审美古诗词教学三点策略
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作者:庄秀宽
【摘 要】小学古诗词教学能够增强学生对古代思想及传统文化的了解，提升他们的语文素养。古诗词语言美、韵律感较强，为学生所喜爱，如何引导学生能够充分地领悟到古诗词的无限魅力，进而以更加积极的审美心态学习古诗词是本文关注的话题。文章从创设适宜情境，凸显古诗词意境美;开展诵读教学，体味古诗词语言美;渗透方法学习，提升诗词鉴赏美等方面展开探究，以探寻提升古诗词审美教学有效性的策略。
【关键词】审美;古诗词教学;策略
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）明确指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”链接《中国诗词大会》、《唐诗风云会》、《中华好诗词》等一系列文化类节目不难发现，无论是已步入社会的各行业人员还是大中学生甚至是小学生都参与其中，可以说举国掀起古诗词热潮。
古诗词是小学语文教学的一个重要组成部分。
统编教材非常重视古诗文教学，那些语句优美、画面秀美、节奏明快、情感细腻的古诗词正是教师进行培养学生各种审美能力、提高审美情趣的好契机。
一、审美之意境美——以适宜情境为抓手
古诗词作品的动人之处在于它用简短、精炼的语言构造出悠远、深邃的意境，给人以无限遐想，然而古诗词语言的抽象性以及学生理解能力的有限性，使得学生通过单纯阅读古诗词内容很难理解并体会到这种意境，以及作者所要表达的情感内涵，造成古诗词教学效果低下。鉴于此，我们应以适宜的情境为抓手来凸显古诗词的意境美，引导学生通过观看与诗词内容有关视频来加深对诗词内容的理解，在古代语言及现代语言之间建立一座桥梁，为学生更好地学习古诗词打好基础。
例如，以部编版六年级上册第六单元第17课《古诗三首》中杜牧的《江南春》这首为例，古诗通过对江南春天晴景和雨景的描写，描绘了一幅明丽而迷蒙的江南春景图。为了使学生能够充分认识到古诗中描绘的各种意象，体会古诗的清新、隽永意境，教师可以利用多媒体为学生播放展示江南春景的图片和视频，将莺飞燕舞、百花争艳的明丽春景、江南独特的地形风貌以及被迷蒙烟雨笼罩着的屋宇重重的佛寺景观生动直观地展现出来，并透过几幅不同画面的描述引导学生思考作者的心情是怎样的，想要抒发怎样的情感等等，再引导学生解读诗词的写作背景，便能起到增强学生理解、记忆的效果。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，将古诗词的意境美生动、直观地展现了出来，增强了学生对古诗词内容的理解，为学生更好地学习古诗词打好了基础。
二、审美之语言美——以朗诵教学为平台
《课标》提出“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感的理解。”
我国宋代理学家朱熹说，“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记”，并提出了“逐句玩味”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明”这样具体明确的朗读要求。
以首创“诗意语文”的王崧舟老师执教的部编版五年级上册《长相思》教学片段为例：
师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。（在“身在征途，心系故园”上面板书个大大的“碎”）谁再来读一读《长相思》？在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——
生：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖、那一份幸福，这里只有——
生：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：你是在用自己的心读啊！在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有——我们一起读。
生：（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思;风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。
生：（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
王老师把自己对文本解读的精深感悟，为学生进入文本营造特定的情感氛围和意境化为一句句充满魔性的导读引领学生通过反反复复的朗读，拾级而上，读出不同于前的意义，读出精华所在，使学生感受到朗读之乐朗读之美，所谓当朗读的主体不断发生改变，朗读者与聆听者会产生不同的体悟，获得不同的审美感受。
朗读和背诵一直以来是语言类学科学习的重要方式，对于古诗词的教学来说，诵读的重要性更是不言而喻，因为古代学者在创作古诗词的过程中，也是通过一边诵读一边推敲字词运用得是否恰当，因而诵读是古诗词教学的重要方式。为此，我们应重视诵读教学活动的开展，使学生在反复朗读的过程中体会到古诗词语言的魅力和意蕴，在潜移默化的影响中加深对古诗词内容的了解和认知。
三、审美之鉴赏美——以方法学习为指向
古诗词教学除了诵读理解，还应引导学生归纳掌握学习古诗词的方法，如部编版六年级上册第六单元《语文园地》当中的“交流平台”，就重点引导学生掌握以下几种方法：
（一）借助注释，理解古诗
教材在古诗的右侧提供了注释，对古诗中的字词以及相关人物、历史等进行了解释说明。教师可以引导学生必要时借助注释进行解读词句，前后联系，读懂古诗。教学中要鼓励学生放开胆子用自己的语言，讲述自己的见解。
（二）通过想象，感受诗境
教学中，在整体感知景物的同时，引导学生展开丰富的想象，联系他们已有的生活、学习经验，把诗句转化为一幅幅既可观感又可亲近的画面，并且通过自己的语言，试着把画面描述出来。学生通过画面，走进诗境，感受诗情，感受中国古典诗词含蓄隽永的美。
（三）了解传统文化知识，深化认识
如《江南春》涉及南朝大兴佛寺的历史，《书湖音先生壁》用到了“护田”“排闼”的典故。引导学生解读古诗中的传统文化内容可以借助注释、查找资料等。这可以更好地去帮助学生理解、感受古诗，获得更加深切的体验。
此外，古代的文人墨客在创作的过程中有着很强的求真求美的精神，体现在他们讲究诗词中每个字词的运用，每个字词都是经过反复斟酌、推敲得来的。为了增强学生的诗词鉴赏能力，教师应针对这些特殊字词的用法细致地引导学生进行鉴赏和评析，进一步掌握一些古诗词鉴赏的方法，了解常见字词的意义，从而增强对古诗词内容和作品的了解，促进古诗词教学效果的提升。
总之，审美是古诗词教学的应有之义，也是一个重要的教学方法，在培养学生语文核心素养方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应遵循古诗词教学的规律，依據学生实际情况，精选学习内容，展现古典诗词的文字美、韵律美和文化美，培养学生欣赏和品鉴古诗词的能力，提高学生的审美情趣，使古诗词课堂教学呈现出美美与共的新面貌。
【参考文献】
[1]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015
[2]张金菊.古诗教学中的审美教育研究[J].教育实践与研究，2018
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