用“心”做好班主任加强班主任管理方法

来源:用户上传      作者:吴春敏

　　摘 要：初中班主任是普通教师中的一员，但又是承担着特殊教育任务的教师中的一员。要做好初中班主任工作，不仅要有渊博的学识、过硬的专业知识技术，还要有更丰富的教育素养。特别是在新时期，各种教育元素融入我们的教育环境中，给学校教育带来生机的同时，也产生了很大的影响。作为初级中学的班主任，面临着中学生的各种复杂问题，要想在教育中更好地发挥作用，需要在教学实践中不断地磨炼自己，提高教育能力，迎接社会进步和实际工作的挑战。文章结合笔者的教学经验，对初中班主任需要具备哪些教学素养进行了分析。
　　关键词：初中班主任;学生管理;教育素养
　　一、 引言
　　作为初级中学的班主任，不仅仅面临着教育实践带来的挑战，还需要迎接来自社会进步和专业发展的挑战。社会环境不断发生质的飞跃，笔者从事的专业教学和创新已经成为常态。如果用传统的标准来要求自己，再用传统的方法来进行教学实践，显然会给我们的教育工作带来更多的障碍。因此，笔者认为，作为初中班主任，应该适应这种变化，不断进行自我创新，提高我们的教育素养，为教育实践活动带来活力。那么，作为一名初中学校的班主任，应该具备怎样的教育素养呢？文章中，笔者对此进行了阐述。
　　二、 初中班主任的角色定位
　　对于初中学生而言，班主任是关切他们学习、生活的朋友，他不仅要管理好学生的日常学习和生活，面临着琐碎的管理和组织工作，还要关注学生的心理健康，对班上每个学生都有更深层次的了解。再加上学校对他们教学能力的要求，初中班主任必须具备责任意识以及拥有高效的管理办法。尤其是在新时代背景下，社会要求学校开展素质化教育，学生的素质教学成了重要的一个环节，而班主任则在这个教育过程中承担关键作用，从单向的传递者转变为学生自主学习的引导者，尤其是初三学生即将迎来中考，他们的内心对周围环境十分敏感，这个时期班主任更要密切关注每一个学生，及时疏导思想存在困惑的学生。因此，班主任不仅是学生思想成长的引导者，更是学生最值得信赖的心灵伙伴。
　　（一）班主任是引路人
　　刚进入初中的学生，自我叛逆，较难服从管理和学习安排。因此班主任需要付出更多的关爱，不仅要培养学生的文化涵养，更要在学生认知世界的过程中帮助他们塑造正确的三观。最好的途径便是班主任用自己的行为去影响和感染学生，教他们做人做事。在今天的教育中，班主任的角色不仅仅是良师，更应该是益友，走进学生的学习生活中也要走进学生的心里，用平易近人、温和有礼的形象引导学生，为他们的成长提供帮助。
　　（二）班主任是联络人
　　班主任在学校的工作中也扮演着极其重要的角色，即聯系各个学科，协调家校双方的具体沟通，为不同的学生制订不同的教学计划。在这里，班主任绝对不是告密者，而只是对学生在校状况的分析应对和课后的了解。家长会主要是通过与学生家长沟通方式来寻找、引导监护人成为“更好的家长”，这是促进每个学生得到良好教育方法的重点。
　　三、 初中班主任管理策略
　　（一）充分考虑初中学生的心理特征
　　1. 富于幻想
　　处在青春期的学生的特点就是非理性主义，他们富于幻想，急于表现自我，不服从色彩表现突出。然而，这个阶段学生的知识储备不足以让他们明辨是非，冷静理性地处理问题，所以在遇到事情的时候也很少请教他人，而是按照自己的想法去处理，极易极端化。在12～15岁这个年龄阶段，学生的心理发生了一些转变，在他们的意识里，既存在大人的思维，又存在较为矛盾的心理，因而他们试图摆脱童年状态的最直接的方式就是在穿衣打扮上更加成熟化。但是这个时期的学生的心理和思想都尚未成熟，所以在对初中生进行管理时，必须充分考虑他们的心理特点。
　　2. 自我意识日益增强
　　随着青少年身体的快速发展、社会交往的扩大和抽象逻辑思维的进一步发展，青少年对独立性的追求越来越强烈。而“成人意识”又使得处于青少年阶段的学生的自我意识更加强烈，从而叛逆的心理尤为明显，情绪上表现在对父母的话不耐烦，不与亲人述说表达，摆脱控制表现自我，追求平等方面。他们在同龄人中探索共同接受的行为标准，扩展到各个方面，并开始独立的社会交流。他们处于一种新的人际关系中，因而很容易陷入自我认知的斗争中，例如，抓住一点，怀疑一切，喜欢争论，极端观点，过度自信和自尊，行动盲目，容易与周围人发生冲突。
　　（二）制定科学合理的班级管理规划，充分展示素质教育的优势
　　在班级管理艺术中，最重要的一个方面是科学合理的班级管理规划的支持。班级管理的主体对象是学生，因而离不开学生这一因素的影响，但是班主任教师不能成为制定班级规则的主宰，而是班级地参与者，参与到班级管理制度的制定，允许学生出谋划策，听取学生意见，让学生制定一套自我管理、自我约束的制度。此外，在制订合理的班级管理计划的同时，要加强不同活动之间的合作。只有这样，才能不断提高初中生理论与实践关系的密切程度，培养他们互帮互助、团结友爱的学生情怀，进而对提高素质教育有一定的帮助。除此之外，要更加关心成绩不理想，性格活跃导致纪律不好的学生，帮助他们正确面对自己，树立信心。我们应该用一颗感恩的心来教导他们。大多数时候，一个微笑，一句恭维，一次交谈，都会触动他们内心的真实情感，从而影响他们的生活。
　　（三）重视班级管理，把握教育规模
　　初中生普遍处于青春期，心理非常敏感，这值得每一位初中班主任重视。多加鼓励，回答他们的疑问，在平时给予学生一些关心和鼓励，给全体学生营造一个温馨的课堂环境。初中生心理不成熟，性格不稳定，班主任要细心耐心地及时开导心灵。当他们在学习生活中遇到困难和挫折时，班主任要及时跟进问题进展情况，帮助他们解决困惑，启发他们，让他们尽快回到正确的轨道上来。但是，班主任不能过度管理和教育，应该代之以管，关注学生的成长潜力，相信他们有能力解决自己的问题，让他们有一定程度的自主权，从主体上给学生留下足够的发展和进步空间。 　　（四）创新班干部培养制度
　　中学班级规模普遍偏大，让班主任亲自去做所有班级事务，既不现实也不见效。基于此，教师需要充分利用学生资源，在班集体内建立健全的班干部培养制度，引导学生为班级工作出力。在这个过程中，教师的权利逐渐下放，最终做到学生自我管理，教师协助处理疑难问题。但是在创新班干部的培养制度过程中需要综合考虑多个方面的因素，不能唯成绩是论，更关键的是要以学生的特长和兴趣为出发点，发展学生在班级引领方面的能力，同时让他们得到锻炼和提升。教师要根据学生自己的特点开展班干部工作，这更能够激发他们的学习能动性，从而增强自信心，有利于培养他们的责任感。除此之外，还需要科学地建立班级管理干部的轮班制度，让更多的学生积极参与到班级管理中去，除了鼓励学生争取管理权力外，还让学生更加自信。这不仅仅能够提高他们参与班级管理的积极性，好胜心理还有助于他们在学习中勇当第一，树立明确的目标，从而营造出好学、互助的班级氛围。其次，班级干部的选拔方式要民主多样，要公平平等，不歧视任何学生，让每一个学生表达自己的意见，通过全体同学的选择来确认班干部。在这个过程中，班主任需要对每个竞选的学生提供无条件地支持，让他们能够自由地发挥管理才干，班级学生才能够从学生的能力方面去选择自己喜欢的班干部。当然，优秀的班级干部必须独立、自信，他必须善于组织学生、管理学生，做好班级的榜样，这样才能够在班级形成良好的风气。最后，班主任需要不但要做学生的保护者，还要做学生干部的保护者，因为他们本身缺乏管理经验，教师应对班干部的好做法、好探索、好工作予以鼓励和表扬，支持班干部创新管理模式，引导班干部注重同学间的沟通，在管理中搞好合作，从而带动班级更好地发展。
　　（五）划分工作时间，明确工作内容和职责重点
　　作为初中班主任，无论是班级管理任务还是学科教学任务都是繁重的，只有合理分配工作时间才能保证班级管理的质量。比如，在具体分工上，首先，需要明确地区分上课时间的管理时间，在上课时间，多半由任课教师负责主要的班级纪律管理和组织，班级干部从中辅助教师，这就不是班主任管理班级的时间，班主任需要区分开来。其次，由于初中阶段的学生开始进行晚自习活动，这个自习时间较长，在初期，学生很容易在自习的时间制造混乱，这是班主任与班干部的管理就起到了关键的作用。班主任需要时刻关注学生的自习状态，与其他任课教师一起合作管理好班级的自习纪律。最后，教师为了促进课堂的活跃性，增加课堂的趣味性，往往会组织学生进行课堂讨论，在这个过程中，很多学生会有浑水摸鱼的想法，进行一些违背课堂纪律的行为，但是交流的环节是不可避免的，则教师需要注重时刻引导学生，让学生真正意义地参与到课堂活动中去，而不是在进行违纪行为。
　　班级的管理说难则难，说易也易，只要教师能够厘清班级管理的核心脉络，便能够找到管理好班集体的良好途径。只是在这个过程中，班主任不能纯粹地将自己当成一个教师或管理者，而是要从学生的角度出发，将自己作为一个学者，与学生共同的管理。例如，如果在课堂上，教师能够投入到学生的讨论中，不仅能够把握学生的思维，在恰当的时候对学生进行正确的引导，还能够与学生进行零距离的交流，成为学生的小伙伴。这便是班级管理成功的秘诀，也是在素质教育要求下，一个新的学生教育策略。
　　四、 结束语
　　初中阶段的学生管理工作较为复杂，因为这不仅牵涉到学生的学习成长，更牵扯到学生的心理素质养成和能力培养。基于班级管理的内涵知识渊博，我们必须注意一定的艺術性，以提高班级管理的水平和质量，为学生学习学科知识并成功迈向人生的下一个目标打下坚实的基础。在班级管理中，初中班主任须以上述管理策略为主导，有效实施多种形式的管理方法，紧跟时代发展方向和新课程标准，督促学生参与班级管理，最终促进班级管理效能的多面提高。
　　参考文献：
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　　[2]姜涛.自然无痕：班主任工作最美妙的境界[J].教育教学论坛，2014（13）：282+269.
　　[3]朱六民.教育无痕 润物无声：交流与沟通是班主任工作的法宝[J].现代特殊教育，2015（6）：22-23.
　　作者简介：
　　吴春敏，甘肃省兰州市，永登县树屏镇初级中学。
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