学科中的重要性。数学是现在大中小学都开设的一门学科。在各个升学考试中分值所占比例也很大。在高中这个阶段,数学的作用显得更为显著,它所占的分值比例相对较大,对学生的学习能力和学习技巧的要求更高,要想学好高中数学这门学科,就要求学生要掌握更有效的学习方法,同时也要求教师掌握多样化的教学方法,综合运用自己的专业能力和教学手段为学生传授知识,促进学生更好的学习。
  关键词:高中数学;教学方法;多样化教学
  一、 前言
  随着我国教育水平的不断提高,教师对理论课程有了一个新的认识,设置高中数学科目的目的是让学生认识到数学学习的重要性,以及通过关系式的运算,不断锻炼学生大脑逻辑思维,引导学生掌握问题分析的过程与方法,最终,为社会发展培养高质量的数学人才。但是大多数学生的高中数学学习效果并不理想,往往与他们付出的努力行动并不成正比,学生的学习成果是教师和学生共同努力作用下的,如果学生学习成果不明显,教师应当深度反省自己的教学方式是否能够让学生理解。这时教师的教学方式就尤为重要,本篇文章将从培养学生兴趣,丰富课堂内容,改变作业批改形式,以及将数学科目的实踐与理论相结合四个大方面来分析数学课堂上教学方式的多样性。
  二、 转变数学观念,激发学生兴趣
  数学的学习不能停留在应付考试上,而是要想办法帮助学生构建数学思维。学数学是一个漫长的过程,有部分学生认为数学科目的一些知识在现实生活中的应用比较少,所以在学习中不是特别的重视这门学科,他们只认为能够掌握一些简单的数学运算,满足自己的生活需求即可。这种观念是错误的,因为它们忽略了数学这门学科培养的是学生的思维能力,这种能力的培养是一个循序渐进的过程,它不是通过几道简单的运算就能够得到发展的。在现实生活中我们会发现,一些数学好的人思维敏捷,遇到事情果断处理,在分析同一个问题时候思路比较清晰。很多人用笨办法解决的问题,他们往往能用自己的思维一针见血,而且会各种反向思维,变换性思维。随着积累是有很大用处的。只有转变了这种教学观念,教师才能够激发学生对数学的学习兴趣。
  兴趣是学生的第一任老师,学生只有对数学这门学科感兴趣,才有继续学习的毅力与信心。这就需要教师运用多样化的教学方法和教学手段激发学生对数学的热爱及探索精神,让学生了解数学这个领域隐藏的奥秘与神奇。但是有绝大部分学生都会认为高中数学这门学科是相对枯燥无味的,因为要求他们要记忆许多的数学公式和背诵数学知识点,其实无论是哪一门学科,都要需要背诵的知识点内容,而会如何更有效的掌握知识点这才是关键。学习高中数学这门学科首先要求学生了解数学所涵盖的知识范围,在教师的指引下,运用适合自己的学习方法,结合自己对某一领域的兴趣,在兴趣的引领和正确方法的运用下去掌握知识理论,并将其运用于实践。因此,在高中数学课堂上,就要求教师从多个角度的激发学生对数学的学习兴趣。
  三、 情景化教学丰富课堂形式
  由于学校升学率的要求,以及学生在高考下的影响,教师和学生都只注重于课堂的理论教学,这样会显得数学这门学科更加枯燥无味。其实要学好数学这门学科,教师应该注重情景化教学,情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力。以情景来模拟教学的内容,通过学生对情景的融入而达到教育的目的,在情景化教学中,让学生掌握更多的学习方法和学习技巧进行有效的学习。同时在教学过程中,教师应该要用多样化数学教学形式。在新课改背景下,教师要通过听课,磨课,网络教研等多种方式提高自身专业知识贮备;在教学观念上不断更新,并结合自己实际教学情况重构课堂,这种知识的拓展,教学观念的变化对于推进数学课堂改革,构建高效数学课堂具有显著的效果。
  以往的课堂教学形式多以教师授课为主,学生听课为辅,这种教学形式虽然能够较大程度上的满足教师授课的效率,但是对学生来说并不是最佳的教学方法。因为只是通过教师授课让学生来掌握书本知识,这样的课堂形式就会显得更为单一,没有办法最大限度地激发学生对课程的学习兴趣,因此,根据新课程改革的要求,这就需要教师丰富课堂教学形式,采取以教师讲课为主,同时也让学生学会与同学讨论和探究问题,这就需要老师为学生提供更多的展示机会和平台。例如在解题分析时,教师可以让学生代表上台为学生进行讲解,这样既能加深该学生对知识点的掌握,同时也能让学生学会将自己与他人进行对比,比较自己的解题思路和技巧与他人的区别,这样更有利于学生学会自我反思和自我巩固。只有丰富课堂形式,才能够调动课堂氛围,学生在一个积极有趣的课堂氛围中,就更容易提起对该学科的学习兴趣,更好地促进学生对该门学科的学习。
  四、 改变数学作业批改形式
  繁重的作业批改是教师一大头疼问题,为了解决这个现状,鼓励教师改变数学作业批改形式。从提高学生对数学知识点的理解与发挥学生学习的主体性方面分析,教师可以引进给学生当堂批改作业、当堂讲解的模式或者引导学生之间相互批改,相互纠错。这样的一种作业批改方式一方面有利于潜在地激发学生对数学学习的兴趣,另一方面,方便学生学习和借鉴其他同学的数学解题过程,拓展学生传统的思维模式。学生之间相互合作,共同促进数学成绩进步。
  高中数学课堂因为其内容具有枯燥性,所以需要教师转变教学方式,更多地去培养学生对数学的积极性,如果教师在课堂中一味地输出数学知识,而不关注学生对数学知识的理解程度,或者来说,教师所讲解的数学解题方式不能够让学生进行理解,这都是不利于学生数学学习发展的。教师在课前导入过程中应当让学生了解数学科目的重要性,并且高中数学是对初中数学的一个延伸,这对学生的数学理解和思维逻辑能力都有所提高。改变教师对数学作业的批改形式,是符合当今教育发展的需求的,教师作为知识的传授者,应当给学生以启蒙的作用。教师在课前应当做好教学准备工作,在课堂内主张教师提高教学质量和水平,在课后教师要批改作业,在这样的一个背景下,现如今,我们提倡给教师减负。改变数学作业的批改形式可以引导同学之间相互学习,充分发挥学生在学习过程中的主体地位,另一方面又可以达到减轻教师教学任务的效果。   五、 把握理论与实践相结合
  任何学科的学习都是为了让学生更好地适应社会生活。高中数学知识理论性偏高,但是为了让学生更好地理解数学的专业知识,教师可以引导学生通过做一些小实验来证明相关的原理,所以这就要求教师在课程导入部分应当提前了解本节课的知识点将会涉及哪种数学实验,并且如何通过简单的数学实验引出本节课的重点,生动形象的体现本节课的内容主题。高中数学科目相对应的,对教师的要求也在提高,教师为了实现理论与实践相结合的目标,应当在课前设计时多下功夫,深入理解学生年龄发展水平和特点,尽可能从身边的事物切入主题,通过做小实验来增加学生的兴趣,让学生理解数学并不是高大上的科目,而是能够与生活相互联系的有趣的学科。
  大多数学生对数学学科不感兴趣,就是因为他们并没有体会到学习数学所带来的成就感。学生对数学学习的实用性要求高,所以针对这一点,教师应当尽可能地使数学知识知识与社会生活相联系,在高中数学课堂教学过程当中,教师引导学生将理论与实践相结合是从提高学生学习积极性方面分析的,枯燥无味的课堂氛围不能够吸引学生的注意,相应的学生自然而然就不能够提起对高中数学的兴趣,所以才会出现学生高中数学成绩较差的现象。总体来说,教师采用何种教学方式,将会直接影响学生的学习态度和效率。
  六、 重视教学反思与评价
  教师针对学生上课反应应当及时做出反思,思考教师的教学方法是否适用于高中学生学习以及自身的教学方式是否存在弊端。只有教师在课后进行不断的反思,其教学成果才会越来越明显。不断提高教师的教学质量和水平是时代发展的要求,重视教学反思是要求教师对课堂上学生的反馈进行思考,然后做出下一步合理的措施。教学反思有利于教师思考自身教学模式是否适应学生学习发展,进一步提高高中教师的数学教学水平,其次,自我进行反思是教学进步的一大体现,我们应该鼓励教师谦虚教学,了解自身教学存在的不足,树立终身学习目标。
  教育评价有激励功能、调节功能、监督功能、教育功能等。教育评价功能通过教育评价活动与结果,作用于评价对象而体现出来。教师在教学过程中要学会自我评价以及对学生进行课堂评价。在自我评价方面,教师要学会根据课堂效果来进行自我总结,根据教学过程是否达到了教学目标的要求来评价自己的教学行为,也可以让学生对教师进行评价,鼓励学生对教师行为进行评价,并提出合理的建议,教师可以根据学生的提议调整自己的教学方法,满足学生自我学习需求。在高中数学课堂中,教师要及时对学生的解题思路和解题方法进行合理评价,可以根据学生不同的解题方法进行比较分析,优先尊重学生的自我想法,学会以鼓励为主,根据教学方法进行有效的指导,纠正学生错误的解题思路,避免学生在错误的解题方法下浪费时间。
  七、 结语
  高中数学科目对于大多数同学来说是一大挑战,针对这一现状,教师应当认识创新教学方式的重要性,在课堂上与学生进行积极的互动,激发学生兴趣,并且鼓励教师开启情景化教学模式,丰富课堂的形式,以及把握课程理论与实际相结合,改变传统的作业批改形式。相信只要学生掌握了数学学习的高效方式,数学问题就不再成为一大难题。
  参考文献:
  [1]左建峰.基于核心素养下的小学数学有效课堂[J].读与写:教育教学刊,2019,16(4):163.
  [2]馬生彦.基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育,2019,5(7):85.
  作者简介:
  樵东霞,甘肃省定西市,陇西县第三中学。
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