微课在小学数学课中价值分析

作者:未知

  【摘 要】数学知识是比较抽象的,学生学起来具有一定的难度,需要学生具有较强的抽象能力与逻辑思维能力。微课是以视频教学为主的教学方式,可以把抽象的数学知识形象化,使学生形象地理解数学知识,进而提升了数学课堂教学活动的效率,激发了学生对数学知识的学习热情。基于这样的认识,本文探究了微课在小学数学课堂教学中应用的价值。
   【关键词】微课;小学数学;价值分析
   信息技术的发展与普及,使得更多的现代化的教育技术及教学设备被应用到了基础教育教学活动中。微课作为新的教学模式,以视频教学方式为主,并巧妙地把图文、动画、影像等元素有效地结合了起来,从而把抽象生硬的数学知识形象动感地呈现到了学生面前。有效地提升了学生学习数学知识的兴趣,促进了数学课教学效率得到了有效提升。微课在小学数学课堂教学中的有效应用,可激发学生参与课堂教学的热情,可使数学概念教学更形象与直观,可有效突破数学课中的教学重难点,可有效拓展学生学习数学的视野。
   一、微课教学概述
   微课是在新课改教学理念的指导下,教师根据实际的教学需要,把某个教学环节或教学重点或难点等制作成视频,经过教师的剪辑制作成结构化的数字教学资源。微课教学内容的时间长度一般在10分钟内,知识以教学专题的形式呈现,具有碎片化的特点,打破了时间与空间对教学的限制,从而使学生可以根据自己的时间安排,有选择地进行学习。微课从本质上来说,是教师精心设计与构思的教学活动,通过课前预习观看、课上集中学习、课后有选择地进行复习观看,来保证学生熟练掌握所学习的数学知识。微课的学习主要通过教师的指导与学生的自主学习为主,因此可有效提升学习自主学习的意识与自主学习的能力。微课与传统教学方式相比,有着比较大的差异,不能把微课看作是传统教学模式的简化,也不能把微课看成是传统教学的分割式教学方式,更不能为了应用微课,而随意把教材上的知识制作成微课,而应该把微课当成一种新型的教学方式,尊重微课教学的规律,从而有效利用微课提升数学课堂的教学效率,激发学生对数学的学习热情。
   二、微课在数学教学中的价值分析
   (一)激发学生学习数学的兴趣
   在传统的课堂教学活动中,老师教授数学知识仅靠口述和一些简单的教具,这样的教学方法很难把抽象的数学知识形象和直接地给学生讲述明白,学生理解起来也是一知半解、模模糊糊,这样就会导致学生学习数学时产生畏惧心理,时间久了就会失去对数学的学习兴趣。但是如果在数学的教学过程中应用微课开展教学活动,却可以利用微课的视频教学特点,把动画、图片、声音等元素与所讲授的数学知识结合起来进行教学,这样学生就可以在微课构建出的视频与动画的教学情景中学习数学知识,而视频与动画是学生非常愿意观看的内容,容易激发他们参与的兴趣。学生的积极参与和用微课把数学知识直接形象地展示给学生看,有效提升了数学知识的教学有效性。例如,在学习年月日的相关知识时,就可以利用微课开展教学活动,在应用微课进行教学时,可把教学分为两个层次,第一个层次是知识目标:通过让学生观看制作好的微课,让学生用动画或视频的形式了解年、月、日等相关的概念及知识,强化学生对年、月、日等基础知识的掌握。第二个层次为能力目标:学生在观看完微课后,要求学生制作一个简单的2020年的日历。学生通过观看微课后,对年月日的基础知识有了了解,他们就可以根据微课中介绍的方法自主地制作日历,制作的过程是学生动手的过程,同时也是把所学知识与实践结合的过程,既激发了学生对数学知识的学习兴趣,又提升了教学的有效性。
   (二)把抽象的数学知识直观形象地展示给学生
   数学知识具有抽象性,小学生在学习的时候由于他们的年龄比较小,还没有较强的抽象思维能力,这就使得他们在学习抽象的数学知识时,容易产生学习困难。因此,以形象思维为主的小学生在学习抽象的数学知识时,就会遇到一些学习困难。但是,如果在教授相关的抽象的数学知识时,在课堂中利用微课进行教学,却可以降低抽象数学知识的理解难度,并可以通过让学生观看微课中展示的事物的变化,提高学生形象理解数学知识的能力。例如,在学习相交、平行、垂直等数学知识时,由于平行、相交、垂直三个数学概念比较抽象,学生理解起来比较困难,如果仅靠数学老师的口述或者用一些简单的教具进行演示,无法有效促进学生形象直观地进行理解。如果利用微课把平行、相交、垂直所表示的数学意义用动画、视频、图片的形式展示出来,就可以强化学生形象理解能力。比如给学生播放平行的火车道,给学生播放城市道路中的十字交叉路口,给学生播放城市道路中的丁字路口等学生常见的生活现象,就可以促进学生形象直观地掌握这些抽象数学知识与数学符号所表示出的意义。
   (三)突破数学教学的重难点
   重难点数学知识是学生必须要掌握的,让学生掌握重难点数学知识是提高数学课堂教学有效性的前提条件。但是,必须承认重难点数学知识是学生难以掌握的,而且也是占用教学时间最多的教学内容。如果数学老师把较多的教学时间用到了教学重难点数学知识上,就会影响数学课堂的教学进度,从而导致教学任务无法按时有效完成。而通过微课来教学重难点数学知识,却可以减少课堂的授课时间,降低学生学习重难点数学知识的难度。如果学生在学习重难点数学知识时,不能够听懂或者没有听清楚老师所讲授的重难点教学内容,就可以利用微课的重播功能多次进行观看,直到他们看懂与熟练掌握为止。另外,学生还可以通过交流平台与其他学生进行互动交流,或者把自己不会的问题反馈给老师,老师看到学生反馈的问题后,可以尽快给学生进行解答,这样通过与其他学生进行互动,或者老师给出解答都在一定程度上解决了学生学不会的难题。例如,在教授分数的意义和性质的相关知识时,区分真分数与假分数、分数知识的运用等内容是学生难以掌握的重难点教学内容。如果利用微课进行教学,就可以把这两部分学生难以掌握的知识,录制成微课,并在微课中给学生讲清楚,判断真分数与假分数的标准,让学生掌握真分數与假分数的特点,学生就可以很快掌握这个教学重难点,如果有学生没有掌握,还可以让他们在课下多次反复观看他们没有掌握的地方。利用微课进行教学,节省了老师反复授课的时间,使老师可以有更多的时间与精力帮助更多的学生,从而促进了每个层次的学生都能获得相应的进步。
   总之,微课是新兴的教学模式,在小学数学课堂教学中积极有效地使用微课进行教学,可以激发学生积极参与到数学课堂的教学活动中来,可以有效提升数学课堂的教学有效性。但是,在应用的过程中要讲究科学有效使用,要能平衡好微课和传统授课之间的关系,不能为了应用微课,而不顾实际的教学内容的特点随意应用微课。应用微课是为了提升教学效率,是为激发学生兴趣,而不是为了用而用。
   【参考文献】
   [1]殷建红.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育,2018(22).
   [2]王红军.微课在小学数学教学中的应用探析[J].文理导航,2019(33).
   [3]陈晓红.基于教学信息化背景小学数学微课教学方式探析[J].新课程(中),2017(6).
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