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多样导入,让小学音乐课堂更精彩

来源:用户上传      作者:李佩

  【摘 要】良好的开端是确保课堂教学成功的关键。音乐是听觉艺术,音乐课堂导入环节的设计,对于启发学生音乐认知,增进音乐学习兴趣,提升学生音乐审美素养具有重要意义。小学音乐课堂上,导入环节设计要契合小学生的心智特点,结合不同音乐教学内容,灵活选择适宜的课堂导入策略,让学生爱上音乐,乐于学习音乐。
   【关键词】小学音乐;课堂导入;应用策略
   在心理学研究中,對人的兴趣、情感,往往决定了人的行为、态度。音乐教育家卡巴列夫斯基提出:“激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”课堂导入设计是构建高效音乐课堂的基本条件,精彩的课堂导入,更有助于激活学生对音乐的学习趣味,更能够点燃学生对音乐的良好审美体验,让音乐课堂事半功倍。什么样的课堂导入才能更吸引人?教师要善用故事、游戏、音视频、谜语等方式,来趣化音乐课堂,让学生自主参与音乐体验,让音乐课堂焕然一新。教学中,笔者围绕音乐课堂导入方式展开探讨,提出多种音乐导入策略,让学生在快乐中学习音乐,提升音乐学习效率。
   一、故事导入,抓住学生心灵
   著名教师于漪提出:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,像磁石一样牢牢吸引住他们。”课堂导入设计,就好比是教学的“第一锤”,要善于激发学生音乐趣味,抓住学生的心灵,让音乐课堂充满吸引力。听故事、讲故事是小学生乐此不疲的快乐体验,在音乐作品展开前,我们可以通过故事化导入方式,借助于有趣的故事,来牵引学生的好奇心,去感受音乐的学习热情。在学习《听妈妈讲那过去的事情》时,我们围绕该首歌曲的主要内容,以“妈妈”的角色,向学生讲解关于旧社会的苦难故事。该首歌曲讲述了旧社会中,劳动人民的苦难生活和不平等遭遇,由此联想到今天的幸福生活,来之不易。我们在课前,结合生动的故事讲解,点燃学生对该首歌曲的学习热情,并从故事中,渗透学生德育思想,把握歌曲的主题。在《听妈妈讲那过去的事情》中,过去的生活是艰辛的,劳动人民遭受压迫和剥削。接着,从故事中来审视现代生活,让学生从快乐的生活中,端正学习态度,增强对生活的热爱。由此,趣味故事的呈现,以“讲故事”的方式来帮助学生体会歌曲的精神与内涵。同样,在学习《月亮的故事》歌曲时,课堂导入设计也可以融入关于“月亮”的故事,让学生想一想“嫦娥奔月”的故事,创设趣味的音乐学习情境。可见,有趣的故事,多样的导入,为音乐课堂展开奠定良好基础。
   二、游戏导入,体验无限快乐
   在小学音乐课堂导入环节,游戏法是学生最喜闻乐见的活动。小学生年龄小,好玩爱动是天性。借助于游戏活动,既营造轻松愉悦的学习氛围,更重要的是,游戏活动让学生从中体验音乐的无限快乐。游戏化活动的导入,可以让单一的歌唱变得趣味横生,可以将不同的学习任务贯穿于游戏中,让学生不知不觉地体会音乐,享受音乐的美好。在学习音乐《我的家在日喀则》时,我们并未直接导入音乐作品,而是在课前设置趣味游戏。通过游戏的方式,让学生体会对“家乡”的热爱。我们设置“传话游戏”,以“悄悄话”的方式,挑选学生依次传递“悄悄话”。“传话游戏”,简单易学,传话内容多种多样,很好地调节课堂氛围,放松学生心情。接着,再引出藏族歌曲《我的家在日喀则》,借助于西藏风土人情视频画面,让学生了解藏族音乐文化,激发学生的想象力和音乐创造力。同样,在学习歌曲《火车开了》时,对于火车,很多学生并不陌生。我们挑选学生,以前后拉手的方式,打造开往音乐天地的小火车,并由老师扮演“火车司机”,学生扮演“乘客”,从家乡出发,游览祖国的山河美景。教师与学生共同参与“开火车”游戏,并伴随着“火车开了”音乐,让课堂导入变得新颖而富有生机。
   三、视频导入,视听灵动组合
   在现代教育中,多媒体的恰当运用,往往让课堂教学更富特色。多媒体,以音视频、动画等为媒介,灵动的视听觉组合,多彩直观的感知,更能够抓住小学生的注意力,打造多彩、趣味、生动的音乐课堂。在学习音乐《送别》时,对于该首歌曲,我们节选影片《城南旧事》导入课堂,让学生从观影中,体会《送别》主题曲的艺术特色与情感内涵。真挚的情感,婉转的旋律,有音频、视频的巧妙组合,让学生从聆听中动情,从观影中动心,对《送别》所表达的依依惜别的情感,感受的淋漓尽致,也为后续《送别》歌曲的学唱奠定了良好基础。多媒体导入方式很多,在学习《热爱地球妈妈》时,我们引入《喜羊羊和灰太狼》动画片段,以“喜羊羊”角色来讲解关于地球的故事。地球遭遇了哪些污染?人们无休止的开采,破坏了地球的生存环境。如乱伐森林,践踏草原,污染河流,小羊们的家园变成废墟。由此来导入歌曲《热爱地球妈妈》,调动学生对音乐的参与热情。同样,在学习歌曲《七色光之歌》时,我们结合网络视频,让学生观看视频资料,教师与学生一起,模仿和表演视频中的动作和表情,让学生以自己喜爱的方式,来进行互动表演,这种直观的学习方式,为提升学生的音乐自主意识创造条件。多媒体的有效利用,还可以拓展网络化教学,让学生从中感受音乐的丰富性和多彩性。在学习《甜甜的秘密》时,我们鼓励学生以“歌颂教师”为主题,自主收集相关的歌曲,从聆听中感受歌曲的情愫,表达对教师的感恩。如《长大后我就成了你》、《每当我走过老师窗前》等师生情歌曲,从中拓展了学生音乐视野,活跃了音乐课堂。在《外婆的澎湖湾》的教学过程中,教师可以通过提前查找澎湖湾的相关视频及资料,利用课堂的前几分钟进行视频播放,让学生在观看视频后从视觉和听觉上受到双重的感染,并提问学生观看后的感受和对歌曲的理解,让学生在观看视频和聆听音乐后体会到音乐背后蕴含的感情和思想,提高学生的文化素养。
   四、情境导入,感悟音乐内涵
   搭建音乐学习情境,让学生身临其境地感知音乐。情境化导入,借助于教师生动的语言、引入多媒体技术等,围绕音乐主题,创设融合听觉、视觉、触觉等感官体验的学习氛围。如在学习《快乐的泼水节》时,我们在情境创设时,先以提问方式展开,我国有多少个民族?再导入视频素材,让学生观看视频中是哪一个民族的风俗?当男男女女一起泼水时,所有的学生都兴奋起来,从民族服饰与泼水过程,很多学生想到了“傣族”,这个是“傣族”人民的泼水节民俗活动。由此,我们再导入《快乐的泼水节》音乐,学生跟着音乐,回想着傣族人民泼水的画面,让音乐课堂瞬间热烈起来。当然,情境创设上,我们也可以挑选爱跳舞的学生,以舞蹈与音乐融合的方式,聆听音乐,创编舞蹈;也可以引入爱绘画的学生,将音乐歌曲与美术融合,用绘画来展现音乐的美好意境。如在学习《金孔雀轻轻跳》时,很多小学生活泼好动、爱表演,我们挑选一些爱跳舞的学生,以简单、自然的方式来进行肢体表演,并融入优美的歌曲旋律,学生在旋律中,伸展肢体,模仿孔雀的动作,感受傣族人民的音乐风情。在学习歌曲《草原上》时,我们从展示学生的绘画作品,以蓝蓝的天、白白的云、广阔的草原,悠闲吃草的牛羊,快乐的短笛,牧羊人吹奏着音乐。以画卷为载体,让学生感受《草原上》音乐所诠释的丰富内涵。音乐情境的创设,让学生的想象力得到了发展。教师通过优化不同导入内容,帮助学生更深刻感受音乐的内涵与魅力。
   五、猜谜导入,开发想象思维
   音乐课堂灵活多样的导入设计,推动学生对音乐的积极体验,让音乐课堂充满无限活力。在音乐导入环节,教师可以通过谜语方式,激活学生的参与积极性。趣味猜谜活动,娱乐性强,更有助于开发学生的想象思维,学生在谜语竞猜活动中,让思维更灵动,音乐课堂更快乐。猜谜导入方式,还能拓展学生的知识面,让音乐学习与思维拓展相融合。如在学习《天鹅》时,我们在课堂设置“猜谜”导入活动。问“头顶金冠穿白衫,双双游在湖中间。弯着长脖左右看,有时高飞上蓝天”。有人想到了“鸭子”,有人想到了“鸳鸯”,有人想到了“天鹅”,最终答案为“天鹅”,学生们在猜谜中积极思考、踊跃发言,为营造快乐音乐课堂提供保障。再如,在学唱“弯弯的小船”时,我们让学生猜谜:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。请同学们思考并想象,这个谜底是什么?在大家的共同努力下,猜出“月亮”。随后,我们引领学生聆听并学习这首歌曲,学生在快乐的课堂氛围里学唱,让授课既轻松又高效。当然,在猜谜导入设计时,还要注重难度要适中。如对于低年级小学生音乐课堂,谜语设计要简单,要与教学主题相对应。在学唱“两只小象”时,我们设置谜语:有个动物真可爱,大大的耳朵长鼻子,身体壮壮细尾巴,哟罗罗,哟罗罗,猜猜它是谁?通过猜谜,我们还可以出示小象玩偶,带领学生从学唱中激活思维,感受音乐的趣味与魅力。
   总之,音乐课堂导入设计,方法很多,可以单一使用,可以组合应用。在设计导入环节时,要结合学情、教学内容,把握课堂灵活性与趣味性,选择适宜的导入方法,营造快乐、自主、轻松、和谐的课堂氛围。同时,在导入时,教师要抓住学生的注意力,注重与学生间的有效交流,能够激活学生参与到音乐学习活动中。音乐课堂导入实践中,要找准契合点,要站在学生立场,树立正确的音乐观,关注课堂导入设计,突出音乐学科特点,教师要加强专业知识学习,丰富音乐理论素养,深入研究教材,明晰教学重难点,与同行教师展开备课研讨,修改和完善导入设计内容,让学生从中感悟音乐,让音乐课堂提质增效。
   【参考文献】
   [1]郭崎凌.关于小学音乐教学中导入环节的实践[J].黄河之声,2020(07):116.
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