在小学语文教学中如何利用教材插图
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作者:刘建国
【摘 要】在小学语文教材中，穿插有大量的插图，它们有直观性、趣味性、形象性等特点。在教学实践当中，如何充分利用插图，发挥它们的优势是我们需要思考的重点，插图作为生动而充满趣味的教材优势，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维、朗读、写作等多方面的能力。
【关键词】小学语文;插图;兴趣;写作
在现有的部编版小学语文教材中，每篇课文几乎都配有一幅或多幅插图，它已经成为了语文教科书不可或缺的重要部分。打开语文教材，入眼的是一幅幅精美的插图，这些插图有精美的卡通人物、妙不可言的山水风景、更有学生感兴趣的活动场景等，深深吸引着我们的目光。插图形象逼真，能够抓住学生的眼球，适合小学生的思维模式，容易引起学生关注，吸引学生的学习注意力;同时，从作用方面来说，学生通过形象、具体、直观且透着趣味的图画，有利于培养学生观察力、想象力和语言表达能力，在了解插图的时候加深了对课文内容的理解。当前，各类新型教学资源在语文教学上的普遍应用很大程度上取代了教材插图的作用，但其实，如果我们能够合理地运用教材中的插图，那对我们的教学具有很大的帮助。对于如何利用插图进行教学，根据自己平时的教学实践，笔者认为：
一、妙用插图，激发兴趣
一年级学生正处在阅读的起始阶段，要把握好习惯养成、兴趣养成的重要时机，在教学中要充分利用课文中的插图，来激发他们学习的兴趣。每一幅插图其实就是一个声情并茂的故事，通过让学生看图、审图、解图的方式，把学生带入课文情境，在情境中观察图上画的什么，图画所讲述的故事，然后图文对照学习课文。以一年级下册《小壁虎借尾巴》为例，首先引导学生认真仔细地“看”书中的插图;再问插图中介绍了小壁虎向谁去借尾巴、是否借到了尾巴引导学生“审”图，紧接着让学生读课文，抛出问题：看课文是怎样写小壁虎去借尾巴的，它说话时态度怎样？那些动物为什么不借给它尾巴？后来怎样？最后让同学们带着以上的几个疑问去“解”图，为朗读作出充分的准备。这样将图文信息在看、审、解的过程中，快速、合理地把图像信息转化为文字符号，增添了读书的趣味，激发了学生学习的兴趣。
二、借用插图，做好铺垫
课文和插图相辅相成，插图对课文的学习起着铺垫作用，课文是插图的延伸和补充。要理解插图的神韵和动态美，只有和课文内容紧密联系起来。我们在教学课文时，可以从插图入手，为深入理解课文做好铺垫，让学生更好地学习理解课文。
以三年级上册第四课《古诗三首》中《山行》一詩的插图为例：远处是一座大山，漫山遍野的枫叶红了，像一团团火焰;近处，诗人把马车停在一棵高高的枫树下，站在路边眺望山上的枫叶，似乎陶醉了。在对这首诗进行教学的时候，由插图入手，先让学生仔细观察，从画面中解读诗人为什么停下马车站在那看着远方，如果学生能用自己的语言来解读插图，说明插图已经体现其诱发、铺垫的作用，那学生理解这首诗的意思就容易多了。
三、巧用插图，引发思维
小学生的思维具有发散性、创意性等特点，让学生为插图“配音”，多样化教学，增添教学趣味，有利于充分启发学生的思维，打开自己的思维。可以让学生在插图的空白处写一两句话，以文字配音的形式抒发自己的情感。
我在上《军神》一文时，让学生在插图上写一两句话。有学生这样写道：“刘伯承，您有钢铁般的意志，您的精神值得我们学习！”“刘伯承，您真了不起，做手术，不打麻药，不怕疼，我要向您学习。”在这里，学生的情感也得到了升华。
四、利用插图，感情朗读
小学语文教材中的插图总会让授课教师、学生都觉得它只是一个辅助，是文章的装饰，但其实它是根据课文内容，进行精心编排设计而成的。充分且合理地利用插图，可以提高学生的朗读能力。
以《小小的船》为例，我在教学时就充分利用插图抓重点词语理解课文，再让学生有感情地朗读。这一课共有两句话，文中的插图把弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天描绘得形象、逼真，教师只要引导学生抓住“船、月儿、星星、天”这些词语看图学文，就会体会到星空的美好，把图文进行对照，逐句理解，朗读时再抓住这些词语，就能读出喜爱之情。
五、择用插图，动手写作
色彩明艳的花儿，活泼可爱的小动物……语文教材中的一幅幅精美的插图都会使学生发挥丰富的想象，激发学生写作的兴趣。
（一）看插图写童话
教材上的插图一般都具有很强的趣味性，老师可以通过引导学生，将精美的插图请学生说一说，写一写。例如，我在教学三年级上册第一单元的课文之前，先让学生看第一页的插图，让学生说一说：“图上有些什么，小女孩为什么笑得那么开心？”再请学生发挥想象把这幅美景写下来。学生编的一个个童话故事，生动有趣。教材中一幅幅富有想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住想把这美表达出来。
（二）看插图写生活
小学生年龄小，语言积累也较少。时常会出现写作时无话可说，无事可写的情况。我们老师应该充分利用课文插图，加强与生活的联系，以此加强写作的训练。以《小柳树和小枣树》为例，文中对一家人吃枣的情景只用了一句话进行描述，可是在插图中却可以发现，它丰富地展示了一家人吃枣这个事情，这就是一个很好的写作素材。每个人的家庭生活都是不同的，通过这幅插图，引导他们思考自己家中的场景，唤起了他们写作兴趣。让学生以文中句子开头来看图想象写话，他们写的内容也是不同的家庭真实写照：有写爸妈孝敬长辈，有写爷爷奶奶疼爱孙子，还有写吃了枣子的好处等。通过这种写话，让同学们在潜移默化中锻炼了自己的表达能力，培养了他们热爱生活的情感。
小学语文课本中的插图丰富了课文的内涵，插图给同学们提供了一个可以找到属于自己的世界小平台，通过这个小平台获得了美的感受以及学习的乐趣。我们教师在课堂教学时要充分利用插图，激发他们的学习兴趣，在图文的对照中增添课堂趣味，在帮助学生更加深刻领会课本内容的同时，进一步培养学生各方面的能力。
【参考文献】
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[3]胡慧莉.让教材插图“动”起来[J].读写算（教育教学研究），2013（26）
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