利用“导学案”提高高中物理高效课堂的有效性分析
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作者:胡广兴
摘 要：导学案教学模式是基于现代核心素养理念背景下提出来的，其目的是为了提高课堂教学的质量，促进学生学习观念的转变。在教学的过程中，教师需要强调学生的课堂主体地位，并将课堂大量的课堂时间交付给学生，实现学生的自主学习。在这个过程中，教师需要采用各种引导方式促进学生的认识和学习，以达到教学目的。文章以导学案为出发点，就如何在高中物理课堂上构建有效课堂提出自己的看法和见解，希望能够对广大一线教育工作者有所帮助。
关键词：导学案;高中物理;有效教学
一、 引言
在目前高中物理教学中，很多教师仍旧采用的是传统的教学方式，教师以自身为课堂主体，忽略了学生在课堂中的地位，使得学生处于被动学习状态，思维方式僵化、课堂气氛沉闷、学生学习不够积极，这些都是传统教学模式中存在的问题。此外，学生不知道为什么学、如何学、学习的意义是什么，这些都给学生学习造成了一定的迷茫，使得学生的学习兴趣不浓。课堂导学法能够转变学生学习的观念，有效提高学生的认知，培养学生自主学习和分析能力，让学生清晰人生目标，从而更加积极地投入到课堂学习中。
二、 导学案教学模式的概述
导学案是教师为给学生学习提供一定的指导方向而编制的一种有效教学模式，其中包括了制定学习目标，检定学习内容，遵守学习流程等，以此为学生学习路线。其目的是为了提高学生的自主学习能力和学习效率，引导学生在课内课外都能够主动参与到知识学习中，其主要依据是以“三维目标”为落脚点，主要思想围绕的是“导读、导思、导做”。也就是说在课堂教学中，教师需要以目的为指引方向，督促学生进行自主完成。在完成学习任务的这个过程中，学生可以是自主思考，也可以是合作探究。在导学案教学模式中，学案是课堂的核心，学生是课堂的主人，而教师则为辅助和引导作用。为了能够让学生有效解读学案，教师需要做一定的课前工作，主要是为让学生能够充分了解教材内容，让学生站立在基础知识上进行自主思考和学习。而教师所要遵循的原则便是课时化、递进化、层次化。导学案教学模式的运用，其主要是为了能够培养学生的自主学习和探索精神。将其融入高中物理教学中，能够转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，帮助学生培养自学能力。
三、 导学案在高中物理课堂上的运用优势
（一）强化学生的课堂地位
在传统教学中，学生一般都是处在教师的引领和教育之下的，课堂教学主要是围绕教师进行，学生处在被动学习状态没有发挥空间，思维得不到体现，学习能力得不到锻炼，而在这样的教学模式下学生逐渐丧失了思考的能力，思维变得僵化、学习情绪变得低迷。当教师提出问题后，学生不能发动思维进行思考，对教师的配合能力差。导学案教学模式与传统教学模式不同，导学案教学模式强调的是学生自主学习，学生处于主动学习状态。教师对学生进行引导，课堂时间大多是都是由学生自己来支配的，这样学生的积极性得到了提高，思维得到锻炼，学习效果也大大提高了。可以说导学案的教学模式使得师生之间的地位发生了有效转换。
（二）锻炼学生的思维能力
导学案教学模式是学生进行自主学习自主思维的过程。在这个过程中，教师起到引导和监督的作用。可以说导学案教学模式中学生全程都处在一个思考的过程。教师通过提出问题让学生进行自主思考和探究。教师在课堂上鼓励学生进行合作探究和交流互动，最后再依据学生的学情和学生反馈出来的问题，进行细致的讲解，让学生在发现问题、分析问题、解决问题这一过程中逐渐提升自己，同时学生的思维能力也逐渐得到了培养和提高。
（三）有利于提高学生的学习兴趣
与传统教学方式不同的是，导学案教学模式中，学生有很大的发挥空间，基本课堂时间都是由学生进行主导。在这个过程中学生的思想得到体现，问题得到了解决，学生在和谐的课堂环境中学习能力逐渐得到了提高，学习兴趣自然就会更加浓厚。而通过有效的问题导入，学生解决问题的欲望会更加强烈，通过将课堂时间交给学生进行思考，这也能够激发学生的潜能，提高学生的学习效率。
四、 利用“导学案”提高高中物理高效课堂的有效策略
（一）利用导学案做好预习环节
在传统教学中，学生的主动能力十分弱，甚至很多学生几乎不怎么去主动预习课本。大多数学生只能利用课堂时间进行学习，课外时间除了完成课外作业外也很少进行主动学习。这就使得学生在课堂学习中对新知识感到陌生，不能跟着教师的步伐进行学习，而教师为了让学生能够跟上步伐，不得不放慢进度，这就导致课堂进度缓慢。而采用导学案让学生进行课前预习，能够有效避免这种情况的发生。在设计导学案预习设计的时候，教师需要依据教材内容和教学目标进行合理的设计，让学生在导学案的帮助下，进行有效预习，从而从根本上解决学生课堂不积极、学习效率低的问题。当学生提前掌握了课堂内容的时候，学生还能够有效提出自己的问题，并进行自主思考，对教师的教学方式进行分析和质疑，从而提高学生的思维能力。通过利用导学案进行预习，学生掌握了一定的知识，在课堂教学上就能够与教师处在同一能力平面上，进而极大地配合教师完成教学任务，使得课堂时间得到有效利用。
（二）利用导学案促进学生自主讨论
在高中物理课堂教学中，教师可以利用导学案让学生进行有效的课堂讨论。这是传统教学中很难达到的。但是，教师通过导学案的设计和运用可以转变这一现象，使得学生的课堂地位得到提高，并且在教师的辅助下进行相关主题的有效讨论和探究。例如，教师可以将导学案与情境结合起来，并在情境教学中加入实验操作，这样，学生的注意力一下子就被集中到課堂学习中，并且能够在导学案的指导下进行有效讨论。这种教学模式在高中物理教学中是十分有价值的。就物理学科本身所具有的规律性而言，通过探讨学生能够更加清晰地找到其规律，并深入理解，达到传统教学模式所达不到的效果。通过不断地学习和探究，在互相讨论中，学生的思维变化也是巨大的。例如，学生会找到自己以往遗漏的地方进行补充，完善自己的知识基础，从而提高物理学习能力。 在设计讨论这个环节的时候，教师需要提供给学生足够的时间，并以参与者的角色融入学生的讨论中，在适当的时候给学生一些提示，避免学生遇到瓶颈无法持续讨论而终止。此外，教师还可以将讨论的主题进行发散式的引导，让学生有更广阔的讨论空间，和更多的讨论方向，从而使得学生的思维更加开阔。在给足了学生讨论的时间之后，教师再对学生的讨论结论进行归纳，将所有的问题、意见和结论都写在黑板上进行逐一分析。对比较显浅的问题一笔带过，点到即止。对具有代表性的问题和意见进行深入分析，并提出相关的问题由发表该结论或者意见的同学进行解答，一步一步对其进行引导，直到最终解决问题。例如，在教学人教版高一年级必修一“匀速直线运动”的时候，教师在教给了学生一定的知识的时候，可以依据教材中的重要内容提出相关的问题，以问题为讨论主题让学生展开讨论。教师可以让学生先讨论5分钟，然后再将一个问题中所涉及的内容进行分散处理，这样一是培养学生的分析能力，二是为了让学生能够更好地进行讨论。当学生讨论时间有了20分鐘后，教师再针对学生讨论的结果和在讨论中遇到的问题以及学生自身的启发进行记录，并统一分析和讲解，以此提高学生物理学科的综合能力。
（三）课后评价，促进发展
课前预习、课时讲解、课后评论这是一整个环节。而每一个环节都需要教师进行落实。在这个过程中，教师需要根据学生的学习情况和特点，进行综合分析，并给出合理的评价。如对学习基础差的学生，在这次讨论中，能够积极参与，并提出自己的看法，这就是一种进步，教师要给予表扬和鼓励，然后再对其提出的意见进行分析。同样要采用鼓励和欣赏的态度，使其有一种被尊重和欣赏的感受。而对于平时性格过于开朗，在课堂中胡乱提出自己看法的学生要给予适当的打压，以促进课堂和谐的气氛，维持课堂的秩序。这里讲的是对不同学生的不同态度，而对于学生在讨论中容易出现的问题，教师要进行针对性的分析，或者提出有利条件，采用再次讨论的方式逐渐提高学生的思维。
例如，在教学“探究平抛运动的规律”的时候，由于这一节知识比较固定，教师可以结合导学案进行总结，引导学生掌握这种问题的解答方法。同时这一节内容有着很多种解法，容易给学生造成压力，教师需要结合有效的评价方式，给学生做出针对性的评价指导，让学生能够掌握各种正确的解题方法，以满足学生的要求，提高课堂教学质量。
五、 结语
导学案教学模式，在我国还属于一种比较新颖的教学模式。需要更多的教育工作者进行不断的探究和实践，以获得更多深刻的认知，以此提高现代高中物理课堂教学的质量。文章就导学案在高中物理教学中的作用进行了分析，并就如何采用导学案进行教学提出一些自己的看法，希望能够有借鉴的价值。
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作者简介：
胡广兴，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川中恒学校。
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