“互联网+”背景下数学阅读能力培养策略
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【摘要】在当前教育改革发展下，小学数学教学中教师不仅要向学生传输数学知识，更要对学生学习的方法和能力进行积极培养，从而促进学生全面素质提升。但从实际的数学教学现状发现，其中还存在诸多问题。本文先就小学数学阅读教学的现状进行简要阐述，然后就“互联网+”下小学生数学阅读能力培养策略进行详细探究。
【关键词】互联网+；小学生；数学阅读能力
小学阶段发数学课堂教学中涉及到的内容比较多样，教师在教学中要注重以学生综合素质培养为核心，采用多样化的教学方法促进学生高效学习。在当前“互联网+”的时代背景下，对数学教学工作创新起到了积极作用，为学生数学学习能力提高创造了条件，教师要在数学教学中准确把握要点，提高学生学习能力素质。
1.“互联网+”下小学数学阅读教学现状
互联网技术已经在教育领域得到了广泛应用，这对教师改变传统教学模式以及观念起到了促进作用，利用网络技术为学生学习素质提升也打下了坚实的基础。但一些教师并没有及时的跟进时代发展的步伐，教学观念还没有及时转变，使得在具体的数学教学中对网络技术的应用重要性认识不足，无法真正提升数学教学工作的质量。
在数学教学中培养学生阅读能力是比较重要的任务，也是提高学生解题能力以及分析能力的基础能力。而从实际数学阅读教学的情况能发现，由于数学阅读中涵盖的信息量较大，有符号语言以及图形语言，学生在理解上存在着诸多难点，会直接影响学生学习的效果。教师在数学阅读教学中没有从学生学习发展的角度出发，对数学阅读教学的认识不足，从而造成数学教学质量低下的问题。
2.“互联网+”下小学生数学阅读能力培养策略
处在“互联网+”的时代下，在小学生数学阅读能力培养工作的开展过程中，要充分注重教学方法的科学创新应用，以学生核心素养的培养为要点，准确把握数学教学工作中的关键点，从这些方面得以强化，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。对以下几点要充分重视：
2.1明确数学教学内容
在“互联网+”下培养学生数学阅读能力时，教师要明确数学教学的内容，对基础性的知识方面加强重视，将教学的内容和学生学习的特征等方面进行紧密结合，如数学教学内容中，空间和图形，数和袋鼠，统计和可能性等相应内容，都是比较基础性的知识点。教师只有在充分了解这些知识内容的基础上展开科学化设计，才能真正为学生学习的质量提升起到促进作用，从整体上促进学生学习能力提高。
2.2设置悬疑促进学生积极探究
在网络环境下的数学教学活动开展中，以培养学生阅读能力为基礎，这就需要教师科学以及精心的设置疑问，从而激发学生阅读的兴趣，提高学生综合学习能力提升。数学阅读内容和其他阅读内容相比，缺乏引人入胜的特征，内容较为抽象以及枯燥，学生在阅读数学内容时常常会缺乏积极性，影响了学生学习的效率。对此，教师就要通过网络技术的应用，为学生创设生动的数学阅读内容，让学生以新的方式展开数学阅读，激发学生学习的兴趣和好奇心，有助于促进学生数学知识的学习能力，从整体上提升学生学习质量。
例如：数学教学中对学生阅读能力的培养方面，通过为学生呈现相应的阅读内容。如AB两数和是16.5，A数的小数点在向右边移动一位时和B数相等，难么AB数字都是多少呢？在为学生呈现出这一抽象的理论问题时，学生很容易陷入困境。教师可以对学生进行科学化引导，通过网络技术的运用，引导学生进行思考，数的小数点在向右移动一位时，大小发生了什么变化呢？学生这时候会明白扩大了十倍。在网络多媒体的动态化呈现下，学生就能直观的发现问题，打开了学生理解问题的思路。在这一过程中学生对数学阅读的重要性也能产生深刻的印象，从整体上提升了学生学习的质量。
2.3阅读技巧的传授，提高学习效率
培养学生数学阅读能力，教师要对阅读技巧的传授方面加强重视，将技能传授给学生让学生形成自主学习探究的能力，这样才能真正有助于学生学习发展。学生在学习的过程中词汇量在不断增加，阅读的经验也会不断积累，教师通过讲述阅读技巧，学生学习的积极性就能调动起来，也方便了学生自主学习，为数学教学整体质量提升打下坚实基础。如让学生掌握数学语言，对图形、符号、文字语言要有明确的认识，在遇到不同语言类型时能准确的理解，明确语言表达的真正意思。通过标注的方式展开阅读，将阅读中层次性的内容表达出来，帮助学生记忆理解，在遇到难点时，及时向老师询问，并进行标注，加深对这一知识点的理解认识，对学生阅读的效率提升起到积极作用。
3.结束语
总之，小学阶段的数学教学需要教师转变教学观念，以学生为中心创新教学的方式方法，认识到培养学生阅读能力的重要性，才能真正为学生的良好发展打下坚实基础。通过就小学生数学阅读能力的培养研究分析，进一步深化理解教学的要点，对具体工作的良好落实起到了积极作用。
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