诗意飞扬，润泽童心

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　　【摘要】思乡诗的切切的情义深深地打动着人心。在教学思乡诗时，运用多种方法才能更好地让学生领悟诗意、感悟诗情。
　　【关键词】思乡诗；意境；情感；朗读
　　古诗词的语言美、形象美、意境美滋润了无数人的心田。而思乡，是诗人创作的永恒话题之一。自古以来，飘泊异乡的游子数不胜数，对家乡魂牵梦萦。诗人借文字表达对故乡的思念，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。感同身受的人们每每吟诵到这些感人至深的思乡诗，都会潸然泪下。然而，年代已久远，学生很难想象诗人当时分离的情境和心情，不能很好地感悟其中的情感和内涵。基于此，笔者根据多次磨课的经验，总结出了思乡诗几种有效的教学方法。
　　一、巧设过渡，激发情感
　　根据思乡诗词，设计富有感染力的过渡语能够将古诗与现实生活紧密地联系在一起。在教学《秋思》时，可提问学生：“张籍是在什么季节写下这首诗的？在你眼里，秋天是一个怎样的季节？”然而，这样丰收的季节，就算有甜美的瓜果、满满的粮食，远离家乡的张籍也是无人分享。在诗人张籍眼里，秋天是树叶飘零、萧条凄凉的季节。凄凉摇落之景勾起了张籍漂泊异乡的感伤情怀。因此，应该带着怎样的情感来读这句诗呢？学生跟着老师走进悲凉的秋日，很自然地体悟到了张籍的思乡愁绪。
　　在教学《春夜洛城闻笛》时，笔者让学生闭起眼睛听着笛曲，想象此时自己就在洛阳城，哪里可以听到这笛声呢？学生回答有：旅店、茶楼、江边小船、小路上……让学生想象自己此时此刻是漂泊在洛阳城里的游子，听到了这哀伤的笛声，读出对家乡的无尽思念。通过巧设过渡，学生一下子就踏着诗人的脚步，融入了自己的真情實感，与诗句和谐相处。
　　二、情境创设，画面再现
　　所谓“情以物迁，辞以情发”，人对什么事物更有印象、体悟呢？当然是在一定情境中，引起了情感共鸣的事物。王国维《人间词话》“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”说的也便如此。
　　思乡诗是一幅饱含着思念的画卷。教师应在思乡诗教学中，把诗句变成画面。如李白的《春夜洛城闻笛》，诗人在夜晚听到悠扬动听的笛声，欣赏后才发现这笛曲竟是名曲《折杨柳》。古代人们有折杨柳送别的习俗用以表示惜别。诗人仿佛在诉说：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。听着这哀怨忧伤的《折杨柳》，谁能不想起自己的故乡呢？笔者提问学生：“听着《折杨柳》，李白会想起什么画面？离别那时，亲友有什么赠言呢？请来演一演送别时的画面。”通过把诗句变成画面，让诗句立体化，使学生更好地理解诗人的情感。在《秋思》一诗中，可以这样处理：“张籍快写好家书了，但他又担心会否漏写了什么。于是他怎么做？”“行人即将出发，可张籍却还在一遍又一遍地修改。这时，行人会说些什么呢？请你们演一演。”通过课堂表演，再现了张籍写信、拆信时的情境，让学生亲身感受张籍对家书的重视、对亲人的挂念，从而加深学生对思乡这一词的理解。
　　三、了解背景，联系理解
　　古诗词都与诗人的身份遭遇、时代背景密切相关，这影响着诗词的基调。别林斯基曾说：“情感是诗的天性中一个重要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”因此，在古诗教学前应让学生查阅诗人的事迹、背景，查阅诗人的创作缘由，是什么激发诗人创作的欲望，有利于学生触摸到诗词的灵魂。在教学李白的《春夜洛城闻笛》时：李白之所以对《折柳曲》别有一番感触，不仅因为这曲子能够勾起乡愁，更是因他一生都在浪迹天涯。李白漂泊在洛阳城，倚窗站立，眼望明月，耳听《折柳曲》，陷入了沉思。此时的他，已走遍了大江南北，尝了人间百态，听着笛曲，他怎么不会思念家乡？他会想起谁呢？让学生讨论后，指导学生带着对父母、挚友的思念读读这句诗。通过老师在课堂上用简洁的语言、生动的多媒体画面和音乐，讲述李白的故事，学生更快地理解了创作缘由，也更好地读出了意境和情感。
　　四、淡化分析，读出韵味
　　诗词有着优越的朗诵条件，读起来朗朗上口，优美动听。朗读者可以在古诗词中发现朗读的乐趣，提升朗读能力。学思乡诗更需要学习朗诵，读出诗的韵味，感受诗词的音调美，细细品味由诗中散发出的哀怨不舍、深切思念，从而引发学生的想象、体验和感受。
　　笔者在古诗教学中甚少做枯燥繁琐的字句分析，避免无趣无味。教师应开展多形式的朗读指导，首先教师必须对诗词进行深入了解，才能给学生最好的示范，在反复的诵读中感受古诗词的美丽，引起学生的共鸣，让学生真正爱上古诗。例如，《长相思》一词格调悲凉愁伤，特别是读后面一句“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”时，突出低沉、叹息、思乡，营造出将士的悲伤和思念的情境。在了解了纳兰性德的生平背景后，教师还可以选择恰当的配乐，烘托意境，引导学生反复吟诵，投入情感，想象自己就是正在行军打仗的军人或者驻守的战士，听着风雪声，读出对家乡的怀念。学生们声情并茂，做到入于眼，出于口，闻于耳，动于心，恨不得马上战事告捷启程返乡。
　　其实，思乡诗的教学方法多如繁星，还需要教师不断地挖掘。用古诗润泽孩童，用切切乡情感化童心，前路定是芬芳香溢。
　　【参考文献】
　　[1]陈月琴.小学语文问题情境教学方法的初探.[J].南昌教育学院学报，2010（3）
　　[2]穆晓艳.让古诗教学“美”一些.[J].新课程小学，2009（18）
　　（广东省佛山市顺德区容桂容边小学）
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