中学生价值观取向偏差及对策研究

来源:用户上传      作者:白天秀

　　摘 要：培养中学生正确的价值观，是实施课程思政教育与落实立德树人理念的必要举措，是促进青少年学生健康成长与长远发展的重要方式，也是构建良好校园文化的重要内容。当前，由于多种因素的影响，导致中学生价值观取向偏差，需要运用科学对策进行改善，创新德育教育方式。通过问卷调查，分析中学生价值观取向偏差的具体情况及产生的原因，通过探索设计多种校园活动、做好基础教育教学、加强价值观念教育、发挥家庭社会力量、探析古典文化精髓、開展社会实践活动等，促进学生树立远大理想，培养学生勤奋学习的良好品质，促进学生形成正确价值观念。
　　关键词：中学生价值观;取向偏差;校园活动;教育方式;实践活动
　　一、 引言
　　价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，体现出人、事、物一定的价值或作用，具有稳定性和持久性、历史性与选择性、主观性的特点。价值观包括经济价值观、政治价值观、文化价值观和生活价值观。经济价值观有金钱观和分配观;政治价值观有信仰、爱国主义观念、民主与法治观念、权利观念等;文化价值观有对于外来文化和本土文化的观念、官本位和能力本位、服从和自主等;生活价值观有个人和集体观念、个人与他人观念、竞争与合作观念、义利观等。由于受到新时期外来文化的影响，以及家庭教育、社会环境等方面的影响，加上互联网与智能设备的普及，导致中学生价值观取向偏差，需要运用科学的方法有效地解决价值观偏差的问题，促进中学生健康的成长与更好的发展。
　　二、 中学生价值观取向偏差的具体情况
　　中学生在价值观取向方面存在诸多的偏差问题，通过对多个班级和多所学校的中学生进行问卷调查，得出中学生价值观取向偏差主要体现在以下三大方面。
　　首先是主体性比较缺失。主要包括学习目标短浅、学习不够勤奋、实践能力较弱、集体意识淡薄。很多中学生只是跟随教师同步学习，并没有根据自身的实际情况制订长期与短期的学习目标，或者学习目标比较短浅，对于个人成长与长远发展是非常不利的;很多中学生学习不够勤奋努力，比较依赖教师，受到互联网与智能手机的影响较大，学习训练相对不足;很多中学生平时很少参与实践活动，实践能力普遍较弱，生活常识不足;当前中学生受到社会环境与家庭环境的影响，信奉个人主义，强调自我为中心，忽视集体利益，没有形成集体主义观念，缺乏为他人、为集体奉献的责任意识。
　　其次是缺乏远大理想信念。在经济高速发展的背景下，受到不良社会思潮与外来文化的影响，很多中学生的价值观呈现功利化、多元化和复杂化的趋势，形成金钱至上与拜金主义的观念，在为人处事方面存在功利化问题，做事急功近利、学习较为浮躁，与人交往时不够诚信，有的学生虚荣、追求享乐与物质生活，表现为超前消费主义，在物质与欲望的影响下，逐渐丢失了对理想信念的追求。
　　最后是缺乏社会责任意识。从小学开始，学生就已经知道了“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心”。但是却没有理解这句话的深刻含义，中学生参与政治生活的水平较低，没有形成社会责任感与社会公德意识，很少主动学习中国传统文化知识，对于民生福祉、国家大事、国际事务等不够关心，沉迷于娱乐八卦等信息中。
　　三、 中学生价值观取向偏差的产生原因
　　根据问卷调查、文献研究和教学经验可知，导致中学生价值观取向偏差的原因是多种多样的，主要包括以下几点：一是学校忽视对学生人格品格方面的教育和培养，缺少独立人格的教育，重视智育教育而轻视德育教育，并未将立德树人理念纳入教育教学的体系中，忽视挖掘与培养学生个人的兴趣爱好，较少组织校园活动;二是市场经济与互联网发展的影响，互联网是一把双刃剑，在方便人们生活的同时，也带来了一些不良的外来文化等相关信息，对于中学生的思想观念与思维方式造成了不利影响;三是中学生学习压力较大，较少参与社会实践活动，忽视对自身价值观的建构，在日常生活和与人交往中容易出现不良心理;四是受到周围环境与家庭教育的影响，比如由于从小家庭教育缺失或不当，加上长期住宿，导致其家庭意识淡薄，亲情缺失，无法形成感恩与家庭责任观念。
　　四、 中学生价值观取向偏差的解决对策
　　（一）设计多种校园活动
　　通过运用问卷调查的方法，找到中学生价值观取向偏差的具体情况，分析产生价值观偏差的主要原因，能够破解目前学生价值观教育坚冰。在此基础上，为了更好地培养中学生正确的价值观，帮助中学生健康的成长与更好的发展，应该先设计多种校园活动，通过定期开展不同主题的校园活动，引导学生树立远大理想，形成社会责任感、集体主义观念、感恩意识等。
　　比如，设计“探析国旗和国歌的由来”的活动，可以让学生认识到我国的国家象征的历史由来，了解建国以来的国家历史，培养学生爱国主义观念;设计“传统节日与传统文化”的活动，分班级与分组参与这项活动，让学生认识到中华传统文化源远流长和博大精深，激发学生爱国热情，在与中国梦的理念相结合中，引导学生树立远大理想，形成振兴中华的责任感;设计“我为父母做件事”的活动，培养学生孝亲敬老观念与感恩意识等。在这些校园活动中，往往需要班级合照与小组合作，可以让学生感受到集体的力量，进而形成集体主义观念。
　　（二）做好基础教育教学
　　课堂教育教学是中学阶段的主要教育内容，是学生学习科学文化知识的途径，是发展学生学习能力、思维能力的基础，是促进学生全面发展的关键。对于以上分析，学生在学习中存在着价值观偏差的问题，教师需要做好课堂教育教学，培养学生勤奋学习的优秀品质，促进学生形成立志成才和报效祖国的思想观念。
　　比如，不论是语文、数学、英语等三门主科，还是思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科，教师应该要求学生做好课前预习，培养学生预习习惯。在课堂教学中，教师应该多与学生互动交流，调动学生思维，培养学生自主学习与合作学习能力。在课后，教师应该要求学生做好归纳与总结，有针对性地练习，进行相应拓展，以此更好地掌握科学文化知识。教师应该多鼓励学生，培养学生学习自信心与浓厚的学习兴趣，引导学生树立立志成才和报效祖国的理想信念。 　　（三）加强价值观念教育
　　在中学教育教学中，班主任、思政教师、其他学科教师等应该结合立德树人与课程思政的理念，在班会课与其他课程中渗透价值观的教育，以此更好地促进学生树立正确的价值观，提高学生综合素质，促进学生全面的发展。在价值观念教育中，教师应该着重培养学生的责任意识、感恩意识、诚信品质等。
　　比如，关于责任意识与感恩意识的教育，教师可以引入社会上各类职业在关键时刻坚守岗位的资料，这些资料包括图片、央视采访视频等，比如，初冬时节，天还没亮，环卫工人已经开始工作;炎炎夏日，铁路工人冒着酷暑检修机车;寒冬腊月，电力工人爬上电塔检修电路故障;疫情期间，医生与护士穿着里外三层坚守岗位。通过展示这些平凡岗位上的工人，启发学生的责任意识与感恩意识，让学生认识到劳动最光荣、劳动者的伟大。对于诚信品质的教育，教师也可以引入相关资料，或者引入学校中的一些小事，更好地培养学生。
　　（四）发挥家庭社会力量
　　纠正中学生价值观取向偏差的问题，还需要发挥家庭与社会的力量，通过学校、家庭、社会三者的共同作用，可以更好地对学生进行学习观念、责任意识、行为习惯等方面的教育，从而更好地促进学生健康的成长与全面的发展。
　　比如，因为家庭环境与父母教育的影响，加上中学生长期住宿或者父母外出务工，中学生与父母相处的时间很少，导致其家庭观念淡薄，亲情缺失。对于这个问题，需要从感恩教育着手，结合“孝文化”与孝亲敬老的观念，开展相关教育活动，培养学生“对自己负责、对父母负责、对家庭负责”的意识，形成良好的人格品格。在学校教育中，教师应该借助图文资料，让学生认识到父母的不易，认识到孝敬父母是中华民族的传统美德;在家庭教育中，教师可以通过电话与父母联系，让父母对于孩子的教育，要松紧有度，拉近两者之间的心理距离。
　　（五）探析古典文化精髓
　　中国古典文化也称为中华传统文化，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，傳统文化思想深邃圆融、内容广博、高扬道德，是中国人立身处世的行为规范和最终的精神归宿。教师应该引导学生探析传统文化的精髓，加强对学生爱国主义、责任意识、担当意识等方面的教育。
　　比如，中国历史是古典文化的精髓之一，教师可以通过引导学生探析中国历史，进行爱国主义等方面的教育。通过引入西汉卫青与霍去病北击匈奴、唐代对倭的白江口之战、明朝对日的壬辰海战等历史，激发学生民族自豪感;通过引入自鸦片战争以来的列强侵华史，激发学生民族耻辱感。通过古代史与近代史的鲜明对比，培养学生努力学习、提高本领、为国奉献的爱国主义情感，以及责任担当意识。通过引入古典文学、传统节日等内容，同样也可以进行爱国教育。
　　（六）开展社会实践活动
　　对于中学生良好价值观的培养，还需要开展形式多样的社会实践活动和公益活动，通过以班级为单位开展文化、艺术、体育、社会调研、公益活动等，可以更好地培养学生社会责任感与公德意识。
　　例如，中学可以在一些特殊节日期间开展不同形式的社会实践活动。在清明节、建军节、国庆节期间，可以组织学生参观革命纪念馆，去烈士陵园扫墓等;在劳动节期间，可以组织学生参与向本地环卫工人献爱心的活动，比如为他们购买一份爱心早餐等;在重阳节期间，可以组织学生为敬老院服务一天的公益活动。
　　五、 结束语
　　综上所述，结合中学生价值观取向偏差的具体情况、产生的原因，从校园互动、基础教育、家庭教育、实践活动等方面，探析培养学生理想信念、感恩意识、社会责任、公德心、综合素养等方面的相关举措，通过开展形式多样的价值观教育，可以更好地促进中学生健康的成长，提高学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]祁世辉.农村寄宿制中学生价值取向偏差的成因及应对措施[J].名师在线，2020（6）：10-11.
　　[2]杨雨露.初中生教育价值观现状调查及对策分析——以重庆市为例[J].心理学进展，2019，9（5）：858-863.
　　[3]陈寿春.培养中学生正确价值观的对策分析[C]∥教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷），2018.
　　作者简介：
　　白天秀，甘肃省张掖市，甘肃省临泽县第二中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15388078.htm