思维导图开展小学英语阅读教学的探究
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作者:耿晓佳
【摘 要】在小学英语教学过程中，听说读写都是学生需要掌握的重点。把阅读作为最主要的学习方式，对培养学生的英语语感有很重要的意义，而且阅读在小学英语教学过程中发挥着不可忽视的教学作用。思维导图在小学英语教学过程中发挥着非常明显的教学优势，为小学英语阅读教学指明了方向，能够正确地引导学生对知识进行思考和分析，并激发学生的学习兴趣。本文主要阐述思维导图在小学英语阅读教学中的意义，并探究思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略。
【关键词】思维导图;小学英语;阅读教学
在实际教学过程中小学生会对英语产生一种比较陌生的感觉，很难用自己的阅读技巧能力去理解一篇英语文章，做不到深刻的了解和把握。而思维导图就能迅速地将学生带入到学习中，能让学生直观地感受到学习知识结构，发挥着极其重要的教学优势。在小学英语阅读教学过程中，教师通过运用思维导图强化学生的记忆，从一定程度上增加学生的记忆力。其次，教师对相关的知识进行分类和总结，帮助学生快速掌握知识重点和难点，将枯燥难懂的知识进行条理化和具体化，这样才能轻松让学生理解和掌握课本知识，并进行拓展训练。
一、思维导图在小学英语阅读教学中的意义
在小学英语教学过程中思维导图发挥着明显的教学优势，能有效激发学生的阅读兴趣，并加深学生对知识点的记忆和理解，有效提高小学英语阅读教学的教学效率和质量，对小学英语阅读教学提供了诸多便利。因此，思维导图教学模式是提高小学英语阅读教学效率的重要途径之一，是小学英语阅读教学必要选择，对提高学生阅读能力有重要的作用。思维导图教学模式主要表现为在教学中教师注重梳理课本中的知识点，将所应用到的知识重点以及难点进行分析概括，并绘制成一幅关系图，让学生清晰地掌握各个知识点之间的关系，突出教学中的重点与难点，让学生快速掌握文章的关键并进行有效的阅读。
其次，思维导图的应用能为学生营造良好的创作型英语学习氛围，进而提高小学生的阅读兴趣，为小学生打下良好的英语基础，为以后的英语学习提供帮助。小学生的思维和思考能力都不够成熟，在教学中运用思维导图可以利用图画帮助学生理解学习难点，而且图画的形式能更深刻的留在学生的印象中，让学生在阅读时很迅速回忆起图画形式的思维图，对学生阅读文章有一定的帮助，进而提高学生的阅读能力。
二、小学英语阅读教学中存在的问题及原因
在小學英语阅读教学中还存在着一定的问题，其中包括：第一，小学生的英语基础比较薄弱，在英语学习的过程中小学生的表现比较吃力。而且小学生的性格活泼爱动，在课堂上总是被一些新鲜的事物所吸引，在阅读的过程中不能做到静下心阅读，再加上小学英语课堂教学主要以轻松的教学模式为主，学习氛围非常轻松活跃，课堂气氛过于活跃导致学生无法养成静心阅读的习惯，对小学英语阅读教学有一定的影响。
第二，在小学英语教学中，学生会经常接触到一些陌生的词汇和语句，但是很多学生在遇到这种情况时会选择忽视，保持一种似懂非懂的状态，不去主动的向教师询问。主要是因为教师的教学手段过于落后，从阅读题材的选择和阅读翻译方面都过于极限，缺乏创新意识。在阅读翻译的过程中，只是将简单的单词和句子进行了翻译，忽视了学生对文章的整体理解。教师忽视了文章整体意义解读的重要性，在阅读教学中只重视知识点、语法以及词汇等传授，将语言表的结构传授给学生，学生只能达到似懂非懂的状态，在理解的过程中就会产生一定的消极影响。
三、思维导图在小学英语阅读教学中的策略
（一）小学阅读中单词思维导图的运用
在小学英语教学中运用基于单词的思维导图主要是弥补学生的词汇量不足以及学生记忆不牢固等等现象。在单词的思维导图绘制过程中，教师要结合学生的词汇掌握量和实际教学情况，将学生在阅读时用到的主题词语进行扩展和联系。主题词的扩展主要是让学生针对性的进行思考，为学生创设良好的阅读情境，进而激发学生的阅读兴趣，让学生积极的投入到阅读中，树立学生的阅读意识，进而增加学生的自信心。其次，教师还要引导学生将所学到的知识点和生活中的问题结合到一起，增加学生的语言应用能力，这样会全面提高学生的英语阅读能力。因此，在实践教学中，教师要对一个单元的核心词汇进行分析，然后深入的挖掘教学内容，并制作出符合学生特点的思维导向图，在设计的过程中将学生学习过的单词以及新单元的主题融合到一起，引导学生将旧知识和新知识联系到一起，增加学生的知识过渡能力，强化学生的阅读分析以及理解能力。
（二）利用思维导图培养学生自主阅读意识
在实际教学过程中，教师要重视思维导图的作用，引导学生自己制作思维导图。在教师的引导下，学生自己制作思维导图，可以锻炼学生的自主学习能力，进而提高学生的阅读兴趣，让学生养成自主阅读的意识，提高学生的阅读效率。因此在实际教学中，教师要结合教材内容向学生传授学习方法，进行引导式教学，让学生学会制作思维导图，这样有助于学生对课本知识的理解和掌握。例如：在实际教学过程中，教师还可以利用多媒体的教学方式，降低学生制作思维导图的难度，帮助学生掌握更多的知识以及词汇量，有利于学生阅读能力的提高。思维导图制作完成之后，教师可以为学生布置课后任务，让学生利用自己制作的思维导图完成教学任务，让学生在阅读的过程中，在脑海中浮现自己的思维导图，进而提高阅读效率。在思维导图制作的过程中还可以增加学生自主学习能力，培养学生的自主阅读意识。
（三）借助思维导图进行文章脉络的梳理
在小学英语阅读课程中，教师可以引导学生在阅读前绘制思维导图，这样就可以让学生了解文章的大致内容，对文章进行有效的预习。在预习的过程中找出自己的问题，在课堂上进行针对性的学习，可以提高课堂的教学效率。其次在学习的过程中，教师要借助思维导图，帮助学生去整理文章的脉络，让学生对文章进行深层次的了解，只有掌握了文章的主旨和含义，才能迅速的投入到阅读学习中，有助于学生阅读能力的提高。例如：在实际教学中，教师可以对文章中一个段落，借助思维导图进行深层次的分析，在这个过程中引导学生掌握制作思维导图的方法，然后让学生自由分组，并对每个小组布置任务对其他的段落绘制思维导图，然后再进行沟通和交流，让学生迅速掌握文章的组织含义，帮助学生梳理文章的脉络结构，进而来完成阅读的工作，提高阅读的效率和阅读的质量，增加学生的阅读理解能力。
四、结束语
在小学英语阅读教学过程中，思维导图的运用对英语阅读教学起到了一定的推动作用，是提高小学生阅读能力的有效途径之一。在教学过程中教师要不断探索思维导图教学作用，转变教学理念，在教学中充分发挥思维导图的教学作用，让学生从被动接受知识变成主动吸取知识，提高学生的思维扩展能力以及学生的英语阅读能力。
【参考文献】
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[2]杨金香.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019（06）
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