浅谈“互联网+”背景下小学英语教学中学生核心素养的培养策略

作者:未知

  摘 要:在小学英语教学工作开展时,为充分利用“互联网+”教育资源,促进小学生英语核心素养提升,教师需基于互联网教育背景,分析小学英语教学突破口,主动开展教学创新,为学生建构新的学习场景,培养小学生英语核心素养。文章基于“互联网+”背景,针对小学英语教学中学生核心素养的培养策略进行分析探讨。
  关键词:小学英语;核心素养;教学策略;互联网+
  一、 引言
  在现代信息技术发展背景下,对小学英语教学产生很大冲击,为实现英语学科素质教育目标,教师需围绕实际学情,设定针对性、可行性的教学方案,调动小学生英语学习兴趣,引导学生主动参与到教学活动当中,营造高效的英语教学课堂氛围,促进小学生英语综合学习实力提升。
  二、 网络英语教育资源
  (一)教育软件资源
  信息技术的迅猛发展,诞生了很多电子教育媒介,如编程人员开发的教育软件App,可针对教育的种类进行针对性辅助。小学英语教学过程中,教师需认识到互联网教育资源的教学价值,发现教育软件的教育潜力。如“英语流利说”“百词斩”“扇贝单词”“有道e读”等不同英语教育软件,不同教育软件的教育切入口不同,可针对某一领域快速提高学生的英语学习能力。小学生英语学习属于夯实基础的关键时期,教师开展小学英语教学指导时,应当针对学生的英语学习短板制订合理的教学方案,并充分利用教育软件资源,辅助小学生开展高效的英语学习,协助学生进行查漏补缺,夯实小学生英语基础知识。
  (二)英语教育资源
  网络教育资源具有开放性、便捷性等特点,可满足小学生英语差异化学习诉求。如小学生进行英语内容学习时,若教材内容无法满足学生的英语学习诉求时,教师则需合理应用网络教育资源,依据小学生的兴趣爱好,为学生提供在线英语绘本、英语故事阅读、英语写作练习、英语口语对话、英语原生影视作品等,为小学生建构沉浸式的英语学习环境,激发出小学生的语言天赋,挖掘出学生的英语学习潜能,逐渐培养小学生英语学科核心素养,发挥出网络英语教育资源应用价值。
  三、 小学英语教学中学生核心素养培养策略探讨
  (一)小学英语教学方式创新
  1. 趣味新课内容导入
  在小学英语课程教学阶段,为培养小学生英语核心素养,教师需培养小学生英语学习兴趣,调动小学生英语学习及积极性,进而有效提高学生英语学习实力。在“互联网+”的教育背景下,小学生的身心成长与学习意识形态出现了一定变化,学生对有趣的内容充满好奇,反之无趣枯燥的内容,则无法调动学生的求知欲与好奇心。为此,教师进行英语课程教学时,可尝试进行趣味新课内容导入,合理调动学生的好奇心与求知欲,使得学生主动参与到英语教学活动中,逐渐培养小学生英语核心素养。
  例如,PEP人教版三年级英语“Hello”教学时,为很好激发学生英语学习兴趣,教师指导学生思考西方学生的打招呼方式,并引导学生对比中西方打招呼的差异。以此作为教学切入口,为小学生建构趣味学习环境,完成小学英语新课内容导入,有效提高学生学习效果与质量。
  2. 课堂情景化教学
  “互联网+”教育背景下,为实现小学英语学科核心素养教育目标,启蒙小学生跨文化意识、培养小学生英语语感、强化学生英语应用能力,教师可采取课堂情景化教学策略,对传统英语教学模式进行一定创新,保证课堂情景化教学模式可发挥出一定效能,提高小学生英语学习质量。
  通过对小学英语教材内容进行分析可知,主要内容以生活情景为蓝本编写的教材内容,反映出西方社会的生活习惯与模式。为此,教师开展教学改革创新时,可尝试建构课堂情景模式,引导学生参与其中,体验英语教材内容对应的生活情景,调动小学生的知识储备与主观思维,逐渐培养小学生英语学习兴趣,启蒙小学生跨文化语言意识,逐渐提高小学生英语核心素养。
  例如,PEP人教版三年级“Happy Birthday”内容教学时,为提高小学生英语综合学习实力,调动小学生英语学习主观能动性,教师围绕教学主题“Happy Birthday”设定课堂教学情景,以某一位学生过生日为教学切入口,引导全体学生参与到教学情景当中,有效提高小学生英語综合学习实力与核心素养。
  3. 教材内容合理拓展
  新课标教育改革背景下,教师需提升教育思想,主动改变教学方式,不断拓宽教育视域。在实际英语课程教学时,教师不能单一围绕着英语教材内容进行照本宣科,并对教学内容进行合理拓展。因为,新时代背景下成长的小学生学习能力非常强,教材内容已经无法满足学生的英语学习诉求,为促进小学生英语综合学习实力的提高,教师需对教材内容进行合理拓展,保证小学生差异化学习诉求得到满足,不断增强学生英语学习兴趣,为小学生今后的英语学习铺垫基础。
  例如,PEP人教版“My Family”相关内容教学时,为调动小学生的生活知识储备,深化学生英语学习效果,实现核心素养培育目标。教师可围绕教材内容,对教学内容进行合理拓展延伸。以家庭为生活教学拓展方向,引导学生对西方家庭的生活方式、家庭成员称谓等英语内容进行学习,启蒙小学生英语跨文化语言意识,为小学生今后的英语学习铺垫基础,促进小学生英语整体学习能力提升。
  (二)基于实际学情因材施教
  1. 课堂引导时分层辅助
  小学英语课堂教学引导时,教师需遵循小学生英语学习差异性,对小学生进行分层教学辅助,明确小学生英语学习目标与方向,有效提高学生英语课堂学习效率,培养学生英语核心素养。如学习能力一般的学生进行教学引导时,教师需辅助学生对单词、短语进行学习了解,巩固学生英语基础知识;如学习能力中等的学生辅导时,教师需指导学生对文章句型进行学习思考,保证学生具备一定的口语交际能力与理解能力;如学习能力较好的学生指导时,教师为激发出学生英语学习潜能,可指导学生进行自主学习,给学生一定的英语学习空间,发挥出学生的英语学习天赋。   例如,人教版小学英语“Do you like pears?”相关内容教学时,为保证教学内容符合小学生的英语学习实际情况,教师在课堂提问时遵循分层教学原则,依据学情进行因材施教,保证教学方案的可操作性,给予学生更多自主学习思考空间,肯定小学生英语学习主体性,激发出学生英语学习潜能。
  2. 课堂提问时分层指导
  教师英语课堂教学提问时,需考量学生的英语学习自信心与自尊心,基于学生的实际学习情况进行合理提问,确保小学生可回答出教师提出的问题,进而逐渐增强小学生英语学习自信心,有效提高学生的英语学习综合实力。为此,教师对教学问题进行设计时,可遵循由易到难的基本原则,保证每一位学生都可以参与到教学活动当中,对小学生的英语学习起到一定鼓舞作用,并为学生建构良好的英语课堂学习氛围,激发出学生英语学习潜能,实现英语教学改革预期目标。
  3. 单词记忆时分层引导
  在英语单词记忆教学时,教师可基于“互联网+”教育背景,合理应用网络教育软件,对学生进行分层指导,培养学生高效快速的单词记忆习惯,有效提高学生英语学习实力。如“百词斩”英语网络教育软件的应用,为学生生成专属的单词学习方案,更加贴合小学生的英语单词记忆习惯与兴趣爱好,有效调动小学生英语学习热情与积极性,实现预期课程教学目标。
  4. 作业设计时分层制定
  笔者认为小学英语教学工作开展时,教师需将因材施教理念贯彻到每一个教学环节,才可达到一定教学效果。如小学英语作业设计时,为保证小学生通过英语作业的完成,有效夯实小学生英语基础知识,提高小学生英语综合学习实力。在作业设计分层时,为保证小学生可按时完成作业,教师可与学生家长进行线上沟通,及时对小学生的作业进行辅导监督,保证学生通过分层作业完成,有效夯实学生英语学习基础。
  (三)互联网英语教育资源整合
  1. 教材内容分类整理归纳
  互联网教育背景下,教师对英语教育资源进行整合时,应当首先对教材内容进行分类整理归纳,保证教材内容的针对性与合理性。如绘本内容、习作内容、阅读内容、英语歌曲内容等,在教育资源整合下,可进行相互渗透,保证英语课堂教学的有效性与合理性,促进小学英语教学质量提升。
  2. 信息技术辅助人机对话
  为启蒙学生英语意识形态,培养小学生英语语感,可对英语口语交际教学策略进行合理创新,有效调动学生的英语学习主观能动性,提高小学生英语口语交际能力。如教师合理应用信息技术,为小学生建构人机对话的教学模式,很好调动学生英语学习积极性,使得学生在人机交互的过程中,模仿发音、纠正音标,为小学生今后的英语学习夯实基础。
  例如,PEP人教版小学三年级“How many?”内容教学时,为充分发挥出网络教育资源,教师可合理利用信息技术,为学生建构英语人机对话教学模式,依循教材内容、学情、学生实际生活,设定特定的人机对话内容,保障每一位小学生都可参与其中,体现出人机对话教学的适用性,有效提高小学生英语口语表达能力,促进学生英语核心素养提升。
  3. 课外英语资源汇总分享
  为充分发挥出英语教育资源整合的教学价值,应当建构英语资源汇总分享模式,即师生之间对英语资源进行沟通分享,实现英语学习资源的最大化利用,小学生之间通过相互合作学习,可促进小学生英语核心素养提升,激发出学生英语学习潜能,并为学生建构合适的英语学习氛围,促进小学生身心健康成长。
  四、 结语
  综上所述,文中对小学英语教学中培养小学生英语核心素养的教学策略进行分析探讨,从多个视域入手阐述英语教学改革的必要性。未来小学英语教学工作开展过程中,为有效提高小学生英语核心素养与综合实力,教师需对“互联网+”教育潜能进行合理开发挖掘,为学生建构高效的英语学习课堂环境,调动学生的英语学习主观能动性,实现新课标改革的小学英语教育目標。
  参考文献:
  [1]王桂英.基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略探讨[J].海外英语,2020(16):224-225.
  [2]孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育,2019(11):12.
  [3]杨俊芳.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].才智,2019(18):170.
  作者简介:
  苟佳楠,宁夏回族自治区银川市,银川市西夏区第十七小学。
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