为学生种下爱的种子——班级管理三板斧
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【摘要】如今教育学生不仅是为学生提供书本上的知识，更需要学校、老师、家长共同为孩子提供全面发展的空间和机会。作为小学一名班主任，笔者深知要教育学生，就要学会与学生做真正的家人，让整个班集体成为真正的家庭，培养学生的集体荣誉感。本文浅谈笔者如何围绕“为学生中下爱的种子”的主题对学生进行班级管理。
【关键词】班级管理；小学教育；班主任工作
在日常教学管理中，笔者遵循“认认真真工作，踏踏实实学习，老老实实做人”的原则，希望做一个称职的班主任。当笔者真正走上工作岗位时，才发现光有一腔热血和满腹豪情是不够的，当前大多数学生都是在家庭的倾心呵护下成长，如何运用管理方法和策略进行班级建设，是班级管理中的重中之重。
一、小学班级管理中常见的问题
（一）学生以自我为中心，缺乏集体意识
每个学生都来自不同的家庭，每个人的成长环境各不相同，因此有着不同的性格特点和兴趣爱好。如何让他们能够和谐的与同学共处，在实际的教学过程中不磨灭学生的天性，允许学生的适度自由，是笔者在班级管理中的切入点。
（二）学生学习自觉性不高，缺乏学习动力
小学生的自我管理能力普遍较差，在生活学习中难免需要老师和家长的督促，如果是使用严厉管理和强制约束的管理方式要求学生学习，会激发学生的抵触情绪，班级管理的效果也会适得其反。
二、小学班级管理的三个措施
（一）认可学生的个性，维护学生的自信心
刚刚接手这个班级时，笔者仔细研究了学生的成长资料，在与学生的接触过程中仔细观察每个人的特点，并利用工作和休息时间与每个学生的家长进行了深入的沟通，补充总结了每个学生的性格与沟通方式。通过这些前期的铺垫工作，笔者在很短时间内与学生们开始了细微的互动，这种简单的互动效果显著。笔者在这些孩子的眼睛中感受到了信任，很快笔者与他们打成一片，这些有着独立性格的学生很快认可了笔者的存在，为日后长久的班级管理打下了稳定的基础。班主任老师与授课老师保持良好的溝通，观察每个学生上课的状态和表现，并让授课老师依据笔者的总结分析进行课堂互通方式的改善，让每个孩子有机会在课堂上展现他们每个人独特的魅力。在很短时间内，老师和家长都给笔者反馈学生的学习积极性和主动性都得到了有效提高。让学生感受到到尊重和爱，笔者完成了第一步。
（二）班主任老师建立沟通的桥梁
在班级管理当中，班主任老师秉承着把自己当成学生在学校的家长的信念。笔者认为老师是学生在遇到问题时想要寻求帮助的人，教师要与学生做朋友，成为学生愿意敞开心扉进行沟通的人。因此笔者日常观察学生表现，并与家长沟通，与每个学生进行交流，尊重每个学生的想法，表达笔者对学生的信任和尊重。在这个友好的氛围中，笔者与学生建立了独立的默契，学生不但愿意向班主任老师表达自己心情，还提出了很多自己的看法。因此笔者又整理了每个学生的成长反馈表，包括了学生自己在学习过程中觉得授课老师有哪些好或者不好的情况，学生回到家中课后与家庭沟通过程中出现的小快乐和小摩擦，分别对接给了老师和家长，班主任老师成为了相互进步的桥梁。
班主任老师把孩子当成了自己人，孩子越来越依恋班主任老师。面对每个学生产生的问题，班主任老师自己首先学会了给孩子时间缓冲，并且通过几方配合，学生感受到了关怀，自然能够理解家长老师的良苦用心。
（三）鼓励学生争当班级管理人
只是老师、家长对每个学生进行关怀呵护是远远不够的，让每个学生成为班集体的主人，彼此包容，是笔者在班级管理中考虑的第三步。在班级中每同学都彼此熟悉后，开始推行“共同成长”计划，让每个学生都成为彼此的朋友，让学生们彼此之间相互包容，彼此取长补短，增加学生之间的凝聚力。这个班级里没有传统意义上的班长，大家轮流对班级的日常事务进行管理，让每个人都做班级体的主人。
不仅如此，在日常学习过程中，班主任老师不仅让家长在课后进行学习和作业的监督，也跟家长们沟通达成一致，给学生们结伴学习的机会，包括微信语音、视频等方式让同学之间进行学习成果的展现和鼓励。
与此同时，班主任老师让学生适当轮流建立团队管理。学习小组的学生相互鼓励作业的完成和正确率的提高；体育运动小组可以激发学生的组织能力，消除个别不爱运动的同学对运动的抵触心情；现在大多数小朋友基本都有课外特长爱好的培养，适时开展才艺大会，让每个学生展现自己的魅力，激发学生潜在的兴趣。
三、结束语
关怀不仅是班级管理的措施，更是与学生互动的有效方法。班主任要成为每个学生成长过程中的伙伴，整个班集体共同长大的同时构建和谐快乐的学习氛围，不仅对学生的成长有很多的帮助，也可以使班主任老师的日常管理工作事半功倍。相信通过培养学生关爱与被爱的能力，达到让学生品学兼优、全面发展的教育目标，为培养有理想的优秀人才打下基础。
【参考文献】
[1]李金莲.小学高年级班级自主管理存在的问题与对策研究———以延吉市Y小学为例[D].延边大学，2017
[2]曾建刚.小学班级制度建设中学生全员性自主管理问题研究[D].四川师范大学，2013
（广东省广州市增城区荔江小学）
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